高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思7篇高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇1

本學(xué)期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在高三年級(jí)組的具體組織和指導(dǎo)下,高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利,現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù),較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下:

一、做好第一輪復(fù)習(xí),貴在因材施教,夯實(shí)基礎(chǔ),注重實(shí)效,穩(wěn)步推動(dòng)。

依據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實(shí)況,由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊,為了提高復(fù)習(xí)效率,保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度,我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn),細(xì)心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案,做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。依據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃,我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一,每節(jié)課都有明確的學(xué)問(wèn)目標(biāo)和能力要求,每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練,做到學(xué)以致用,由學(xué)問(wèn)型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上,注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),將歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本能力有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái);注重學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)歸納、綜合,培育和提升學(xué)生的思索能力,為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、建構(gòu)歷史學(xué)問(wèn)體系,重創(chuàng)新思維能力的培育

(1)歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史進(jìn)展的連續(xù)性和階段性,應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)融于歷史進(jìn)展的長(zhǎng)河中,將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問(wèn)與歷史進(jìn)展主線相結(jié)合,漸漸形成學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)問(wèn)線索,強(qiáng)化專題復(fù)習(xí),比方中國(guó)古代中央集權(quán)制度進(jìn)展線索,中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展或政治制度演化的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培育。"為了使學(xué)生形成完好的學(xué)問(wèn)體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的面。縱向的單元是線,線的交織形成立體的學(xué)問(wèn)體系".在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上,教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度,講清歷史概念的內(nèi)涵與外延,探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓舞學(xué)生把握由"知"到"識(shí)"的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓舞學(xué)生質(zhì)、思索和辯論,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間,鼓舞學(xué)生多角度、全方位思索問(wèn)題。

(2)進(jìn)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導(dǎo)向?qū)v史進(jìn)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和進(jìn)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的繁華階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,外表上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng),也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí),受到教育、得出啟示、進(jìn)展他們的創(chuàng)新思維能力。

三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無(wú)視新?tīng)顩r的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法,重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即基礎(chǔ)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以增添能力訓(xùn)練的力度。

四、充分利用課外輔導(dǎo),催促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)精確堅(jiān)固地把握好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),針對(duì)不同

學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法--具體的表現(xiàn)為缺乏適合獨(dú)特思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇2

本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的教學(xué)工作在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下緊急有序的進(jìn)行，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的狀況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我始終以來(lái)在思索的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)將本月在教學(xué)過(guò)程中的一些還不成熟的做法反思如下：

1、通過(guò)研讀2013年考綱預(yù)報(bào)今年歷史科的命題趨向。在平常的練習(xí)、測(cè)試中我們采納高考試題，同時(shí)也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。

2、全面理解和把握考點(diǎn)。細(xì)心備好每一堂課，目前正在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過(guò)程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),構(gòu)建歷史學(xué)問(wèn)框架。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的催促,促其完好的理解和把握課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。最終,加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，催促，評(píng)語(yǔ)，給分，最終修改至答案符合高考要求。

高考受考試形式的局限不行能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)覺(jué)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將學(xué)問(wèn)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完好的學(xué)問(wèn)框架和學(xué)問(wèn)體系。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的`延長(zhǎng)，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不行少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)：

1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)約時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺(jué)為主。答題卡的涂寫(xiě)最好在做非選擇題前進(jìn)行。

2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問(wèn)題，為表達(dá)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，根據(jù)材料設(shè)置問(wèn)題。為此，在平常的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說(shuō)明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必需教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問(wèn)題帶著問(wèn)題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再推斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最終從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問(wèn)題、材料與課本相關(guān)學(xué)問(wèn)掛鉤作答，很多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問(wèn)什么答什么，做到“論從史出〞。必要時(shí)還應(yīng)留意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后表達(dá)的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要留意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史學(xué)問(wèn)。不過(guò)，一些特殊熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的把握。最終，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，肯定要跳出題海，回來(lái)課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材學(xué)問(wèn)，通過(guò)自主訓(xùn)練將學(xué)問(wèn)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回來(lái)課本首先利用課本標(biāo)題，形成對(duì)課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，必定形成與其他學(xué)問(wèn)點(diǎn)的“互動(dòng)〞。

