高矮胖瘦的體積21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高矮胖瘦的體積高矮胖瘦的體積21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高矮胖瘦的體積限!時勤人百斷重體積活動一:體積的實測活動二:認識長方體的體積活動三:長方體與正方體的體積活動四:簡單復合形體的體積當前，隨著教育改革的不斷深入，素質教育的積極推進，農村中小學藝術教育所面臨的問題也越來越凸現在我們廣大教育工作者面前。新一輪課程改革實驗開始在即，作為其重要內容的藝術教育，更值得我們重視，然而農村中小學藝術教育現狀卻令人堪憂。(一)認識不到位，“副課”看法還盛行教育理論與教育實踐的文化隔離，是人們長期困惑而不能解決的問題，也有人曾這樣評價我們的教育現狀，說是“素質教育喊得驚天動地，應試教育搞得扎扎實實”。雖然說法有些偏激，但在農村中小學，部分學校領導確實存在著對素質教育的內涵理解不透、認識不夠的問題，仍然把音體美等課程看成是副課，尤其在小學里，抓的是語數教學，把其他課看成是搭配課，調劑課，課表上排得滿滿當當的，那是應付上級檢查的，上課實際是吊兒郎當的，有些音樂、美術課干脆被語文數學給擠占了。(二)辦學條件差，教學設備難更新近年來，由于農村中小學沒有公用經費來源，大多數農村中小學僅靠收取學生的雜費艱難度日，有的學校連保持正常的運轉都顯得捉襟見肘，更新設備便成了一句空話。特別是藝術課所需設備陳舊、匱乏的問題也越來越嚴重。就筆者所在學區的幾所小學里，音樂課上，僅有一架破風琴，由于老化嚴重，發的聲音也是“嘔啞啁咋難為聽”了。部分學校，體育課靠一只球，音樂課靠一支歌，美術課靠一幅畫，上課僅靠一雙手的現象依然存在。現有的教學設備與新課改實驗的要求相去甚遠。(三)專業人才缺，教學質量無保證農村中小學藝術教育師資短缺，這是普遍存在的事實，我學區130名教師中，無一人是音樂、美術專業畢業的。由于沒有相關的人才，藝術課教學便是臨時抓差。今年張三，明年李四，“戴個帽子算個人”，至于能不能教，會不會教的問題，則無從考慮，“教畫不懂畫，教歌不識譜”者也不乏其人。由于師資水平參差不齊，教學質量自然難以保證。(四)督促檢查少，評估考核不到位在教學質量檢查考核中，上至教育局，下到學區校，往往重視對基礎課目的考察，卻忽視了對藝術課教學的督查與評估。即使偶爾檢查，也僅僅是看看是否備課，數數備課節數的圖形式而已，缺乏量化與規范，評估考核不到位。現在，新課改實驗已在全國各試驗區如火如茶地開展起來，今年九月，我們涼州區也將正式開始新課改實驗，為了確保在新課改實驗中上好藝術課，針對農村巾小學藝術教學現狀，筆者提出如下對策．與廣大同仁商榷：1．樹立新理念，教育觀念大轉變，面對新課改，要有新理念。新的課程標準，全面體現廠“知識與技能”、“情感態度與價值觀”、“過程與方法”三位―體的課程功能，它從根本上撼動了傳統的課程與教學，我們必須要轉變陳舊的教學觀念，迅速躍出應試教育的誤區。新課程體系強調“以牛為本”，強調培養學生健康的審美觀和審美能力，因此，我們必須從思想上重視藝術課的教學。2．投入多渠道，促進學校欠發展、面對農村學校辦學經費入不敷出的窘境，必須要多渠道增加教育投入，地方政府應如數撥給學校一定數額的公用經費、學校也要通過大辦校辦產：業，深入開展各種形式的集資辦學、捐資助學等活動來增加收入。只有如此，才能購置和更新相關的藝術教育器材，擺脫“上課深僅憑一雙于”的尷尬局面，同時，要加大對現代化教育手段的投資力度，在藝術課的教學葉，采用多媒體等諸多教學于段，提高藝術課的教學質量。3．關鍵在教師，培訓促使大提高。實現藝術教育創新，促使技術教育質量提高，關鍵還在于教師。在目前藝術課教學人才緊缺的情況下，學校要積極鼓勵中青年教師參加在職的專業培訓。學校也要采取“走出去，請進來”的辦法，讓教師進行藝術課教學觀摩活動，并鼓勵教師訂閱相關報紙雜志，加強業務學習，自學成才，切切實實提高藝術課的教學水平。4．探索新路子，城鄉教師大交流。由于地域因素等諸多條件限制，農村教育跟城市教育還存在著很大的差距，尤其在藝術教育方面，城區的藝術課教師相對充裕，可通過交流、結對幫扶、送教下鄉等形式，實現城鄉教師人交流。這樣一方面可以緩解農村藝術課教師人才奇缺的矛盾，提高農村藝術教育質量，另一方面也能促使農村教師的教學水平與教學能力飛速提高。這對提升農村藝術教育品位有很強的現實意義。5．工資激勵制，分配制度大改革。目前，在農村藝術教育人才匱乏的情況下，有關部門應出臺相關措施，通過分配制度大改革，激勵藝術教育類專業人才向農村流動，扭轉“一江春水向東流”的局面。同時，建立藝術課教學科學而又易于操作的評價體系，將教師工資與教學質量掛鉤，強化對農村藝術課教學活動的督促檢查，獎優罰劣，促使農村藝術教育質量有一個根本性的提高。總之．新―輪課程改革需要高質量的藝術教育，通過以上五條措施的實施，將會徹底改變目前農村藝術教育的被動局面，全面提高教育質量，以確保課改實驗的圓滿成功。1.教師主導不能隨意喪失《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教學中，教師的活動應減少到最小程度，把更多的時間和機會留給學生去觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。《課程標準》也強調：“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”學習數學，教師的引導是必要的，有了教師引導，學習就有明確的方向。正確的引導，能取得事半功倍的效果。放棄必要的引導，學生的學就可能是盲目的、低效的甚至是無效的。然而，在實際教學中，放棄指導的情形時有所見。