湖南人文地理與自16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生湖南人文地理與自湖南人文地理與自16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生淜南人文地理與自然環境張家界市樣湖南政區圖境了畝火源環境與地球科學學院春而圖化學是學生進入初中新接觸的一門功課，俗話說萬事開頭難，所以教師在化學教學中需要一些新穎的方法帶領學生入門。而要學好化學，動手實踐是必不可少的，任何的理論和觀點都是由實踐得出的，書本上的理論知識只能是紙上談兵，學生并不能真正理解所學習的化學知識。因此，在初中化學教學中培養動手實踐能力是學生學好化學的關鍵，還有利于化學教學方式的創新和素質教育的真正落實。一、初中化學教學中培養學生動手實踐能力存在的困境（一）教師的意識不足培養學生的動手實踐能力，關鍵在于教師。教師是學生學習最主要的引導者，只有教師具備培養學生動手實踐能力的強烈意識，才可以在教學過程中注重對學生動手實踐能力的培養。而在當下的教育中，教師對學生動手實踐能力的培養并沒有高度的重視，在應試教育的背景下，教師只把理論知識作為教學的主要內容，只關心學生考試成績的提高，并沒有把動手實踐能力設計到教學過程中，忽略了考試以外學生動手實踐能力的培養。（二）課堂氛圍沉悶大多數教師在課堂教學中還是采用傳統的以講為主的灌輸式教學，使一節課中教師的講解占據了大部分時間，剩余的時間教師也只是讓學生做練習，這就忽視了學生在學習中的主體性，學生不能融入課堂中參與教師的教學活動，不能與教師很好地互動，這就使課堂上往往只有教師的聲音，造成課堂氛圍沉悶。（三）學生積極性不高大多數初中學生認為化學是一門非常枯燥的學科，他們往往是按照課本上的內容回答教師提出的問題，把要求掌握的知識點背誦下來。這就使學生學習化學的積極性逐漸消失，對化學課產生厭煩的情緒。學生沒有學習化學的興趣，在課堂上沒有積極性，這很難培養學生的動手實踐能力。二、初中化學教學中培養學生動手實踐能力的建議（一）激?l興趣要想在化學教學中培養學生的動手實踐能力，教師就要激發學生學習化學的興趣，學生只有對化學產生了興趣，才能給學習化學帶來動力，激發學生想要探索化學新知的意識。針對大多數初中學生對化學興趣不足的問題，教師要積極尋求能夠提高學生學習興趣的方法，通過改變傳統的教學方式，應用現代的創新的教學方式，讓學生感受到化學的與眾不同，這樣學生自然會對化學存在新鮮感，從而對學習化學產生興趣，為培養學生的動手實踐能力提供了前提條件。例如，教師在教學元素周期表這一內容時，可以改變傳統的讓學生死記硬背的方式，給學生講述元素周期表的來歷，以此將學生吸引到課堂中。受到電腦鍵盤的啟發，教師還可以讓學生制作一個元素周期鍵盤，按照元素周期表進行排列，這樣新穎的方式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更快更好地記住元素周期表。（二）親自做實驗要想在化學教學中培養學生的動手實踐能力，教師就要讓學生親自做實驗。在化學教學內容中，實驗是重要的組成部分，化學知識不僅僅是教師講解就可以讓學生理解的，實驗才能夠讓學生更加直觀地了解化學知識，所以，教師要讓學生多做實驗，在學生親自做實驗的過程中培養學生的動手實踐能力。例如，在講解溶液酸堿性檢驗的知識時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的植物，可以是花瓣，也可以是紫甘藍類的蔬菜，自己制作植物汁液酸堿指示劑，教師指導學生將自己制作的汁液滴入到酸性和堿性的液體中，讓學生觀察這些汁液在醋、氫氧化鈉等液體中的顏色變化，通過學生自己做實驗，培養學生的動手實踐能力。（三）實踐活動要想在化學教學中培養學生的動手實踐能力，教師就要給學生實踐的機會。化學知識可以解釋很多日常生活中的現象，與我們的現實生活息息相關，所以，教師不能只是給學生講解已經探究出的化學成果，而應該給學生實踐的機會。