PAGE本單元的主要內(nèi)容有用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置；在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體情境中用第幾排第幾個(gè)描述物體的位置，知道在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置并在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步提升，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三階段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。1.明確列與行的意義。2.理解數(shù)對(duì)的意義，掌握數(shù)對(duì)的書寫格式。3.掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。4.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體位置的方法。（1）確定位置（2課時(shí)）（2）練習(xí)課（1課時(shí)）（3）重點(diǎn)單元核心歸納與易錯(cuò)警示（1課時(shí)）1.充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)自主探索、合作交流。2.注意數(shù)形結(jié)合的思想。第1課時(shí)確定位置（1）課題確定位置（1）課型新授課設(shè)計(jì)說明本節(jié)課所學(xué)的“用數(shù)對(duì)確定教室里具體的位置”是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用教學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會(huì)“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，引起探究如何確定位置的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的探究，從而掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。2.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論數(shù)對(duì)的意義、如何在方格紙上表示某一點(diǎn)的位置，促使學(xué)生在交流中理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，感受合作學(xué)習(xí)的好處，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確列與行的意義，理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，掌握書寫方法。2.通過對(duì)數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握行、列及數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能正確熟練地用數(shù)對(duì)表示和確定物體的位置。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、舊知鋪墊。（4分鐘）1.同學(xué)們，我們班誰是你的好朋友?他（她）坐在什么位置？2.引出課題。這樣描述很麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對(duì)表示物體的位置。（板書課題）1.自由描述好朋友的位置。2.學(xué)生帶著好奇心與老師共同進(jìn)入新知的探究。1.習(xí)慣上，我們把（）叫做列，把（）叫做行。答案：豎排橫排2.列，一般是從（）往（）數(shù)；行，一般是從（）往（）數(shù)。答案：左右前后3.數(shù)對(duì)由（）個(gè)數(shù)組成，第一個(gè)數(shù)表示（），第二個(gè)數(shù)表示（），兩個(gè)數(shù)要放到（）中，并用（）隔開。答案：兩列行括號(hào)逗號(hào)4.在練習(xí)本上畫出本班同學(xué)的座位示意圖，并用數(shù)對(duì)表示自己的位置。答案：略5.在同一平面圖上，兩個(gè)數(shù)對(duì)的后一個(gè)數(shù)相同，表明這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置在（）；兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同，表明這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置在（）。答案：同一行同一列6.一個(gè)學(xué)生說出班級(jí)里任意一個(gè)同學(xué)的名字，另一個(gè)學(xué)生快速地說出如何用數(shù)對(duì)表示這個(gè)同學(xué)在班級(jí)的位置。提示：鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。二、合作交流,探究新知。（25分鐘）1.明確“列”“行”的意義和一般規(guī)則。（1）課件出示教材第19頁例1，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中的信息。（2）組織學(xué)生討論行、列的規(guī)定。2.探究用數(shù)對(duì)確定教室里具體位置的方法。（1）觀察、操作，說說確定張亮的位置需要用到幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2）如果用（2，3）表示張亮的位置，那么（2，3）中的數(shù)的意義分別是什么？（3）照樣子用兩個(gè)數(shù)分別表示王艷和趙雪的位置。（4）討論：用兩個(gè)數(shù)表示物體的位置時(shí)，數(shù)的先后順序可以顛倒嗎？（5）小結(jié)：數(shù)對(duì)及表示方法、書寫格式。數(shù)對(duì)由2個(gè)數(shù)組成，第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行，兩個(gè)數(shù)要放到括號(hào)中，并用逗號(hào)隔開。1.（1）觀察，尋找圖中的信息并匯報(bào)。（2）在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步明確行、列的規(guī)定。（橫排叫行，從前往后數(shù)；豎排叫列，從左往右數(shù)）2.（1）學(xué)生觀察、交流，明確：找到張亮的位置需要知道2個(gè)數(shù)據(jù)。（2）師生共同明確：2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。（3）學(xué)生代表發(fā)言，教師板書：王艷（3,4）、趙雪（4,3）。（4）討論后明確：不能。前面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的列數(shù)，后面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的行數(shù)。（5）學(xué)生認(rèn)真傾聽，理解感悟。三、鞏固練習(xí)。（8分鐘）1.完成教材第19頁“做一做”。2.完成教材第21頁第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，集體訂正。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。1.談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。2.獨(dú)立完成作業(yè)。五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思本堂課，我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座