高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇3

1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地思索問(wèn)題中探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培育了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、課堂師生互動(dòng)比較勝利，協(xié)作比較好。

3、課堂中學(xué)生能主動(dòng)商量，思索，并回答下列問(wèn)題，雖然答題語(yǔ)言不是很規(guī)范，但觀點(diǎn)闡述基本完好，這還需要教師今后做進(jìn)一步引導(dǎo)。

4、在課前我都做了細(xì)心預(yù)備，備課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了仔細(xì)分析，仔細(xì)查閱相關(guān)資料等等，正因?yàn)槿绱耍拍馨呀虒W(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，設(shè)計(jì)思路合理。另外，課前利用多媒體細(xì)心設(shè)計(jì)了課件和預(yù)備了相關(guān)的教學(xué)資源。

需要改良之處：

1、教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠!

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，教師講得多，學(xué)生思索的少，在今后的教學(xué)過(guò)程中教師在這個(gè)方面還需加強(qiáng)。

3、學(xué)生在學(xué)問(wèn)的歸納總結(jié)這個(gè)方面的能力培育上做得還不夠。往往都是老師在做總結(jié)。

4、時(shí)間的安排不夠合理。思索的時(shí)間支配過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)和重難點(diǎn)的落實(shí)不夠，缺少練習(xí)。

5、學(xué)生主體把握不當(dāng)，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。

高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇4

在高中歷史中，老師將學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生的過(guò)程便是教學(xué)過(guò)程，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，老師必需準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，了解其中存在的缺乏并進(jìn)行完善。

一、在上課之前做好教學(xué)反思，能夠保證歷史教學(xué)的有效性

許多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠，計(jì)劃性問(wèn)題缺失，這也直接導(dǎo)致了許多老師教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有肯定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有中心，甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題，講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)候，老師也會(huì)過(guò)多地表述自己的一些想法，沒(méi)有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要，也沒(méi)有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行肯定的反思，發(fā)覺(jué)上節(jié)課中存在的一些問(wèn)題，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確，依據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。

二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋，提高教學(xué)本身的針對(duì)性

許多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行學(xué)問(wèn)的講解，對(duì)課堂反饋的重視程度不夠，很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者溝通，這就導(dǎo)致了老師無(wú)法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)對(duì)自己的缺乏進(jìn)行肯定的完善，教學(xué)的針對(duì)性特別的差，高中歷史教學(xué)的效率提高也特別的緩慢。老師在教學(xué)中，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些課堂提問(wèn)或者是進(jìn)行小測(cè)試，這樣，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候會(huì)更加的準(zhǔn)時(shí)，并且可以依據(jù)學(xué)生的缺乏之處開(kāi)展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對(duì)性會(huì)大大的提高，高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高。

三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，反思自己的教學(xué)方法

由于老師經(jīng)受和獨(dú)特方面存在肯定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有肯定的區(qū)分，教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)覺(jué)其中存在的問(wèn)題或者缺乏，實(shí)行措施進(jìn)行完善，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化。

四、重視多元化評(píng)價(jià)，更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以，老師在教學(xué)的時(shí)候必需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)比較主觀，而多元化評(píng)價(jià)方式能夠轉(zhuǎn)變這種狀況，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)狀況，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，老師更加簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)自己教學(xué)中存在的缺乏。在使用多元化評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，老師可以實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的一些看法和建議，老師必需虛心接受，肯定不能打擊報(bào)復(fù)，這對(duì)自身教學(xué)效率的提高是沒(méi)有任何作用的。

