文明出行禮讓斑馬線21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。文明出行禮讓斑馬線文明出行禮讓斑馬線21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。文明出行禮讓斑馬線累寧縣紅星小學猜狺圓圓三只大眼睛,十字路口做衛兵紅燈停,綠燈行,黃燈亮起提個醒。謎底:紅綠燈生物學是一門實驗科學，所以農村遠程資源的應用在生物教學中顯得尤為重要。在生物科學中有著十分重要的地位。所以教師在生物教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用農村遠程資源，力求最大限度地提高效率，才能體現出農村遠程資源輔助教學的真正價值。下面談幾點我們的具體做法。一、適量應用保證效果教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮作用，做到媒體展示的知識內容與所教的學科內容、教材相適應，應該與學生的認知水平相適應，在運用多種手段向學生傳遞知識信息的同時，必須讓學生感知全面，理解深刻，這樣才能既掌握知識，又培養能力。所以使用時一定要適時適度，濫用反而其勢得其反。二、把握深度保證易學由于傳統教學比較枯燥、乏味，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關閉狀態，通過使用農村遠程資源教學，使一些生物的特征形象直觀地展示出來，使一些抽象的原理變得簡單，能夠讓學生一目了然，學生對知識的掌握更加準確。農村遠程資源在表達抽象的概念、生物的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更形象、更生動的表現力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。三、要針對學生的發展課件的設計要根據學生的不同情況和個性差異進行設計，要按照教材內容的需要，從學生的實際出發，抓住重難點的反復引導性提問，靈活自主地調動學生學習的積極性，教師在教學過程中一定要根據學生的知識基礎，在課堂教學或個別輔導上特別注意揚長補短，關心和愛護每一個學生學習的積極性和自覺性，及時發現學生的不同學習情況，這樣才有利于不斷提高學生學習的興趣和能力，使不同的學生都能在原有的基礎上有所進步和提高，有利于實現教學目標。在運用農村遠程資源電化教學時，必須讓學生親自動手，多動腦，充分發揮學生的主體作用，才能激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，這樣才能調動學生學習積極性，促使學生素質的全面發展。四、注重直觀優勢生物教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用農村遠程資源的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。在實際教學中，可根據內容特點，合理選用，圍繞教學內容來選取圖片素材，不能單純追求形式上的美觀。媒體使用的方式一定要靈活，要根據不同的教學內容巧妙地選用農村遠程資源，通過學生的理解和意圖，運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能，為學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，通過對真情景的再現和模擬，培養了學生的探索能力、創造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發現學生學習中存在的不同問題，教師應該要及時調整教學策略，及時加強學生在學習中的薄弱環節，這樣才能提高教學質量。總之利用農村遠程資源對傳統教學媒體進行靈活的、恰當的、巧妙的改造，并完善、發展，通過優化求得效益，使我們的生物教學、教研、教改工作實實在在上升到一個新的高度。從而達到提高學生綜合素質的目的。所以使用農村遠程資源輔助教學時，要力求做到時間上有寬度、內容上有深度、活動上有廣度、效果上有信度。切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學中，必須深入研究和實踐，合理設計和開發，使之與其它手段有機結合，才能優化教學過程，提高教學效率。一、直接切入法直截了當，沒有其他較多的解釋，直接進行化學課程的授課。這樣的切入方式的優點是可以直指佛心，突出要表明的內容。但其缺點是由于剛剛上課，學生很多都還在回味課間嬉戲的情景，無法很快地進入學習的狀態，這樣過于直接地切入課堂教學，學生很可能無法集中注意力，等學生從課間的場景中脫離出來，才發現老師的授課內容因為不是從頭開始，已經聽不懂了，對于學生來說，這一堂課基本就是糟蹋了，所以對于這種授課方式，應該較為慎用。但是對于一些較為獨立的知識點的講解時候，這種教學方式就比較受用。