任務型語言教學理解與實例41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。任務型語言教學理解與實例任務型語言教學理解與實例41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。任務型語言教學的

理解與實例什么是任務型語言教學簡稱TBLT基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑語言教材不是按照一定的順序羅列或介紹語言項目，而是設計一系列的任務。（Numan）學生不是逐一學習各個語言項目，而是完成各種各樣的交際任務，如：打電話、就餐、購物、參加會議、填表格等接近或類似現實生活中各種真實事情的活動。在做中學，在用中學。任務型語言教學的

理解與實例什么是任務型語言教學簡稱TBLT基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑語言教材不是按照一定的順序羅列或介紹語言項目，而是設計一系列的任務。（Numan）學生不是逐一學習各個語言項目，而是完成各種各樣的交際任務，如：打電話、就餐、購物、參加會議、填表格等接近或類似現實生活中各種真實事情的活動。在做中學，在用中學。關注重點不是使用的語言項目，而是相互之間傳達的意義。不過分關注語言運用的正確性和準確性。思考朗讀對話、角色扮演、模仿編對話是否缺乏真實性？是不是任務型的活動？

任務型語言教學的主要特點一、通過完成任務學習語言在完成任務（交際性任務）的過程中學習語言接觸、感受、體驗。二、強調學習活動和語言材料的真實性真實的學習材料指現實生活中的語言材料，如報紙雜志上的文章、小說或節選、廣播電視節目、廣告、通知、書信等等。任務型語言教學的主要特點三、學習活動以表達意義為主表達意義不是操練語言形式。表達意義包括傳遞信息、發表觀點和意見、提出建議等。四、強調以學生為中心，而不是以教師為中心教師課前設計任務，課堂的多數時間學生獨立或以小組合作的形式完成任務。任務型語言教學的主要特點五、鼓勵學生創造性地使用語言學生可以自由發揮，不使用規定的語言，可以用學過的或接觸過的任何語言，表達意義。在完成任務的方式、任務結果等方面充分發揮想象力。六、鼓勵課堂教學活動之間的關系設計一個大任務，分為若干小任務，形成任務鏈（taskchain），前一個任務是后一個任務的基礎，后一個任務是前一個任務的延續和發展。PeterSkehan的觀點

專著ACognitiveApproachtoLanguageTeaching一、任務的幾個要素表達意義是首要目的學習者需要解決某個交際問題學習者所做的事情與現實生活中的某些活動有聯系完成任務是首要的（如何完成任務是次要的）對活動的評價要以結果為依據二、任務中“不要”做的事情不要讓學生重復別人說過的話或表達過的意義完成任務的主要目的不是展示學生已經學習或掌握的語言知識和技能不要求學生在學習方式、過程、結果等方面保持一致性不要以操練語言形式為主要學習目的不要有意識地把某些語言項目隱藏在材料中供學生學習三、任務的實例根據家庭成員情況完成一個“家庭樹”給一封求助信寫回信，提出適當的建議解決一個謎語根據指令在地圖上找出某個線路找出兩幅圖畫中的不同之處根據自己的實際情況填寫一張學生登記卡片在自動錄音電話機上留言根據自己的情況完成一份問卷調查四、不算做任務型語言教學中任務的實例句型轉換練習，如主動語態的句子改為被動語態學生與教師之間做知曉答案的問答練習根據提示做句型替換練習學生先學習一段對話，然后兩人一組做類似的對話活動學生先聽一段采訪錄音，然后兩人一組做類似的采訪根據事先準備的語言材料歸納語法規則任務練習活動的目的●達到交際的目的●傳遞信息●解決問題●檢查知識的掌握情況●復習和鞏固語言知識●操練語言形式活動的內容●有語境的、相對完整的、真實的語言材料●需要綜合運用多種語言知識和技能●脫離語境的語言材料，如短語、簡單的單個句子●往往涉及單項語言知識和技能活動的形式●分析、討論、協商等●通常有做事情的過程●通常需要小組合作完成●填空、改寫、翻譯等●通常由學生獨立完成●核對或檢查答案活動的結果語言形式或非語言形式的結果，如圖表各小組的結果不要求完全一致一般只要語言形式的結果結果都是一致的（往往只有一種正確答案）任務與練習的區別任務與練習實例對比任務實例練習實例活動的目的●獲得天氣信息●根據天氣情況決定進行什么樣的戶外活動●復習賓語從句●鞏固引導詞、時態、語序等活動的內容●真實的天氣預報●聽的技能和說的技能●沒有語境的句子●改寫句子的技能活動的形式●根據所聽信息進行思考和判斷●進行決策●分析句子結構●按照某種結構重新組合句子活動的結果關于戶外活動的一個決定（非語言形式的一個結果）一些賓語從句的復合句（語言形式的結果）任務的類型拼圖式任務（Jigsawtasks）

部分到整體（組員間合作，故事、信件等）信息差型任務（Information-gaptasks）互相不知道，了解對方信息，完成后可向第三者介紹解決問題型任務（Problem-solvingtasks）明確的任務和相關信息，討論后找到解決問題的答案，如全班準備秋游，去哪里、怎么去、午飯怎么辦、可能遇到什么情況及怎么解決等選擇決定型任務（Decision-makingtasks）

