項目詩歌鑒賞人物形象課題名稱鑒賞詩歌的人物形象課型復習課教學目標熟練掌握人物形象的類型和相關題型的答題思路教學重難點1．人物形象的類型及主要人物形象特點2．有關人物形象的命題方式和解題策略課時安排三課時教學過程共案個案調整及補充高考原題回放江蘇十年高考中，12、13、14、15、16、17六年都有涉及，其中12年最典型！2012高考江蘇卷：

夢江南

（溫庭筠）

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）參考答案：刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。二．知識歸納1．人物形象的類型第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現的一個執著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。第二類是作品刻畫的人物形象，如：“君家何處住妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”(崔顥《長干曲》)——以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時的情景，刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。這兩類形象有時可能出現在同一作品中，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中就出現了詩人刻畫的周瑜形象和“多情應笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者，例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）這首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。2．常見人物形象的類型1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6）友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7）獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。8）體察人民痛苦，反對戰爭的形象。如杜甫的《兵車行》、曹操的《蒿里行》等作品通過戰爭給人發帶來的不幸表達了他們對戰爭的批判。9）愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫及所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風波》。12）愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》3．提問方式：分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？⑵形象的特點是怎樣的？這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？⑷試分析詩中塑造的人物形象。請結合詞句簡要回答。4.人物形象的鑒賞方法（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。（2）分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。（3）要知人論世，了解相關背景資料（4）分析詩中出現的具體景物（意象）、重要詞語或典故的含義，把握人物形象塑造的手法，理解所承載的思想感情。5.人物形象題的答題模式（1）塑造了什么特點的什么類型人物形象（概說特點及身份類型）。（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、個性等）。三.方法詳細解析方法一：知人論世,結合背景，展開聯想和想象，把握形象登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之幽幽，獨愴然而涕下。注：①陳子昂，唐代詩人。官至右拾遺，參及東征契丹，多次進諫，未被采納，卻被斥降職。②幽州臺：又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣。詩中塑造了詩人怎樣的形象答案：塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。表現了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。閱讀下面這首詩，然后回答問題。越女詞(其三)李白耶溪[注]采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。注:耶溪：若耶溪，在今浙江紹興南詩中的采蓮女有什么特點？試作簡析。鑒賞:此詩寫越中采蓮少女活潑可愛的神情動態。“棹”“入”二字為入神之筆。“棹”指搖船的動作。搖船時還唱著歌，可見行船之輕松歡快；“人”是“笑”著劃船鉆入荷花里面的，欲出不出，假裝害羞，天真活潑之態歷歷在目。此詩風格清新自然，體現了李白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的詩風。此詩對采蓮女的狀寫，就是一幅很清新的人物素描，詩人善于抓住人物幾個傳神的動作細節“棹歌”“笑入”“佯羞”，再通過“蓮”“荷”等物景作背景，寥寥數筆，既沒有比喻比擬，也沒有夸張對比，一個活潑可愛、充滿生命活力的女孩的形象躍然紙上。答案:①勤勞。采蓮歸來，自己揮棹駕馭小船，自如熟練。②機靈。見到陌生人，掉頭回避避免尷尬，能感覺到客沒走而遲遲不出來。③美麗可愛。揮棹、唱歌，再入荷花叢中，清新可愛，有勞動之美、環境襯托下的青春之美。④純樸羞澀。羞澀不見陌生人，寧可回避，久久不出來，也不跟陌生人見面。反思總結：1）正確把握人物形象的方法之一：抓住詩詞對人物的正面（直接）描寫（語言動作、外貌、心理、神態）方法三:分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等感知形象。閱讀下面這首詞，回答問題。江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象。賞析：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。答案:①詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。②前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。③作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。反思總結：

