讓安全落實到班組41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。讓安全落實到班組讓安全落實到班組41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。讓安全落實到班組管理能力提升前言課程介紹:班組是企業的基層組織,是加強企業管理和搞好安全生產的基礎。本課程針對本單位:“基礎不牢,能力不足”的安全生產現狀而開發的一套加強班組安全管理能力的有效課程課程宗旨:加強班組安全管理能力,提神班組安全意識;就是讓員工知道安全為了誰,從要我安全轉變成我要安全;就是提升員工生活的幸福指數和安全生產穩定性;就是提升公司安全管理整體水平和隊伍建設能力,進而達到公司夯實基礎”的要求,最終實現“零”目標。《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。在高中語文傳統教學中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學生只是反反復復地答；教學的“投入”與“產出”太不成比例――課堂效益不高，學生的學習質量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統高中語文教學的客觀現實，不能令人樂觀。新課標高中的語文教學，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學生進行健康的思想教育和情感的陶冶。語文是一門邏輯性強、抽象思維程度高，有嚴密系統性的科學，客觀上要求按教學的規律辦事，即結合學生的實際與教學目的、重點、難點，遵循循序漸進和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級的學生知識和能力結構參差不齊，若按同一標準同一要求對待所有學生，必然不能發揮學生的才能和特長，在以素質教育為核心的今天，大力推動學生合作、交流、主動探索的今天，更應注重學生的個體發展，這就要求注重實際，有的放矢因材施教。要想達到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學法是以問題為中心來展開教學活動的教學方法。就是教師通過創設情景，引導學生自主、合作、探究的學習過程中努力的發現問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎知識和基本技能，學會學習，從而完成一個教學過程的教學方法。在新課程改革的語文教學中，要提高語文教學的效益，突破口就在于運用好問題教學法。1“問題教學法”的優點1.1問題能充分調動學生的主動性。教師根據教學目標設計的系列問題會使學生的學習目標明確化、具體化，從而使學生明了在本節課的自學中要學會什么？學到什么程度？在這一過程中，學生是學習的主體，有著強烈的參與意識。這樣的課堂使每個學生都有不同程度的收獲，體現了人人學有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學生在想什么，關注什么，思考落在哪個層面上。1.2問題能讓師生對知識記憶更加深刻。在備課時，教師要根據教學內容和學生的認知水平，準備好主要問題及提問順序。擬出有嚴格邏輯順序的問題提綱，對學生的回答問題要有預見性，充分估計可能出現的問題和困難，并據此準備好解決措施。在課堂上學生的想與回答會讓他們對知識記憶深遠。2“問題教學法”在語文課堂教學應用的步驟2.1提出問題，以凝激學。教師在對教學內容總體認識和熟悉學生情況的基礎上，提出課堂所要解決的問題，創設學生想弄明白問題的情景，激活學生的思維活動。2.2自學思凝，探索出路。這一階段要求學生先獨立思考，若經過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進行小組討論共同探索。2.3解決問題，歸納總結。這時要充分發揮教師的主導作用，使學生的知識和能力得到提升。語文學科的教學并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結，提升為技能，才是最終的目的。3“問題教學法”在新課標語文教學中的運用3.1確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識和提問技巧是實施語文問題教學法的關鍵。課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。3.2引導粗解，技巧輔助。三個層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學生有運用課本知識或相互討論去解決問題的時間。4“問題法教學”的反思對教師的反思：首先需要語文教師不斷擴大自己的知識面，多關注生活，努力提高自身的素質，掌握學生的心理，巧妙地設問。其次，語文教師應該樹立“時時引導提問，處處激勵解答”的觀念。