例如直白地告訴學生氧氣在人類生活中所扮演的重要地位，并且讓學生思考為什么氧氣那么重要，往往能起到非常好的教學效果。二、故事切入法化學本身就較為抽象和枯燥，太過理論的東西很難讓學生有足夠的注意力和興趣去聽老師的授課內容。但初中生一般都比較喜歡小故事，所以如果嘗試將小故事或者笑話之類的與準備教授的化學內容相結合，那么就可以很容易地吸引到學生的注意力，并且輕松地在學生的腦海中留下深刻的記憶，而且可以調動學生的課堂積極性，這種輕松的教學方式使得學生可以很容易地聽懂并且記住課堂中所要表達的知識點，進而喜歡上化學這門學科。所以，在上課之前，老師應該努力挖掘甚至編造類似的小故事或者幽默笑話，讓學生可以在談笑中聽講，以一種愉快的心情去學習。三、聯系生活的切入可以說，在理科的幾門學科中，物理和化學在人類的生活中出現的次數最多。而且很多化學原理其實都是在不經意的生活中所被注意并且被解讀的，由此可見，良好的化學基礎可以更好地為我們的生活服務。所以，在進行化學課授課時候，教師可以通過引用一些較為常見、學生熟知的生活現象來作為化學課的切入點，與學生的生活經驗相關聯，學生自然會感興趣，之后與學生一起用本堂課所需要講述的化學知識來對這些生活現象進行詳細解答，讓學生對這些生活現象由原本的只看表面不懂其本質，變成既看到表面又懂得其本質。做到“源自生活，服務生活”。例如在講述金屬與酸的反應時候，就可以請學生去研究為什么金屬會生銹，在什么狀態下金屬最容易生銹等等。四、設置懸念切入法對于教學而言，本身就是一個提出問題、解決問題、再提出問題、在解決問題的過程。而初中生一般都具有很強的好奇心，所以原本較為直白的授課方式無法引起學生的興趣，換成了與教學內容緊密相連并且充滿懸念的問題后，學生反倒是很自覺地去嘗試解答該問題了，會主動地去進行化學的學習。所以，依據初中生好奇心重的特點，可以專門為初中生設定一些趣味性、探索性的問題，促使學生去自主地尋找答案，在尋找答案的過程中，學生就基本完成了課堂教學中所需要講述的化學知識。例如，在講述“化學翻譯前后物質質量守恒”的知識點時候，就可以對學生進行提問：在反應結束后，物質總質量究竟是變大、變小還是不變？這是為什么呢？五、化學實驗切入法初中化學是一門較為貼近生活的基礎學科，既然是貼近生活，所以化學教學中所涉及的化學反應一般都比較容易在學校實現。可以說，對于初中化學來說，實驗是一個很重要的環節，更可以培養學生的綜合能力。而且實驗的過程較為直觀，可以較為具體地為學生解讀原本枯燥單調而且抽象的化學知識，讓學生可以感性地認識化學知識。而且初中生一般都對這些實驗感興趣，所以經常地在課堂上進行一些較為安全的化學實驗，可以很好地吸引學生的課堂注意力，讓學生主動地投身于化學的學習中去。例如，在學習金屬與酸之間的反應時候，就可以通過用鋅片和稀鹽酸進行反應，從而讓反應生出的氫氣充入氣球中，最后讓氣球飛起來，這樣學生在目睹了化學實驗的全程后，基本可以對金屬與酸反應這個課題有了全面的了解，此時老師再適當地進行一些細節的補充，學生就可以輕松地掌握這個知識點了。六、借助多媒體切入課題多媒體以其自身所具備的圖文并茂、聲響同步、動靜結合的優勢，一直受到很多人的歡迎。而且多媒體參與到教學中后，可以很容易就營造出一種輕松歡快的教學氣氛，讓學生在課堂上不再那么拘束，逐漸產生出對于學習的期待。此外，多媒體可以通過聲音、畫面等方式來傳達教學信息讓原本無聊的化學知識變得有趣，讓原本晦澀難懂的化學反應式變得簡明易懂。通過多媒體進行教學，可以輕松地降低學習難點的難度，讓學生記憶更加深刻。七、總結當然，化學的課堂教學還有很多種方法可以輕松切入。只是需要我們繼續探索，要保持與時俱進，才能更好地融入課堂，幫助學生更快更好地學習化學知識。【文明出行禮讓斑馬線累寧縣紅星小學猜狺圓圓三只大眼睛,十字路口做衛兵紅燈停,綠燈行,黃燈亮起提個醒。謎底:紅綠燈猜狺白色線條地上躺,不怕雨雪和冰霜,行人踏在它身上交通安全有保障謎底:人行橫道斑馬線的來源斑馬線是怎么答:在很久以前有一個非洲人到外國去賣斑馬皮,過馬路時。突然開過來一輛車!黑人一驚手里的斑馬皮掉到地上展開了,車子立刻停下來!然后人們就發明了斑馬線!斑馬線,學名為人行橫道線早在古羅馬時代,意大利龐貝市的一些街道上,人、馬、車混行,交通經常堵塞,事故經常發生。為了解決這個問題,人們把人行道加高,使人與馬、車分離。后來,又在接近馬路口的地方,橫砌起一塊塊凸出路面的石頭,叫做跳石,作為指示人通過的標志。行人可以踩著跳石穿過馬路,而跳石剛好在馬車的兩個輪子中間,馬車可以安全通過。跳石(古羅馬時代),最早的人行橫道!19世紀出現了汽車。汽車的速度及其危險性都超過了馬車,所以,跳石以已與此不相適應了。經過多次試驗,于19世紀50年代初在英國倫敦的街道上,首先出現了當今這種橫格狀的人行橫道線,這就是第一條人行橫道線的由來。從它出現到現在,對指示車輛、行人在街道上有秩序的行進和停止,對減少交通事故和保護人身安全起了很大的作用斑馬線。它能引導行