正確把握人物形象的方法之二：

借助側面烘托（人物所處的環境）①注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。②分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。方法四：借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。閱讀下面一首唐詩，然后做題江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途試賞析詩中塑造的人物形象。答案;本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”“秋風”等意象比喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故表明還可以為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。提示：要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋風”等意象，還要了解“老馬識途”這個典故。）反思總結：分析詩中出現的具體景物（意象）、重要詞語或典故的含義，把握人物形象塑造的手法，理解所承載的思想感情。四．鞏固練習1.(2013·重慶)閱讀下面這首詞，然后回答問題。鷓鴣天酬孝峙①[清]錢繼章發短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事，仿佛終南石里藤。閑倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭暑，捧出新詞字字冰。作者簡介錢繼章，字爾斐，號菊農，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農詞》。注①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運用了什么手法？鑒賞:上片以“發短”突兀而起，氣勢逼人，發人深思：滿清統治者入主中原后旋即頒布了強制漢人梳結長辮的政令，在清初順治二年(1645)的六月，江南民眾還曾因滿清的“剃發令”而奮起浴血抗戰。詞作開篇即以“發短”暗對滿清的長辮，確是極有膽識的藝術展現。繼之以“髯長”一語，既反襯了“發短”的鮮明形象，又以長髯飄胸顯示了漢族男子傳統的壯美風度和瀟灑氣概。再配上棱棱眉嵴、炯炯眼神，一下子就使詞人的特異容貌燦燦然立于紙面。明朝滅亡后，不少懷故國之思的遺民墨客紛紛遁入僧門。但這些抱亡國之恨的僧不同于那四大皆空的僧，故詞人著意點示：“我”因憂國之憂和憤世之品則“怪于僧”。一個“怪”字傳遞了詞人多少不需表述卻不難意會的衷曲。前兩句是詞人面容表象的大特寫鏡頭，充分顯示其怪異；“霜侵”二句則是詞人心態意象的比擬式描摹，著力傳達其堅強。藝術上由表入里，由近至遠，由風貌到氣質，從而絲絲入扣地熔鑄出詞人的立體塑像。下片以閑游、戲釣的飄逸氣度，進一步申足了上片遺世獨立、傲岸不羈的個性；同時自然地生發為“折腰久矣謝無能”的詞意。用“折腰”代替“做官”，足見詞人的巧構匠心。它很自然地引發人們聯想到東晉陶淵明“不為五斗米折腰”而毅然辭官歸隱的典故。“熏風”跟上片“霜侵”詞意前后對照，上下呼應，共同渲染、象征著殘酷苦澀的社會現實，同時也映襯著詞人骨骼硬、心意冷，不畏險惡，不慕勢祿(不屑于清政府籠絡漢族士子的高官厚爵)，寧可隱居深山窮壤、苦熬櫛風沐雨的凄楚生活，卻始終錚錚然清峻自立的高兀形象。成功的藝術形象正是詩詞的生命所在。答案：容貌病態怪異，性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。2.(2013·遼寧)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。竹軒詩興張镃柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。注篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。請結合全詩，簡要分析詩人的形象。鑒賞這首七律題為“竹軒詩興”，寫竹軒景物，自然清麗。從所寫的景致中，可以看出詩人本身的志趣。詩人雖然出身于勛業很高的富貴之家，但心志清雋，愛好閑雅，擺脫了富貴子弟庸俗的習氣。修竹以它的高潔和瀟灑，歷來為文人雅士所激賞。在詩人所處的竹軒中，四時都有佳趣，而這首詩所描寫的，則以夏季的景物為主。開頭兩句：“柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。”寫竹軒面對柴門，清風卷來，柴門被自然地吹開了。軒的前面，是剛剛開辟不久的小徑，徑邊栽上了許多篁竹，環境是非常幽雅的。三、四兩句：“梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。”寫竹梢的清影和竹葉被風吹動的響聲。妙在結合軒中的清事來寫，顯得自然而灑脫，足以引起詩人的詩興。當軒靜坐，竹梢的影子，好像通過茗碗細細地落在軒中似的。篆煙飛起了，竹葉的音響，宛如隨著篆煙輕輕地飄來。在靜觀當中，確實是體會得非常細致。五、六兩句：“暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。”仍然是寫竹軒清趣，但和前兩句意境顯然不同。前兩句寫的是平時，這兩句卻寫的是暑天的夜晚和冬天下雪的白晝。前兩句以寫竹為主，以軒中的品茗、焚香為輔；這兩句以軒內倦臥看星和冬天對雪閑吟為主，而以“星穿過”和“雪壓摧”相應地寫竹，達到水乳交融、情景俱妙的程度。從詩句中詩人告訴人們：暑天，這里宜于乘涼倦臥，可以看到星從修竹的上面穿過；冬天，坐在這里吟詩，可以看到素雪壓在竹枝上的清景。這樣倦臥也好，閑吟也好，竹軒都可以供以詩情、詩興，而此情此景，都非在其他的處所所能領略到的。詩人為詩，不求工而自工，從這幾句詩中，也就可以使人心領而神會了。結尾兩句：“預想此時應更好，莫移墻下一株梅。”詩人因此時尚在夏季，所以第六句所寫的清事，只是虛寫，是預想如此。詩人設想到了冬季，這兒的清景，一定格外宜人。冬天是梅開的季節，梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠葉，縱使不是雪天，也便梅竹同清，使竹軒更有幽致。若是下雪的話，此境豈不更加清絕。所以詩人在詩中叮囑自己說：“莫移墻下一株梅。”梅花將為竹軒帶來更多的詩興啊！此詩清而不瘦，雋而不寒。句句扣題，但并不拘泥。詩人嘗從楊萬里學詩，得其自然清麗。就此詩來說，風格也和姜夔相近(姜夔詩風俊雅，受到楊萬里的激賞)。答案：塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。項目內容課題名稱鑒賞詩歌中的景物形象課型復習課教學目標掌握景物形象題的答題要素

