活出生命的精彩教學設計課題10.2活出生命的精彩課時1教學目標1.情感、態度與價值觀目標：激發學生熱愛生命，勇于創造自己生命價值的情感。2.過程與方法：學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大，創造有意義的人生，活出生命的精彩。3知識與技能：認識到生命是一個逐漸豐富的過程；我們要善待他人，溫暖世界；知道平凡的生命也時時創造偉大。重點激發生命的熱情，活出生命的精彩難點認識到每一個人都能創造出生命的精彩關鍵理論聯系實際，從生活中選取案例教學過程教學內容及流程教師活動學生活動組織教學導入新課2.出示目標同學們好！導入新課以學生贈老師的小禮物一封信：月考成績不理想，心情糟糕，很抑郁，讓老師和同學們幫幫他，同學們愿意嗎？引入課題《活出生命的精彩》活出生命的精彩（三）出示學習目標同學之間互相評價與補充。感悟與理解。(讀)學習目標教學內容及流程教師活動學生活動二、實施目標關鍵詞一：貧乏與充盈什么原因會影響生命的質量？生命貧乏的原因和表現？有的人把自己封閉起來，會有什么后果？有的人缺乏生活目標，會有什么后果？我們怎樣做生命才會得到滋養和充盈？關鍵詞二：冷漠與關切為什么要拒絕冷漠，彼此關切？如何拒絕冷漠，善待他人？（2點）怎樣共同營造一個互信友善和諧的社會？關鍵詞三：平凡與偉大偉大在于什么？為什么？怎樣的生命才有意義？（平凡人應該怎樣書寫自己的生命價值？）組織學生閱讀教材第一目，借助材料，幫助分析理解。1.對待生活的不同態度，會影響生命的質量獵人、獵狗和兔子的故事（1）獵狗和兔子的態度為什么不一樣？你覺得誰的做法值得學習？為什么？教師總結：人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。2.寒假快到了，你想怎么過呢？教師總結：生命是一個逐漸豐富的過程。熱愛學習、樂于實踐，在探索中擴展生活的閱歷、讓生命充滿色彩與活力。3、教材探究與分享(1)和同學交流：如何讓生命充盈？(2)以小組為單位，整理出本小組“讓生命充盈的方法”在全班交流分享。提示：(1)(2)略。言之有理即可。4、教材探究與分享傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？理由是什么？學生閱讀教材，勾畫知識點。嘗試回答問題：對待生活的不同態度，會影響生命的質量。敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系，生命中的道德體驗就會不斷豐富，對生命的感受力、理解力就會不斷增強。生命得到滋養，一點點充盈起來。學生概括自己的理解和感情，交流分析：如：遇到需要幫助的人，主動伸出援助之手；積極參加社會志愿者活動；參加“獻愛心”活動；等等。學生歸納：人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有冷漠也許都有理由，然而沒有人愿意遭遇到冷漠。關鍵詞三：平凡與偉大偉大在于什么？為什么？怎樣的生命才有意義？（平凡人應該怎樣書寫自己的生命價值？）生命怎樣從平凡中閃耀出偉大？怎樣活出生命的精彩？（3點）1）拒絕貧乏，充盈生命。2）拒絕冷漠，關切他人在平凡中創造偉大。拓展延伸：聽老人話人生：通過采訪，你對人生的感受有了哪些變化？把他們寫下來組織學生閱讀教材第二目，引領思考：1.怎樣的生命才是有意義的（1）獲得2020年人民英雄稱號的陳薇事跡教師總結：偉大在于創造和貢獻。一個人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。2.平凡人能創造偉大嗎？喚醒早晨的平凡人展示相人物圖片：清潔工人、快餐小哥、加油工人、公交司機2019年感動中國人物杜富國事跡教師小結：當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。課堂小結：我們要讓生命充盈，傳遞溫暖，創造偉大。活出自己的精彩，讓生命更加絢麗。請你尋找合適的時間，采訪身邊的老人，請他們講講他們10.歲20.歲30.歲40.歲50歲，一路走來的人生故事。學生閱讀教材，嘗試回答問題。一個人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。學生閱讀身邊的故事材料，結合材料分析與交流：當人們為生活而努力，日復一日，年復一年，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。學情分析處于青春年華的初中學生，風華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力，他們中一些人已經開始思考生命的意義，但是難以得到一個讓自己滿意的答案；也有一部分學生感到生活的意義渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活機械而乏味，開始對生存的意義和生命價值產生懷疑，不同程度地表現出漠視自己和他人的生命。 本課試圖通過對生命意義的思考和探尋，是初中生健康的成長并換發出生機與活力，幫助其平穩地度過青春期，并學會珍愛自己與他人的生命，樹立積極正確的世界觀，人生觀，價值觀，提升生命質量。 