在高中歷史教學(xué)的時(shí)候，老師準(zhǔn)時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，能夠幫助老師轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)歷史教學(xué)有效性的提高是特別有利的，能夠幫助老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性，是符合高中歷史教學(xué)進(jìn)展需要的。

高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇5

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊急而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)的歷史教學(xué)的.得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的緊急與歡樂(lè)、疲乏與美好，勝利與失敗始終相伴而行，卻始終充滿期望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂。

高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引〞的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1.合理支配高考復(fù)習(xí)時(shí)間

為了保證高三有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)閱歷，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，力爭(zhēng)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整〔心態(tài)〕、穩(wěn)固〔基礎(chǔ)〕、充實(shí)〔補(bǔ)漏〕、提高〔能力〕〞的八字方針，逐步提高學(xué)生成果及能力。

2.討論高考收集高考試題

12高考結(jié)束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，認(rèn)真討論試題特點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過(guò)程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟識(shí)了近年的高考難易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼；同時(shí)還可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史學(xué)問(wèn)，以歷史學(xué)問(wèn)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題。不過(guò)，一些特殊熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的把握。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考

這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同討論、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)爛熟于心，還要讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)用得得心應(yīng)手。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

一是要將課本讀“薄〞，在仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。

二是將課本讀通，充分利用課本的名目，探求章目、子名目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

2.有針對(duì)性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測(cè)時(shí)間掌握在40分鐘左右。在每一次診斷考試前預(yù)備多套，集中訓(xùn)練，效果很好。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，好像一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)削減一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的時(shí)間。

1.賞識(shí)、敬重學(xué)生

與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來(lái)，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理學(xué)問(wèn)體系、記住該記的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是一件簡(jiǎn)單的事。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與興趣。

2.關(guān)懷、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成果好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要催促他們一遍又一遍地記憶并把握基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒(méi)有談及學(xué)科學(xué)問(wèn)教學(xué)方面、學(xué)生能力培育方面的東西。回想過(guò)去一年的復(fù)習(xí)備考感覺(jué)有許多東西值得留意和改良，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多缺乏之處。

1.討論高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

2.對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒(méi)有做好的一件事情。

總之教書(shū)育人，需要更多的思想和行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)！高中教師歷史教學(xué)反思初中歷史教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇6

本課作為選修i第一單元第一課，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性。簡(jiǎn)述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點(diǎn)。分析梭倫改革對(duì)雅典民主政治建設(shè)的影響。因?yàn)楸匦辤時(shí)對(duì)雅典的民主進(jìn)程已經(jīng)探究過(guò)，所以對(duì)本節(jié)課的處理就嚴(yán)格地圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的三大問(wèn)題，即梭倫改革的背景、梭倫改革的主要內(nèi)容及特點(diǎn)和梭倫改革的影響，來(lái)開(kāi)展教學(xué)。又因?yàn)槭沁x修課，所以盡量地簡(jiǎn)潔化，使整堂課的線索清楚明了。

試驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理試驗(yàn)說(shuō)明：(1)人類獲取信息的來(lái)源83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，說(shuō)明人類獲取學(xué)問(wèn)主要來(lái)自視聽(tīng)。(2)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到和聽(tīng)到內(nèi)容的50%，在溝通中自己所說(shuō)內(nèi)容占70%。這就意味著，在教學(xué)中，假如學(xué)生既能看到又能聽(tīng)到，再通過(guò)溝通商量用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

基于這一理論，在教學(xué)中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，滿足學(xué)生的視聽(tīng)要求，使學(xué)生盡可能多的獲取和保存信息。播放圖片資料，還能起到凝神起興渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情景的效果。讓學(xué)生能夠在一個(gè)有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