教學重難點三種景物描寫題答題思路課時安排2課時教學過程共案個案調整及補充一．高考原題回放2015江蘇秋日題竇員外崇德里新居唐

劉禹錫

長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。

疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無馀地，認得詩人在此間。（2）簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。（4分）

答案：選取景物，鋪陳描摹；移步換景，富有層次（由遠及近、由外而內）；虛實結合，寓情于景。

【思路點撥】兩聯選取“一渠水”“數點山”“”“紅藥”等景物進行鋪陳描摹；頷聯寫院外的遠景，頸聯寫院內的近景；這兩聯前三句是實景，第四句是虛景。二.知識梳理題型一：詩歌意象、意境鑒賞1、提問方式：（1）某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

（2）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面表達了詩人什么樣的思想感情

（3）這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人怎樣的思想感情

（4）從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析2、答題步驟（1）找到詩人描繪景象的有關詩句，分析寫了什么景或哪些景物；

（2）分析景象的各自基本特征及組合氛圍特點。

（3）結合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一景象；

（4）指出景象描繪融入的情感。3、景物形象題的答題要素

描圖景（描繪詩詞中展現的圖景畫面）----點氛圍（概括景物所營造的氛圍特點及景物類型）----析感情（分析作者的思想感情）

具體要求為：①概述景物組合氛圍特點和景物類型。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要準確地體現景物的特點和情調。

②描繪詩中展現的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

注意①②順序可調換。4、常用概述景物形象特點的詞語：

景物形象：凄涼、悲傷、高潔、哀傷、凄清、凄切、孤獨、離愁、純潔、姿態美好、清雅高潔、晶瑩澄澈、絢麗多姿（多彩）、凌雪傲霜、冷落蕭條、凄涼荒寒、衰敗荒涼、寂靜清冷、荒涼冷落、零落憔悴、幽靜閑適、清秀可人、靜謐安詳、和平寧靜、浪卷云涌、氣勢飛動、蒼涼黯淡、馨香四溢、蜂飛蝶舞等。

常見意境術語：

雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；

幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；

沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”；

和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；

開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；

高遠遼闊，如“落霞及孤鶩齊飛，秋水共長天一色”題型二：寫景手法1．正及側的結合白居易《楊柳枝詞》“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態。王昌齡的《從軍行》“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾”，第二句側面描寫戰況，通過寫風勢很大，卷起紅旗便于急行軍來寫戰爭的慘烈。2．動及靜的結合如王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”，詩人王維不愧描寫山水的高手，動靜結合是其主要寫景手法之一。詩人在描繪的景物中，靜中有動，以動襯靜，動靜結合，構成動人的意境。第二聯寫物，“明月松間照，”是靜景，是所見，寫的是月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動景，是所聞，動靜融為一體，構成一副清幽可愛的風景畫。第三聯是詩人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動”襯托水幽，是所見，見聞交錯，“喧”“幽”互襯，頗具藝術感染力。3．虛及實的結合“虛”及“實”是兩個極大的概念，實景是詩人描寫的現實客觀景物，虛景是詩人通過聯想或想像而虛擬的景物，虛實結合更能表達出一種濃溢的情思。如高適《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿天山”，詩中一二句實寫景，描寫的內容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節到了。傍晚，戰士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調啊！三四句虛寫景，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉情。4．點及面的結合柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中就運用了點面結合的方式。“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、到“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒及孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起。可以稱之為點面結合。指出一點，隱括全面5．白描手法白描，原是中國繪畫的傳統技法之一，大致接近西洋畫法中的速寫或素描，其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的創作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現作者對事物的感受。如溫庭筠的《商山早行》“晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”。第二聯兩句詩，就是六個名詞（即六種景物）的組合，沒有任何修飾語。它集中地表現了早行的辛苦。在雞鳴聲起，殘目未落之時，冒著寒霜上路，可見早行辛苦。6．寫景的順序（由遠及近、由上到下、由內到外、由仰視到俯視等）;7．寫景的角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、心理感覺）;題型三：景物描寫作用1．點名時間地點等自然環境背景2、渲染氛圍或奠定感情基調3、襯托人物心理4、突出主題三．演練體悟1．閱讀下面的詩歌，回答問題。漫成一首