中學階段是一個人生觀，價值觀初步形成的時期，相比下學生和大學生，初中學生具有自身的特點，他們比小學生具有更豐富的知識，更開闊的眼界，獲得的信息量較大，他們的分辨能力，理解能力和自控能力沒有大學生高，因而對于發生在自己身上的事情以及所見到的社會現象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，經常只看到一些消極的東西，缺乏正確的分析和理解問題的能力。初中學生由于知識、閱歷的限制，對于生命的意義更是缺乏基本的認知，本課的生命教育是針對初中學生這種特定的生理、心里特點和認知規律展開。 活出生命的精彩，既是學習的難點，也是學習的重點，七年級學生的認知水平和人生閱歷較為有限，對這樣理論性較強的內容，理解起來具有一定的難度。教學中，主要通過探究與分享板塊和正文內容，采用自主學習和合作探究等形式，使學生認識到，歷史上那些被我們成為偉大的人物，并不是因為他們生而偉大，而是因為他們通過發揮自己的聰明才智，創造出比自己有限的生命更長久，不平凡的社會價值，為我們留下了寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代。與為人相比，更多的是默默無聞的，他們同樣也書寫著自己的生命價值，當我們將個體生命和他人的、集體的、國家的甚至人類的命運聯系在一起的時候，生命便會從平凡中閃耀偉大。效果分析對于重難點的處理，主要通過16歲的我們和對“做保暖中國人”的認識兩個活動，讓學生體會生命的貧乏與充盈、冷漠與關切；通過在抗擊疫情過程中的英雄們，讓學生體會生命的平凡與偉大，從而讓學生真正理解生命的意義與價值。教法：直觀演示法案例教學法討論法學法：自主、合作、探究學習法討論法按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：正確理解生命的含義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別。要學會從自己日常的點滴小事做起實現人生的意義，通過自己的實際行動去創造生命的價值。悟理：每個生命都會在生活中展現千姿百態。人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。我們要敞開自己的胸懷，充盈自己的生命，活出自己的精彩人生。悟理：拒絕冷漠，傳遞溫暖。我們不僅要關注自身的發展，而且要關切他人的生命，設身處地地思考并善待他人。讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造一個互信、友善、和諧的社會。悟理：每個人的生命都有自己獨特的使命。平凡的我們要用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。立足于學生的生活世界，從學生熟悉的生活事件出發，采取多種靈活的教學方式，引導學生體會生命的意義，使教學過程真正成為學生生命成長的過程和意義提升的過程生命是由無數瞬間構成的，青少年時期是人生最為寶貴的階段。因此，要教會學生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使學生懂得人生是一個創造的過程，生命的意義是通過自己腳踏實地的實際行動來實現的，人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創造。一言以蔽之，要使學生意識到生命意義與內涵的創造要從日常的點點滴滴做起，從今天做起。教材分析一.課標要求：一成長中的我（二）自尊自強“2.2認識自己生命的獨特性,珍愛生命”和“2.6體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起。”在教材中的地位：“活出生命的精彩”是人教版道德與法治七年級上冊第十課第二框，本框主要由“貧乏與充盈”“冷漠與關切”“平凡與偉大”三目內容構成，通過本框內容的學習，讓學生認識到生命的真正意義，理解生命的充盈、關切與偉大，本框內容也是生命的終結篇，讓學生能夠真正的找尋自己生命的意義。本框共安排三目內容。第一目“貧乏與充盈”。此目是本課的難點。本目承接“運用你的經驗”，引導學生認識到有的人生命貧乏，有的人生命充盈。本目主要表達了三層意思。其一，人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。教材從一個16歲中學生的生活切入，讓學生認識到每個人的生命在生活中展現的姿態是不同的，啟迪學生展開對自己16歲的憧憬。其二，生命貧乏的原因和表現。教材正文說明，一個人如果對生活持消極的態度，將自己的內心封閉起來，就會難以感受生活的豐富和美好，在面對困境時缺乏勇氣和力量；一個人如果缺乏生活目標，就會無所事事，內心空虛。教師引導學生體會生命貧乏的人生活枯燥、單調、乏味，由此激發學生思考如何才能實現生活的充實和生命的意義。其三，生命是一個逐漸豐富的過程。生活中，有些人態度積極，他們對生活充滿探索的熱情，讓生命充滿色彩和活力；他們能夠敞開胸懷，在與世界聯系的過程中，豐富道德體驗，對生命的感受力、理解力不斷增強，讓生命得到滋養，讓生命充實而豐盈。通過“如何讓生命充盈”的“探究與分享”活動，引導學生在討論交流中懂得生命需要滋養，掌握讓自己生命充盈的方法，從而激發學生思考怎樣才能讓自己的生命充盈起來，并落實到行動上。