控制變量法在化學探究實驗問題中的運用（教案）一．教學目標1．學會尋找影響化學實驗現象的各種因素；學會利用控制變量確定研究因素及探究方法；培養發散、分析、歸納、表達能力。2．在化學探究問題中，學會運用控制變量法分析問題的思路。3．通過合作討論學習，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實的科學態度。二．教學重點和難點1．教學重點會用控制變量法解決化學問題2．教學難點尋找影響因素三．教學流程（略）四．教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖

創設情景引出課題

創設情景引出課題

例題引出控制變量

[引入]前幾天，老師在整理實驗室時候發現一些銅片變綠了。[展示]古銅幣照片古銅幣，時間長了也會變綠，為什么會產生這種現象呢？經老師查找資料發現銅和鐵一樣能夠在一定條件下生銹，變成綠色的銅銹，化學式為Cu2(OH)2CO3，鐵生銹是鐵及水和氧氣作用，銅生銹可能及哪些因素有關呢？猜猜看？到底是否是這些因素導致銅生銹呢，某同學設計了如下三組實驗來探究。實驗一實驗二實驗三[提問]實驗一研究銅生銹及哪個因素有關？實驗二研究的因素是？從該學生的實驗來分析，銅生銹是銅及、、等物質共同作用的結果。開始同學們開始的猜想正確。[過渡]這個探究實驗運用了哪種方法？這節課我們一起來學習控制變量法在化學探究實驗問題中的運用。[講解]探究銅的生銹因素的實驗中，影響銅生銹的因素有好幾個，氧氣、二氧化碳、水，為了研究每一個因素，需要控制住其他因素不變，僅僅改變研究的一個因素。

觀看

猜想回答：CO2，H2O，O2等等。

思考分析

思考

學生分析、表達

猜想成功、增強信心。

回答：控制變量法

聆聽創設情景，吸引

化學聯系生活

激發學生動腦思考

培養表達能力

了解控制變量法的思想

[過渡]

[過渡]學習金屬的時候，我們知道活潑金屬能夠和酸反應，某興趣小組就影響金屬和酸反應速率的因素進行探究。

通過例題引導學生學習控制變量法解決化學探究問題的思路

例題2[提問]例題2探究的問題是？影響金屬和酸反應速率的因素可能有哪些？

影響因素很多，為了研究其中某一個因素的影響，應該怎么辦？

猜想一：先來看給了藥品、步驟請同學們獨立完成猜想一。[提問]猜想是？你怎樣完成的[追問]這個實驗中都控制了哪些變量？

猜想二：來點挑戰性的，知道猜想讓同學們來設計實驗。小組為單位設計設計實驗，看哪個小組設計的完美。

猜想三：同學們以小組為單位，自由發揮，選擇合適的藥品設計實驗。

[講解]探究影響金屬和酸反應速率的因素活動中，影響因素很多，為了研究一個因素，我們控制其他因素不變。

小組討論接觸面積、酸的種類、溫度、質量……

回答：其他的量都控制不變。

獨立完成猜想一

小組討論學生互相評價觀看

討論合作設計實驗

培養小組合作交流能力

通過練習引導學生學習控制變量法解決化學探究問題的思路[過渡]兩道經典例題同學們掌握的很好，學習應該學以致用，下面我們來看兩道練習。練習1.提問：練習1探究的問題是？用筆畫出來。[講解]這道題目研究的問題是燃燒的條件，影響因素有兩個，溫度，氧氣，研究一個保持另一個不變。

練習2.這道題目研究的問題是？做好標記。這道題目控制了哪些因素？研究濃度和催化劑兩個因素，研究濃度，催化劑保持不變，研究催化劑，濃度不變。

鞏固練習

了解可控因素和可變因素，初步了解控制變量法解決化學問題的思路。

思考，練習

通過練習了解解決化學問題的思路

引導學生分析體會控制變量法的使用思路例題3例題3[提問]提問什么是催化作用？什么是鐵鹽，銅鹽？這道題目探究的問題是？做好標注。研究鐵鹽銅鹽催化效果，控制哪些量相同？

練習3練習]3

小結[說一說]本節課主要介紹了控制變量法。請同學們歸納下控制變量法解決問題的思路是？[師生共同小結]明確：探究問題尋找：影響因素控制：其他因素改變：研究因素

回憶，發表感受培養學生歸納總結能力

作業布置

學以致用《控制變量法在化學探究實驗問題中的運用》說課稿一．說教材（一）內容和地位化學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。近幾年化學試題中實驗部分的分值逐年提升，實驗題注重實驗的設計和評價，特別是在探究型實驗重視考查學生解決問題的思維能力、分析能力、歸納能力、表達能力。控制變量法是化學探究實驗中最常用的方法之一，在近幾年的中考及市質量分析試卷、各區縣模擬試卷中經常出現控制變量法的分析、運用，鑒于其重要性，我設計了專題復習----------控制變量法在化學探究實驗問題中的運用。（二）教學目標、教學重點和難點的確定1．教學目標⑴學會尋找影響化學實驗現象的各種因素；學會利用控制變量確定研究因素及探究方法；培養發散、分析、歸納、表達能力。⑵在化學探究問題中，學會運用控制變量法分析問題的思路。⑶通過合作討論學習，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實的科學態度。2．教學重點會用控制變量法解決化學問題3．教學難點尋找影響因素（三）學情分析經過初二初三的物理學習，初三學生在物理學中較多的接觸了控制變量法，并且有一定的基礎。而在初中化學學科，調查后發現，大多數同學舉不出化學中用到控制變量的例子，即使能夠舉出，也說不清楚，主要存在的問題有：在化學學習中不懂如何應用、找不到變量條件、思路不清、不會分析實驗結果、設計實驗方案不完善等。初中化學中用到控制變量的地方主要有：探究鐵生銹的條件、物質燃燒的條件、比較金屬活動性、影響固體物質溶解速度的因素、影響化學反應速率快慢等等，本節課通過各個類型的練習幫助學生解決這些問題。二．說學法1．討論法。對于一些開發性的問題或者學生有可能產生分歧的題目，讓學生討論來得到答案。通過合作探究，培養學生合作互助的團體意識。在小組討論的過程中，培養學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。2.學生互相評價、比賽法學生相互評價，增加復習課氣氛，讓較多的同學參及到課堂中，同時培養學生的表達能力。3．學生歸納總結法讓學生做自己的主人，總結自己的收獲。三．說教法本節課采用投影演示及講述、指導相結合的方法。先通過銅生銹（例題1）創設情景引入課題，然后通過（例題2）實驗設計、小組討論讓課堂氣氛達到高潮，最后再結合適當的課堂練習，讓學生參及到教學中來，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實，最后，讓學生歸納總結其收獲，控制變量法的思路。本節課重點在讓學生會用控制變量法解決化學問題，在教學過程中，老師起引導作用，讓學生體會、歸納出控制變量解決問題的思路。四．說教學程序1．創設情境，提出問題，引起學生興趣，通過例題1解決問題，引出控制變量法。2．例題2可能因素有哪些：____________。猜想一：____________________。猜想二：金屬及酸反應的劇烈程度及金屬的活動性有關。你們