例如，教師在講解銅、鐵及其化合物這一知識點時，可以讓學生觀察生活中常見的現象，比如說，鐵制品為什么會生銹等，告訴學生這些日常生活現象中存在的化學反應，讓學生利用所學知識解決實際生活中的問題，從而培養學生動手實踐能力。在初中學習階段，培養學生的動手實踐能力尤為重要，化學是一門實踐性較強的學科，教師要把握好這一有利條件，在教學過程中積極培養學生的動手實踐能力，讓學生通過自己的動手實踐真正掌握化學知識，同時也可以證實自己的想法，培養學生的創新思維和動手實踐能力。近些年來，國外的一些音樂教學方法陸續被介紹到國內來。這些外國音樂教學法各有所長，但這些音樂教學法畢竟是各國音樂教育家根據各自國內實際情況創造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發下依據我國中小學音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學方法，這是一個大課題。本文只就自己教學中感受較深的幾個側面粗略談一談淺顯的看法。一、有效的教學方法教無定法，教無常法，沒有固定的教學方法，只要學生接受，就是有效的教學方法。一個教師也不能只有一種教學方法，隨著教學內容的不同、學生的不同，教師就要采用不同的教學方法。不管采用哪種教學方法，都要以學生為中心，這是素質教育的要求，是信息時代的要求。現代社會已經進入信息時代，各種新知識、新技術、新學科層出不窮，在學校學習的內容只是人生所要掌握內容的一部分。這就要求教師在學校不僅教給學生知識，還要教給學生如何掌握知識，只有以學生為中心，圍繞學生進行教學，以學生為主體，才能達到這種要求。教師在課堂上不管采用發現式教學法、啟發式教學法、合作教學法等的哪一種教學法，都要圍繞具體學生的思維邏輯特點進行，制造有利于學生學習數學的教學情境，幫助、啟發學生進行知識的再發現、再創造。教師不僅是知識的傳授者.也是學生學習的引導者、組織者、合作者，從某種意義上來說，后者的意義更加重要。學生之間的組織、合作能力與學生的再發現、再創造能力就是學生的素質，是學生離開學校后立足社會的關鍵。二、因材施教一個教師教學，只能講解一遍，幾十個學生聽同一節課，怎么因材施教呢？這就要求教師充分了解班內的每一個學生，課堂上所講內容盡量適合最大多數的學生，或者是適合所有學生的最大多數內容。剩下的小部分內容或者小部分學生可以利用作業或課余輔導來解決。教師還要把學習與教學細化到每一個學生，幫助制定學習計劃，加強習慣培養，注重嚴謹性的訓練。三、和諧的師生關系金無足赤，人無完人，教師和學生都是普通人，都有普通人身上的缺點和短處，如果把這些都看在眼里、記在心上，教師和學生之間就沒有辦法相處，也不可能互相學習了。教師要習慣于學生有缺點。沒有沒有缺點的學生，教師都希望自己教的學生聰明、勤奮、遵守紀律、尊敬師長，事實上是不可能的。更何況班內的學生來自各個不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一個中間教育階段，是小學、初中教育的延伸，學校的不同的班級的管理、培養，經歷過許多教師的不同的教學風格的學習，也經歷過許多教師的不同的管理風格的熏陶，很多學生的學習習慣、學習方法、學習思維已經形成，已經非常習慣于某一種管理模式、某一種教學方法、某一種學習方法，不同學校的學生、不同班級的學生、不同教師教過的學生的習慣是不一樣的。這些事實，教師要看在眼里、記在心里，對這一切要坦然的接受。生活是一個多面體，每一面都是獨一無二的，有利于高中教學的生活學習習慣要繼續保持，不利的習慣慢慢加以引導，使之適應高中的學習。學生是未成年人，是不懂事的孩子，考慮問題不全面、愛玩、好動、調皮、不明事理，這是孩子的天性，不是學生的過錯，要以一種寬容的心態去看待。每個學生都是一個獨一無二的個體，需要教師去善待、關心、愛護，就如一棵棵幼苗，需要教師這個園丁去澆水、施肥、灌溉，有時也需要剪枝、修理，同時學生也一天天長大，總有一天會長成一棵棵參天大樹。四、愉快高效的課堂氛圍課堂氛圍是課堂教學的土壤，只有土壤肥沃，成功的種子才能茁壯成長。