給學生一系列可以選擇的決定，通過討論達成一致意見，選擇一個決定，如學生想做一個保護環境的項目或公益的事情交換觀點型任務（Opinionexchangetasks）不必達成一致觀點的任務，學生表達不同想法和不同觀點，如私家車、養寵物等任務的選擇與安排實例主題：計劃假期的活動任務1.決定度假地點及路線2.預定機票3.選擇賓館4.預定房間選擇主題時要考慮三個因素（Ellis）主題的熟悉程度：對學習者來說是熟悉還是陌生主題的趣味性：能否引起學習者的興趣主題的相關性：與學習者日后的學習、生活和工作有一定的聯系真實語言材料與非真實語言材料A:Excuseme,please.Doyouknowwherethenearestbankis?B:Well,thecitybankisn’tfarfromhere.Doyouknowwherethemainpostofficeis?A:No,notreally.I’mjustpassingthrough.B:Well,firstgodownthisstreettothetrafficlight.A:OK.B:ThenturnleftandgowestonSunsetRoadforabouttwoblocks.Thebankisonyourleft,justpastthepostoffice.A:Allright.Thankyou.B:You’rewelcome.A:HowdoIgettoKensingtonRoad?B:Well,yougodownFullartonRoad…A:…what,downOldBelairRoadandaround…B:Yeah.Andthengostraight…A:pastthehospital?B:Yeah,keepgoingstraight,pasttheracecoursetotheroundabout.Youknowthebigroundabout?A:Yeah.B:AndKensingtonRoad’sofftotheright.A:What,offtheroundabout?B:Yeah.A:Right.第一個對話時非真實的，第二個對話是真實。明顯的區別是：第一個對話的每個句子都是完整的，第二個對話的多數句子不完整。教學中完全使用真實或不真實的語言材料都是不現實的。折中的思想是：盡量采用真實語言材料，必要時采用非真實語言材料。真實語言材料的優點學習者能夠接觸到現實中使用的語言，為日后真實交際做準備。有利于激發學習者的學習動機。當學習者感到所學語言就是生活中用的語言，會更感興趣。有利于學習者注意到不斷變化的語言現象。真實語言材料對學習者更有挑戰性。任務型語言教學強調用語言做事情，在做事情中進行真實交際，提供真實的語言材料有利于鼓勵學生使用真實語言。判斷是否真實交際例1S1:What’syourname?(除非是新班級，彼此不認識)S2:MynameisHanMei.S1:whichrowareyouin?S2:I’minRow1.例2T:What’sthis?（手里拿蘋果）Ss:It’sanapple.（除非是不認識這種水果）例3教現在進行時，教師在黑板上一邊寫字一邊說I’mwriting.（人們一般不會一邊做動作一邊自言自語地描述自己做的動作）為學校重新設計一個操場。適合年級??????初中一年級。(一）任務前活動教師介紹話題和任務：我們學校決定改善運動場所和體育設施。今天，我們先做一個小型調查，看我們班同學最喜歡哪些體育項目。在此基礎上我們一起來設計一個操場。2.教師向學生展示一些體育項目的圖片，讓學生說出這些體育項目的英語名稱。其中有些項目是學生學過的，有些是學生沒有學過的，如diving,roller-staking,cycling,skiing。3.教師問學生最喜歡哪些體育項目，如What sportsdoyoulikemost?Whatisyourfavouritesport?Doyoulike…?學生根據自己的實際情況做答。4.教師分別點幾個學生說出他們最喜歡或最擅長的三種體育運動項目。5.教師給每組學生發一張調查表（如下所示），并說明操作要求。(二）任務中活動1.學生以小組為單位（6?8人）做小型調查。各小組成員分別說出自己最喜歡或最擅長的三種體育項目，簡要說說為什么喜歡這些項目。小組長負責做記錄并準備報告結果。2.各組組長向全班報告小組調查的結果。如Inourgroup,twopeoplelikebasketballmost,threepeoplelikefootballmost,onepersonlikesswimmingmost。教師把各組的結果記錄在黑板上，最后統計出全班學生最喜歡的體育項目的情況，3.以小組為單位，根據前一個活動的調查結果，結合學校的實際情況（如場地大小、現有體育場所和設施），重新設計一個操場或體育館。學生一邊討論一邊畫出一張平面圖。平面圖上有體育場所或體育設施的名稱。4.如果某個學生需要使用尚未學習的單詞，則可以向其他同學或教師請教。5.各組推選一名代表，準備向全班同學展示并介紹他們設計的操場或體育館。(三）任務后活動各組的代表到教室前面，把他們的設計的平面圖貼在黑板上，向全班同學展示并介紹他們設計的操場或體育館。2.全班同學對各組展示的平面圖進行比較，通過舉手投票等形式選出設計得最好的一張平面圖。這個任務有利于學生發展以下幾方面的語言能力：表達自己的喜好和擅長的能力；獲得信息、歸總信息的能力；根據調查結果提出建議的能力；協商、討論并做出決策的能力；借助圖表進行口頭報告的能力。在完成這個任務的過程中，學習可能要接觸、使用以下語言項目：1.使用like等動詞來表示喜愛或不喜愛，如：Ilikethebasketballmost.Idon'tlikeswimming.2.使用疑問句來獲得信息，如：Whatarethethreesportsyoulikemost?Doyoulikefootball?3.使用數詞、動詞等來呈現調查結果，如：Twopeoplelikebasketball.Onepersonlikesswimming.4.使用Ithink，weshould,weneed等來表示建議，如：Ithinkweneedmoreplacetoplaytabletennis.Weshouldbuildaswimmin