對(duì)于本節(jié)課所要解決的關(guān)于梭倫改革的第一個(gè)問(wèn)題---梭倫改革的背景，以小組合作探究的形式展開(kāi)，通過(guò)同學(xué)之間溝通學(xué)習(xí)再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既完成教學(xué)任務(wù)又提升學(xué)生的能力。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方法效果特別好，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主探究，并且有一個(gè)學(xué)習(xí)小組以情景表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況，讓同學(xué)們?cè)跉v史的重現(xiàn)中親身體會(huì)梭倫改革的背景，讓整個(gè)課學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體，合乎新課程改革中所要求的老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

本課所要解決的第二個(gè)問(wèn)題----梭倫改革的主要內(nèi)容，分解為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的措施和政治領(lǐng)域的措施，以表格的形式由各個(gè)學(xué)習(xí)小組繼續(xù)合作探究，在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項(xiàng)措施所起到的作用，并最終概括出這場(chǎng)改革的特點(diǎn)。對(duì)于改革的主要措施同學(xué)們都能很快地找出來(lái)，但對(duì)于每項(xiàng)措施所起的作用及特點(diǎn)在本節(jié)課中同學(xué)們只探究出一部分內(nèi)容，老師需要更進(jìn)一步的引導(dǎo)，如用合適的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這是我對(duì)本節(jié)課處理不夠妥當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ诖颂帉?duì)于課件的使用節(jié)奏把握的也不是很好，沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)看課件的內(nèi)容。

本節(jié)課所要解決的第三個(gè)問(wèn)題----梭倫改革的影響，以表達(dá)雅典民主的方式進(jìn)行，即在課堂上現(xiàn)場(chǎng)召開(kāi)公民大會(huì)，本次公民大會(huì)的議題就是評(píng)價(jià)梭倫改革。因?yàn)樯媳敬喂_(kāi)課所用的班級(jí)是嘉中高二的重點(diǎn)文科班，所以這次公民大會(huì)開(kāi)的特別勝利，既充分表達(dá)了民主，又解決了本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)----評(píng)價(jià)梭倫改革。這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的主體性，又有效地實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)。對(duì)于梭倫改革的評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面，一是梭倫本人評(píng)價(jià);二是梭倫改革的主動(dòng)作用;三是梭倫改革的局限性。在對(duì)梭倫本人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，表達(dá)英雄人物在推動(dòng)歷史方面的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)情感看法及價(jià)值觀的教育。這種情景教學(xué)完全符合新課改的要求，但對(duì)于梭倫改革的評(píng)價(jià)的總結(jié)不應(yīng)由老師來(lái)總結(jié)，而應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐薪鉀Q問(wèn)題。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)是由老師和同學(xué)們一起來(lái)完成，這樣有利于構(gòu)建同學(xué)們完好的歷史結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的課后探究設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：一是我們今日也提倡民主，想一想，古代雅典的民主與我們今日的民主有什么區(qū)分?二是中國(guó)如今也在進(jìn)行社會(huì)主義民主法制建設(shè)，梭倫改革對(duì)我們有什么啟示?兩個(gè)課后探究是對(duì)本課的升華，既提升了學(xué)問(wèn)，又懂得學(xué)習(xí)歷史是為了古為今用，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生在課后完成，老師在指導(dǎo)學(xué)生完成課后探究問(wèn)題時(shí)，同樣要起到特別重要的作用。