杜甫

江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。

沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

問：詩中選取了哪些意象？這些意象組合成了一種怎樣的意境，表達了什么情感？

答詩中選取明月、風燈、宿鷺、跳魚四個意象。詩中描繪江中月影近船；風燈在月下燈光顯得沖淡柔和；月照沙岸如雪，夜宿白鷺團聚在沙灘上，睡得那樣安恬；忽然船尾傳來“撥剌”的聲音，顯然剛有一條大魚躍出水面（以動寫靜）（步驟一：描景象），營造出清幽、靜謐的意境。（步驟二：點氛圍）洋溢著詩人對和平生活的向往和對自然界小生命的熱愛．（步驟三：析感情）2.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

夜坐

文天祥

淡煙楓葉路，細雨蓼花時。宿雁半江畫，寒蛩四壁詩。

少年成老大，吾道付逶迤。終有劍心在，聞雞坐欲馳。

【注解】①蛩，蟋蟀。②坐馳，神馳。謂身形不動而心馳于外。⑴詩歌的前四句重在寫景繪色，運用了怎樣的藝術手法？有什么作用？請結合前四句內容作簡要的分析。（4分）

參考答案：運用近景和遠景相結合的手法，首聯寫近景，頷聯寫遠景，把秋夜景色描寫得非常真切，還運用靜景和動景結合的手法，半江秋水，清寒秋氣是靜景的描寫，而宿雁成群及四壁的蟋蟀聲是動景的描寫，相映成趣，進一步描寫秋夜的沉寂。

3.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。余干①施舍劉長卿搖落②暮天迥，青楓霜葉稀。孤城向水閉，獨鳥背人飛。渡口月初上，鄰家漁未歸。鄉心正欲絕，何處搗寒衣？注：①余干：地名，今屬江西②搖落：草木凋零。這首詩描寫了哪些意象，其作用是什么？（4分）答案：詩歌描寫了暮天、清楓、霜葉、孤城、獨鳥、渡口、初上月等意象。這些意象的作用；交代時令景象（秋景）烘托瀉染詩人凄清悲愁的內心世界；暗示了一種郁郁的離情鄉里。4．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）初發夷陵陸游雷動江邊鼓吹雄，百灘過盡失途窮。山平水遠蒼茫外，地辟天開指顧中。俊鶻橫飛遙掠岸，大魚騰出欲凌空。今朝喜處君知否？三丈黃旗舞便風。(1)這首詩的寫景有何特點？請以頷聯為例簡要分析。（4分）答案:此詩虛實結合，景象壯闊，氣勢雄偉。“山平水遠蒼茫外，地辟天開指顧中”一句，作者先實寫江水奔涌而出，一瀉千里的景象；接著再寫自己站在船頭，但見江天一色，恍惚使人有了“地辟天開”的感覺。

項目詩歌鑒賞景物形象課題名稱鑒賞事物形象課型復習課教學目標1．積累事物形象的基礎知識。2.鑒賞事物形象的常見題型并掌握其答題方法。教學重難點鑒賞事物形象的常見題型并掌握其答題方法。課時安排一課時教學過程共案個案調整及補充一．考點分析物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說，即以象征性的形象描寫來曲折地表現詩人的品格節操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。二．事物形象分類（1）具有象征意義的形象：詠物詩運用的是托物言志（象征）的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。（2）具有特定含義的形象：古詩詞中有一些意象具有特定的含義，比如：柳，諧音“留”古代有折柳