多方設問，多層次解答。在創設問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。對學生的反思：學生要通過自我發現去激發其智慧的潛能，培養其強有力的內在學習的動機，即把作為人的本質創造精神引發出來。對問題的反思：4.1問題的可接受性。“問題”要從學生的知識基礎、學習方法、學習能力等各方面的情況出發，在所有學生的最近學習情況分層設計問題，使每一個學生都能接受自己所在層次的問題。4.2問題的條件性。指學生參與解決問題，達到教學目標所必需的時間與機會。“問題解決”的過程必須最大限度地為每一個學生提供這種解決問題的條件。問題教學法是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它既是教師素質的體現，更是教師教學觀念的體現。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。總之，在語文新課堂教學中，“問題式”教學法要本著面向全體學生，著力培養學生的創新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學的新理念，構造生動活潑的語文課堂教學觀，扎實培養學生的創新意識和創新能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。自參加工作以來，我就一直奮戰在農村邊遠山區教育教學第一線。最近，經常聽到有老師抱怨：“后進生越來越多，教學秩序越來越亂。”如何做好后進生的教育轉化工作呢？筆者根據自己多年的教育教學經驗，歸納總結了幾點教育轉化后進生的思想方法與技能技巧。一、樹立正確的教育觀，用發展的觀點看待后進生。后進有其主、客觀的原因，后進生并非什么都后進，他們也有其優點，有極大的可塑性。教師要堅信教育的力量，相信每個學生都具有無限發展的可能性。只要通過正確的教育引導，每個后進生都是可以教育好的，而且還能由后進躍為先進。這種正確堅定的教育觀，可以促使教師以高度的社會責任感和滿腔的工作熱情去關心、愛護、教育每一個后進生。二、關心愛護后進生，密切師生關系。熱愛、尊重和嚴格要求學生，是教師職業道德的核心內容。后進生一般都有這樣或那樣的缺點和毛病，經常受到家長的訓斥、教師的批評和班集體輿論的譴責。如果教師再對其冷落、指責、嘲諷，就更容易使學生在思想感情上與教師產生隔閡甚至對立。教育實踐告訴我們，后進生往往對教師有著一種“敬而遠之”的距離感，他們往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、有敵意”，常常主觀地認為教師會輕視、厭棄甚至“迫害”自己，以致對真心關心他們的教師的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至對抗，設置起一道心理障礙。在這種情況下，教師的教誨猶如耳邊風，教育不可能收到實效或收效甚微。甚至當這種教育被學生曲解時，還會導致師生關系的進一步惡化。而要消除后進生的心理障礙，不是一件輕而易舉的事情。行之有效的辦法就是真誠地熱愛和關心他們。教師要以真誠的愛去全面關心和幫助每一個后進學生，讓他們在生活和學習中親身體會教師的善意和真誠，贏得他們的尊重和信任，把教師當成自己的知心朋友而打開心靈的大門，真正感受到教師的可親、可信和可敬，從而消除疑懼和對抗，達到“親其師，信其道”的理想效果。三、調查研究，對癥下藥，因人而異。做后進生的教育轉化工作，必須根據各人的具體情況，因人而異，因材施教。我們常會見到這種“頑皮型”學生：他們學習不用心，成績差，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛出風頭，擾亂課堂教學秩序更是他們的拿手好戲。這些學生往往都有一定的智力，凡事都有自己的主見，喜歡標榜自己，但性格倔強，容易感情用事。因此，對此類學生不能采取高壓手段，以免出現硬碰硬的僵局而產生不良后果，而應該對他們采用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學習上，用到為班集體做好事上來。最有效的辦法是根據他們的特點讓他們擔任能發揮自己特長的班干部，如體育委員、勞動委員等。有了這頂“帽子”，他們的責任感加強了，也有了自己的用武之地，同時使他們覺得老師在重視自己，同學在關注自己。于是，他們會想方設法盡自己所能做好本職工作，爭取做出成績，從而獲得老師的表揚與同學的認同。當他們做出一點成績時，老師應及時引導鼓勵：你班干部工作已做出成績，希望你在學習上也能取得較好的成績，爭取做一名全面發展的好學生。這樣，逐漸幫助他們樹立正確的人生目標，端正學習態度，使他們在學習上也有所進步和發展。而對于“遲鈍型”的后進生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對他們必須要開發智力，教給他們正確的學習方法，培養他們的學習信心和興趣，在調動非智力因素等方面狠下工夫。