但在預(yù)備這節(jié)課和真正上課時(shí)候還是遇到一些問(wèn)題很值得去探討，主要有以下幾點(diǎn)：(1)這種新課程改革下的自主合作探究課，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變，老師角色的轉(zhuǎn)變很簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵是這種轉(zhuǎn)變后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，實(shí)踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級(jí)接受效果很好，像我上課時(shí)所用的為嘉中高二重點(diǎn)文科班，可在一般班操作起來(lái)就很難，一些學(xué)生連最基本的都無(wú)法把握，又如何去探究。像下面一些中學(xué)又是怎樣實(shí)施新課程改革的。(2)本節(jié)課一個(gè)很大的缺乏就是歷史文字材料不夠充分，不利于培育學(xué)生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，新課程改革下要求的是用教材而不是教教材，可學(xué)生手里卻只有一本教科書(shū)，假如老師常常都從課外引入大量的資料，這對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)極為不利，同時(shí)對(duì)于那些不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的學(xué)校，這種方式的用教材又要如何實(shí)現(xiàn)?(3)作為一名年輕教師，我深知自己的教學(xué)閱歷很缺乏，駕馭課堂的能力也還有待提高。特別感謝嘉中領(lǐng)導(dǎo)如此信任我，讓剛剛上崗一個(gè)多的我去參與海南省新課程主題開(kāi)放周，能夠通過(guò)此次活動(dòng)與全省優(yōu)秀的老師面面溝通怎樣上好課改課，真是受益頗深;也特別感謝嘉中歷史組的前輩始終以來(lái)所給予我的諄諄教導(dǎo)，有了你們的鼓舞與支持，有了你們的珍貴閱歷，才會(huì)有我不斷的成長(zhǎng)!

高中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇7

隨著新課改的展開(kāi)和新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過(guò)程都發(fā)生了翻天覆地的改變，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必定隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識(shí)。

第一、問(wèn)題。

1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和學(xué)問(wèn)的連接問(wèn)題。

新課程的編寫(xiě)采納了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生把握通史的基礎(chǔ)之上。

2、教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題。

新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)注重有用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史學(xué)問(wèn)，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)(學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培育和對(duì)歷史的借鑒);

(2)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞。要求教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采納探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要留意將課程內(nèi)容的有用性與不行回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;

(3)講究把教學(xué)延長(zhǎng)到課外。課本的學(xué)問(wèn)容量有限，許多現(xiàn)實(shí)有用的學(xué)問(wèn)課本所及甚少或者根本沒(méi)有涉及，教師必需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去表達(dá)新課程的教學(xué)理念呢?的確是個(gè)難題。

3、學(xué)問(wèn)的整體性、系統(tǒng)性問(wèn)題。

因?yàn)樾抡n程采納專題的形式編寫(xiě)教材，所以專題內(nèi)學(xué)問(wèn)的完好性和本專題學(xué)問(wèn)與其他專題的聯(lián)系問(wèn)題，都很難把握。而學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個(gè)完好的學(xué)問(wèn)并培育能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)重缺乏。

4、高考方案問(wèn)題：

這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。新課程一方面主見(jiàn)實(shí)行學(xué)分制，一方面又不行避開(kāi)地要求學(xué)生在高考中以成果論成敗，這無(wú)異于“以己之矛攻己之盾〞。只要有高考?jí)毫Φ拇嬖冢骄?、?chuàng)新、自主精神等等不在成果中明確反映的內(nèi)容是不會(huì)被重視的，實(shí)施新課程的理想也很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

第二、實(shí)施策略。

(1)、要樹(shù)立全新的教育理念。

創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒(méi)有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新學(xué)問(wèn)，還是舊課程，沒(méi)有新成效。為此，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合，由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)〞變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人〞，細(xì)心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參加教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，情感、看法價(jià)值觀等方面也能充分進(jìn)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。

(2)、要樹(shù)立民主平等的師生理念。

新課程下教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹(shù)立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生始終處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位，沒(méi)有思索、參加的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽(tīng)到底，即使有興趣，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課心情和教學(xué)效果。因此，教師要擅長(zhǎng)觀看學(xué)生的聽(tīng)課狀況，察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí)，要心中有數(shù)。預(yù)備的問(wèn)題要具有針對(duì)性，并讓學(xué)生主動(dòng)參加。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培育。通過(guò)實(shí)踐，可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫(huà)龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化緊急疲憊，在開(kāi)心、歡樂(lè)?觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康進(jìn)展。過(guò)程評(píng)價(jià)可以表達(dá)在課堂商量、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和