教學，就是教與學，教師的教，學生的學，無論是教還是學，都要在課堂氛圍這個環境中才能生根發芽。課堂氛圍也需要教學雙方當事人教師和學生來共同創造、共同維護，二者缺一不可。1、學習氣氛是教學雙方的產物。教師要想方設法創造學習氣氛、保持學習氣氛、提升學習氣氛，學生要積極配合教師，與教師熱情互動，形成濃厚的學習氛圍。教師要了解學生，知道學生想什么、做什么、需要什么，課堂上所講內容能夠引起學生的共鳴，讓學生產生興趣，既有相應的難度，又能讓學生通過自己的努力完全掌握，即在學生的最近發展區內；教師上課要照顧到所有學生，不讓一個學生感到受冷落；學生也不要被動的接受課堂，應該積極行動起來，主動配合教師，告訴教師自己的反應或者要求。學生要善于使用課堂語言，與教師發生有聲的、無聲的、肢體的、動作的聯系，以自己的表現告訴教師。2、濃厚的課堂氛圍，來自于心底的信任，互通有無。教師知識面廣，社會閱歷、人生經驗豐富，但是尺有所短；學生年齡比較小，知識面比較窄，社會閱歷、人生經驗較少，考慮問題不全面，但是寸有所長。教師不是無所不知，學生也不是一無是處，雙方都要敞開心扉，徹底信任，互通有無，才會有教與學的氣氛。3、教師和學生要學會互相欣賞。在教與學的氣氛中，師生雙方對對方的態度很重要。教師要學會欣賞學生，從學生身上尋找值得肯定的閃光點。只要教師用心去找，總是能找到閃光點。總之，課堂氛圍是教師和學生互相磨合、協調后產生的，隨課堂內容、初中生學習音樂的心情、精力、態度等的變化而變化，只要師生共同努力、目標一致，就能形成愉快高效的課堂教學氛圍。淜南人文地理與自然環境張家界市樣湖南政區圖境了畝火源環境與地球科學學院春而圖地理位置湖南省湖南省地處中國中南部,長江中游,地理上屬于華中地區,為長沙;因地處洞庭湖以南得名“湖南”,又因湘江貫全境而簡稱“湘”。湖南歷史悠久,舊有器時代有人類活動,古為苗人、越人和人的生活地區。西周時期為楚國南部唐廣德二年(764年)首置湖南觀察使,至中國行政區劃上開始出現湖南之名。湖南經濟主要集中于湘東北,長沙、株洲湘潭、岳陽、衡陽和常德為工商業發達城間介中文名稱:湖南簡稱:湘行政區類別:省所屬地區:中國面積:21.18萬平方公里人口:6846萬人〔候條件:大陸性中亞熱帶季風濕潤氣候名景點:岳麓書院、張家界、韶山基本資料因洲江一帶亦種植術繁花似錦,光輝燦爛。至被稱為芙蓉國,自古以大湖洞庭(古湖云夢澤)之南湖南省與六個省級行政區相鄰:東挨江西省(九江市直春南靠廣東省(韶關市\清西壯族自治區(賀市柳州市),西達貴州省(黔東南苗族侗族自治地區)、重慶市(秀苗族自治縣\酉陽土家族苗族自治接湖北省(恩施土家族苗族自治州\宜昌市荊州市\)咸寧市)行政區劃二湖南省地級行政區單位14個(包括13個地級市個自治縣級行政區單位122個(包括34個市轄區、16個縣級市、65個縣、7個自治縣)。全省轄域面積211829萬平方公里;總人日為6846萬人。交通要道:106、107、207、209、319、320322等國道人文環境2008年未全省總人口6845.20萬人,根據2000年第五次人口普查,湖南人口漢族占8987%,少數民族63909萬人,占1013%;主要世居的少數民為土家族、苗族、侗族、瑤族、白族、回族準族,維爾族、蒙古族、畬族和滿族共17元舌全省少數民族人口的的9969%與六個省級行區相鄰:北接湖北省,東挨江西省,南與廣西壯族自治區、廣東省為鄰,西和貴州省、重慶市接壤;轄境邊緣北距北京約1300公里,東距上海1000公里,南距廣州400公里地形一全境以中低山和丘陵為主,主要山脈有武陵山脈、雪峰山脈、南嶺山脈和羅霄山脈;洞庭湖平原為最大的平原;其次還有衡南小平原;。湘江、資水、沅水和灃水為省內四大河流,均屬長江水系降水湖南一年四季季節分明,1月平均溫度最低限低溫一8℃;7月溫度最高,一般極限溫度40℃;降雨在5~7月比較集中,年均降雨量1350~1450毫米地貌全省土地總面積約為31774.35萬畝,其中512%為山地,139%為盆地,13.1%為平原,154%為丘全省有水面13537萬公頃,占總面積的64%。海拔高度在50米以下的面積占面積的99%,