第二目“冷漠與關切”。教材以有人摔倒的兩個場景切入，引發學生對“要做溫暖中國人”的思考。本目主要表達了三層意思。其一，人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。教材通過有人摔倒，路人冷漠與關切的不同反應，引導學生思考，所有的冷漠也許都有理由，但是任何一個人處在當時的情況下都不愿被如此冷漠對待。生命拒絕冷漠，我們不希望被如此對待，那我們又該如何對待他人呢？其二，我們不僅要關注自身的發展，而且要關切其他的生命，設身處地地思考并善待他人。青少年不僅要用心對待自己，還要學會關心并善待他人。“送人玫瑰，手留余香。”既幫助了自己，也幫助了他人，讓人與人之間的關系更加溫暖、和諧。其三，共同營造互信、友善、和諧的社會。在生活中，我們會遇到一些冷漠的人，遭遇一些冷漠的事情。如何改變這些人和事呢？教材引導學生用自己的真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造良好的人際關系與和諧社會。最后，教材通過“傳遞生命的溫暖”的“探究與分享”活動，引導學生將傳遞生命的溫暖落實到具體的行動上。第三目“平凡與偉大”。本目主要表達了四層意思。其一，每個人的生命都有自己獨特的使命。每個人往往不甘于平庸，希望活出自己的精彩，讓生命之花更加絢爛。我們要把握好自己的青春年華，讓生命綻放光彩。其二，偉大在于創造和貢獻。教材通過保爾·柯察金的故事、部分偉人與其成就的展示，讓學生懂得偉人運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為社會留下了寶貴的物質財富和精神財富，實現了自身的生命價值。其三，平凡的生命有自己的價值。教材設計了兩位普通人認真工作、忠于職守的場景，讓學生認識到平凡的生命用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢同樣可以書寫自己的生命價值。其四，生命從平凡中閃耀出偉大。這是對本目的總結，也是對生命教育的總結和升華。引領學生將個人生命和他人、集體、民族、國家甚至人類的命運聯系在一起，提升生命的質量，創造生命的價值，活出生命的精彩。最后，“拓展空間”活動引導學生采訪身邊的老人，聽聽他們的人生故事，從長者身上學習到人生的智慧，進一步加深對生命的思考和認識。二.教學目標1.情感、態度與價值觀目標：激發學生熱愛生命，勇于創造自己生命價值的情感。2過程與方法：學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大，創造有意義的人生，活出生命的精彩。3.知識與技能：認識到生命是一個逐漸豐富的過程；我們要善待他人，溫暖世界；知道平凡的生命也時時創造偉大。評測練習知識點一：貧乏與充盈例1生命的貧乏或充盈取決于個人的行動。你希望自己的生命是充盈的，就要()①把自己封閉起來，不去感受生活中的美好②熱愛學習，樂于實踐，在探索中擴展生活閱歷③逃避生活的困境和難題，無所事事④敞開胸懷，豐富生命中的道德體驗A．①②③B．①③C．②④D．②③④教師拓展：每個生命都會在生活中展現千姿百態。人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。①③的做法只能使自己的生命在時光流逝中日益空虛，②④的做法可以使生命得到滋養，充盈生命。故本題選C。知識點二：冷漠與關切例293歲的白芳禮老人十幾年來用蹬三輪車掙來的錢資助了300多名素不相識的貧困學生完成學業，自己卻過著清貧的生活。在社會生活中，越來越多的人正在像白芳禮老人那樣自覺營造關愛他人、關愛社會的良好氛圍。這樣做()①是因為有些人想借此出名②是因為有越來越多的人需要他人的關愛和幫助③有利于形成溫馨和諧的人際關系，促進社會文明進步④傳遞了溫暖，為我們樹立了榜樣A．①②B．③④C．①③D．②④教師拓展：本題考查學生對生命需要相互關愛的理解。本題可以運用排除法。①不符合社會道德的要求，排除。②夸大了事實，錯誤。③④是相互關愛生命的意義，正確。故本題選B。知識點三：平凡與偉大例3下列體現活出生命的精彩，在平凡與偉大中創造有意義生命的有()①面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠②能為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量③能夠用認真、勤勞、善良等優秀品質書寫自己的生命價值④自覺把個體生命與他人、集體、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起A．①③B．②③④C．①②④D．①②③④教師拓展：本題考查在平凡與偉大中創造有意義的生命。①②③④從不同角度做出了正確詮釋，都是正確的，故本題選A。二.易錯解讀： 只有偉大人物才能實現生命的價值，獲得生命的意義，一般人不可能實現。這種說法是錯誤的。因為生命的意義來自我們對生活的付出，來自我們與他人的分擔與分享。每個人通過自己的努力，都可以實現自己的價值，獲得生命的意義。平凡人也可以創造出偉大。三．拓展空間【活動設計】形式一：學生采訪身邊的老人，請他們講講在不同年齡段的人生故事，并做好記錄，課上展示。形式二：采訪結束，寫寫自己對人生的感受，課上與同學們一起分享。【活