教師要充分利用課余時間幫助他們補習功課，耐心輔導，讓他們感受到老師并沒有遺棄他們，從而幫助他們消除自卑感，重拾信心。而對于思想意識差的后進生，教師則應肯定他們的學習成績和先進的一面，加強對他們進行思想教育，消除他們的不良心態。四、尊重學生，善于表揚學生。違反紀律、犯錯誤是一些后進生的家常便飯。對犯錯誤的后進生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準確性和可接受性，同時要注意語氣和場合，不要傷害學生的自尊心，批評學生時要心平氣和，在輕松的場合下進行。有的教師批評教育學生喜歡在辦公室當著眾多老師的面進行，這樣大大傷害了學生的自尊心，不利于學生接受教育、學生的健康成長，教育效果也很差。因此，批評后進生要講究方法，講究策略，堅持“忠言不逆耳，良藥不苦口”的原則，去耐心說服、教育后進生。批評與表揚是相對立的，任何人都喜歡表揚而不喜歡受批評。在教育學生過程中，一句真誠的表揚勝過一百句批評。后進生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅持一分為二的觀點，善于發現他們身上的閃光點，及時予以表揚，使這些閃光點不斷發揚光大。因為表揚對于后進生是巨大的鼓舞，使他們從內心體驗到受尊重、信任和支持的情感，有利于他們改過自新，奮發向上。所以在教育后進生過程中，我們要多采用表揚手段。五、善于抓住教育學生的最佳時機學生在學校生活和學習過程中，有許多時候是教育學生的最佳時機，此時教育學生，最易為學生接受，效果最佳。如學生在新學年開始時或一個新班主任接班時，他們往往都有“告別過去，重整形象”的想法，因此班主任要利用好開學初期這段時間，多與后進生談心，因勢利導做好教育工作。此外，后進生偶爾得一次高分，偶爾做一件好事，或遭人歧視，心靈受創傷，這些時候都是教育后進生的最佳時機。教師除了用心找這些契機外，還要根據契機形成的規律，積極創造條件，促使轉化契機早日形成，以加速后進生的轉化。六、在教育轉化工作中要使學校、家庭、社會形成合力長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠。一方面，學校苦口婆心的教育后進生；另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。由于地處農村，學生父母大多是辛勤勞作的農民，因此，可以利用父母艱辛，敲醒子女沉睡的心靈。我校位于農村，大多數學生都來自農民家庭，他們的父母許多都是以耕田種地為生的農民。每次的思想課、心理教育課，我都注重抓住他們的父母是辛勤勞作的農民這一點，讓學生多回想在家勞作的雙親，是沉重的父愛、母愛壓彎了腰，是不斷的勞作磨裂了手；如果不好好讀書又怎能對得起雙親？有一位原本是個無心上學、言行過激，把老師的說教當作耳邊風的學生，其父母是地道的農民，雙手因勞作而裂痕滿布，像松樹皮。在教育他的過程中，老師讓他多拿自己的表現來對照一下父母的雙手，多想一想：“難道自己懶惰對待學習的行為對得起父母辛勤勞作的雙手嗎？”經對比教育，該學生變乖了，作業、練習都能及時認真地完成，課堂上和課后再也沒有發現他有違紀行為。總之，后進生并不是他們不想上進，也不是不思進取。而是我們沒有用對方式和方法，只要抓到問題的關鍵所在，后進生的轉化工作并不難做。教師在教育教學工作中，要多一點尊重，少一點歧視；多一份關愛，少一分痛恨；多一點信任，少一點懷疑；多一份表揚，少一分批評。相信后進生都會交一份滿意的答卷，最終成為有用之材。讓安全落實到班組管理能力提升前言課程介紹:班組是企業的基層組織,是加強企業管理和搞好安全生產的基礎。本課程針對本單位:“基礎不牢,能力不足”的安全生產現狀而開發的一套加強班組安全管理能力的有效課程課程宗旨:加強班組安全管理能力,提神班組安全意識;就是讓員工知道安全為了誰,從要我安全轉變成我要安全;就是提升員工生活的幸福指數和安全生產穩定性;就是提升公司安全管理整體水平和隊伍建設能力,進而達到公司夯實基礎”的要求,最終實現“零”目標。位化工企業老總的擔憂有一位化工企業的老總推心置腹地說:“誰都不是我的對手,我的根基在這旦,包括客戶、產品和信譽。但是能讓企業瞬間消失的是生產現場,一把大火、一個危險品的鑤炸就會使企業蕩然無存。有時把我們送到死亡邊緣的,不是競爭對手,而是我們自己。”他繼續說:“我在國外談判是睡不著覺的,國外要引資、合作、發展,我都有機會,可就是害怕現場出問題,回到公司的第一件事就是,檢查班組長上夜班是否在現場認真工作。”班組建設的課題在世界研究的很少,日本有一種管理,叫“小團體生產現場”所以一個向上的企業,必須讓安全落實到班組,讓班組安全管理能力提升。目錄、班組的概念及特點、班組安全管理現狀及分析、班組安全管理現狀改善的措施四、總結、班組的念及特點1.1班組的概念是企業中基本作業單位,是企業內部最基層的勞動和管理組織在一撒企業里,班組長不算“干部”,但實際上,班組長基本具備了“干部的管理職能。因此,班組長也被稱為“兵頭將尾現代企