如一位教師在教學推導圓錐體的體積計算公式時，問題提出之后，教師就讓學生自主討論和動手操作，既不讓學生看課本，也不做任何指導。學生花了十幾分鐘，仍然一籌莫展，最后還得由教師來講解。教師的導是必不可少的，關鍵是要導在點子上、導在關鍵處。一般來說，教師的導能激發學生學習的興趣，創設問題的情境，明確思考的方向，指導探究的方法，幫助學生創造性地運用所學知識解決實際問題。同時，教師的“導”還要點明學生的錯誤與不足等。教師主導作用發揮得當，不僅不會削弱學生的主體性，而且有利于調動學生學習的主動性、積極性，激發學生學習的內驅力。總之，教師的主導作用，不能隨意喪失。2.科學劃分學習小組“小組合作學習”是以小組活動為主體的一種教學活動，旨在促進學生在異質小組中相互合作，達成共同的學習目標，并以小組總體成績為獎勵依據的教學策略體系。小班分組的合作學習，興起于19世紀70年代的美國，杜威創辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習，柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則之一便是合作。到了20世紀70～80年代，合作學習在美國的研究和應用已相當廣泛。并形成一種教學理論與策略體系，它對改善課堂氛圍，大面積提高學生的學業成績，促進學生的發展起到了積極作用。在我國近幾年來也有一些地區進行小班分組教學的實踐，但多數地區由于受班級人數多以及傳統教學觀念的束縛，課堂教學還是以傳統的班級授課為主要形式，其中有一些小組合作的做法，多局限于共同討論解決某一問題，其實質還是以教師為中心開展的學習活動。《數學課程標準》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。也就是說教學過程的本質是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，在這個過程中，教師的作用不是“主導”，因為當教師在教學過程中的主導地位確立起來，并發揮主導作用的時刻，學生這個“主體”是被教師主導的，主體地位就得不到真正體現。教師的作用應該是在尊重學生主體性前提下的組織、引導、咨詢和促進的作用，這就需要有一種更適合的教學組織形式。小組合作學習的形式，可以淡化教師“領導者”的“主導”地位，使學生的主動性和主體性在小組內得以最大程度地發揮，從而為實現真正意義上的交往互動奠定基礎。分好學習小組，是合作學習的基礎。分組之前，教師對全班學生的學習情況要進行全面了解與分析。要了解他們的知識基礎、能力水平、以及學習興趣、學習態度、學習習慣和學習方法等，調查了解的方法，可采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式，在此基礎上進行分組，并分別提出適當的教學目標。如果是一個全新的集體，教師對學生以及學生之間還缺乏基本的了解時，教師可以通過學生的自我評述或者用以前的成績作參照進行初步分組。經過一定時間的了解之后，根據小組協作的不同階段重新分組。3.常見的分組形式分類常見的分組形式有以下三種：⑴差異組合式，即異質分組。教師可以先確定一項關鍵屬性作為分組依據，將性質不同的學生混合編組，常見的是依照學生成績的好與壞進行分組。由于每個小組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就是合作學習的分組原則--組間同質、組內異質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，有利于小組內學生互相影響，相互帶動，共同提高，有利于合作精神的培養；而組間同質又縮小了小組間差別，為全班各小組間的公平競爭打下了基礎，從而真正實現在合作基礎上的競爭。⑵就近分層式，即同質分組：選擇一項關鍵屬性作分組依據，將性質相近的學生放在同一組。同質分組一般來說適合于個別化教學管理模式，性質相近的學生接受同樣的學習任務，有助于老師開展分層教學。但是，長期同質分組容易養成成績優秀學生盲目自信的心理和學習困難學生過度自卑的心理。⑶自由組合式。由學生自由組合學習小組，這樣小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于開展共同學習。總之，教師的主導作用在合作學習中體現于方方面面的。概括成一句話就是一切為了學生，為一切學生的發展創新，成為對社會有用的人服務。高矮胖瘦的體積限!時勤人百斷重體積活動一:體積的實測活動二:認識長方體的體積活動三:長方體與正方體的體積活動四:簡單復合形體的體積活動體積的實測限!時勤人百斷重體積的實測現在請看一看班上的同學,有的人很瘦占了很小的位置,有的人很胖,占了很大的位置,為什么?說說看。所以在空間上所占的位置,就是我們要來探討的課題。PICA體積的實測量量看,白色積木每邊的長是多少?N1cm它是什么形體?叫正方體這個白色積木的體積有多大呢?1立方厘米,英文記作1cm3體積的實測拿出白色積木排出自己喜歡的造型。你排出來的造型,體積是多少立方厘米?請你說說看我用了66個白色積木來排我用了40個白色積木來排66個1立方厘米就是66cm340個1立方厘米就是40cm3體積的實測維維用白色積木排出下圖中的樓梯造型(1)請你用白色積木排出一樣的造型。并算算看’一共用了多少個白色積木?N63+6+9=18體積的實測(2)維維排成的樓梯造型,體積是多少立方厘米?N先用9個白色積木排最下一層,再用6個排第二層,再9+6+3=18我用6個白色積木排出這一層,共有3層,所以6×3=18體積的實測用白色積木排出和圖中一樣的造型。說說看,一共用了多少個白色積木?體積是多少立方厘米?方法一:3+9+15=27方法二:9×3