6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思曹禺雷雨課件講課教案曹禺雷雨課件講課教案6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思曹禺雷雨課件講課教案第一課時《全日制高級中學英語教學大綱》指出：“教師要有計劃地指導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧；指導學生使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學資源；鼓勵學生在閱讀中根據上下文猜測詞義等，使學生逐步獲得較強的獨立閱讀能力，為學生繼續學習和發展奠定堅實的基礎。”這里明確提出了“側重培養學生閱讀理解能力”的教學目標。那么，在實際教學中，教師要如何提高高中生的英語閱讀理解能力呢？筆者結合自己的教學經驗，總結了以下幾種策略和方法。一、教學方式多變，興趣激學愛因斯坦認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。美國教育家布魯諾也說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”顯而易見，多樣化的教學方式和手段是保持學生學習興趣的有效方法。在高中閱讀理解教學中，教師要根據不同的閱讀題材和體裁，確定不同的教學方法和手段。甚至是對一篇閱讀材料，教師也要啟發引導學生從不同的思維角度、思維方式對文章內容進行思考、探討。如講解2011年一篇湖北說理議論類的高考閱讀題FeelingBlueabouttheWorld？時，我充分運用多媒體工具播放了一段西方國家選舉時如何利用各種方式獲取民眾的關注與支持的視頻，從西方國家選舉的知識導入，從而避免學生認為這篇閱讀理解是“節能減排、生態保護”類的文章，不僅吸引了學生的注意力和探究興趣，并且有效提醒了學生在解題時利用橫逆向結合、聯想想象等思維方式的重要性。二、注重基礎知識，循序漸進正如水泥、磚瓦是高樓大廈建成的不可或缺的原材料一樣，堅實的英語基礎知識是順利進行閱讀理解的前提和基礎。沒有對詞匯、短語的積累，對語法、句型的掌握，就不能實現對閱讀材料的高效理解。根據NMET的要求，高中階段學生的詞匯量應該是3500個左右。但是，不少高中生的詞匯量達不到要求，語法和句型等知識又比較薄弱，面對閱讀材料中的長句、難句完全手足無措、一頭霧水。因此，在高中英語教學實踐中，首先，教師要把“詞匯、短語、語法”教學引入到“閱讀理解”教學中并強調“詞不離句”“句不離法”，教會學生掌握科學的詞匯記憶法，利用特定語境，結合例句記憶單詞、把握詞意、掌握用法，避免死記硬背、機械記憶。其次，教師要教會學生基本的構詞法和構詞規則。如利用派生法中“un”“dis”“im/in”等表示“不”的用法，加強對閱讀理解中的單詞的理解和記憶。又如利用合成法，man是人，made是制造，記憶man-made這個單詞，既有趣又簡單。另外，學生對附錄詞匯表、課堂講解的常用語法、句型的記憶理解，教師要定期、合理地進行監督檢測。三、擴大閱讀量面，廣泛獵奇閱讀能力的提升與學生閱讀量的擴大、閱讀面的豐富息息相關。堅持不懈地進行閱讀活動是學生建立語感，鍛煉自身思維能力和自學能力的必要途徑。就目前來看，文化差異的存在也是造成學生閱讀障礙的重要因素。由于對英語國家的歷史、地理、風俗習慣、文學藝術、行為規范、價值觀念等缺乏了解，有時一些簡單詞匯組成的簡單的話都成為學生在閱讀中的“攔路虎”。例如“cat”“dog”，在中文中無論是花腳貓，還是狗眼看人低，亦或阿貓阿狗都是用來形容人的，但是英文中卻用“raincatsanddogs”來形容傾盆大雨。如果對西方的寓言故事、北歐神話等一無所知，就很容易造成閱讀理解上的偏差。從當前高中英語課文提供的閱讀材料這一視角來看，其閱讀內容、題材、體裁等也都遠遠不足以滿足高中生的閱讀需求和高考要求。高考中的英語閱讀理解往往是文體各不相同、文章結構變化多樣、寫作技巧層出不窮，選材范圍也包羅萬象。因此，在平時的教學實踐中，教師應該根據高中生的興趣愛好有意識地選擇學習材料和閱讀內容，并遵循由淺入深、逐步推進的原則，潛移默化地培養高中生觀察、分析、理解文章的能力。四、基本技巧指導，事半功倍雖然大量的閱讀訓練有利于培養學生的閱讀語感和知識面，但是為了提高學生的英語成績和應試能力，教師在閱讀理解教學中不能讓學生僅僅憑語感去猜測做題，還要教學生一些必要的解題方法和技巧。（一）猜詞悟義在閱讀材料中，難免會遇到生詞或者熟詞新意的情況，阻礙學生對文章的理解，并且推測詞義也是高考英語閱讀題型中常見的題型。這就需要教師指導學生通過定義法、同位法、對比法、構詞法、因果法、常識公理、上下文等線索理解確定詞義。例如，Hehadbeengettingbetter，butduringthenighthisconditiondeteriorated.句中but明確表明deteriorate應該與gettingbetter意思相反，即“惡化”。（二）帶問讀文（三）邏輯推理閱讀理解包括對文章細節知識的表層理解和對作者的觀點意見的深層理解。針對細節內容，學生可以通過細心閱讀在文章中找到答案，但作者的觀念與看法等深層信息，需要學生對文章進行推斷與分析。然而高中生具備了較強的邏輯推理能力和自主判斷能力，往往跳過文章對人物對話、動作和心理的描寫，僅僅根據自己的主觀臆斷和生活經驗，把自己的看法和觀點強加給作者。因此，教師需要引導學生從文中的用詞、修辭手法等角度判斷作者的立場、觀點、目的和態度。（四）閱讀習慣良好的閱讀習慣是學生高效閱讀的保證。閱讀文章，教師要糾正學生唇讀、心讀、口讀、指讀、重讀等分散注意力，影響閱讀速度的不良習慣，注重學生默讀能力的培養。理解文章，教師要指導學生詳略得當、精讀和泛讀結合，在采用精雕細琢地精讀的同時，要學會對例子、故事等片段進行瀏覽、速讀，從而在有限的時間內既能了解文章大意，又能找出關鍵信息。閱讀理解能力的培養和提高從來都不是一蹴而就的，這不僅需要學生具備濃厚的閱讀興趣，通過每天的閱讀、訓練和積累，養成廣泛獵奇、持之以恒的閱讀習慣，還需要教師靈活的教學和科學的方法技能的指導，從而幫助學生樹立學好英語閱讀理解的信心。我國現在的教育水平存在著嚴重的不平衡，地區之間的不平衡以及資源分布之間的不平衡都導致我國初中學生的閱讀水平參差不齊。教育部應該對于我國現在面臨的初中語文閱讀問題展開思考，制定出相應的解決措施。一、初中語文閱讀教學現狀分析初中語文閱讀在語文學科中占據著重要的地位，但是現在的語文閱讀教學中存在著或多或少的問題急需解決。老師應該看到現在的教學現狀，并且找到相應的解決措施。1.初中語文閱讀教學觀念落后語文老師存在著教學觀念落后的情況，老師沒有定期進行閱讀培訓，對于閱讀課只是按照所教的內容按部就班。部分語文老師不借助也反對學生借助高新電子工具，加之老師不組織學生進行課外閱讀，導致閱讀弊端日益突出。2.對語文閱讀內容進行肢解初中學生已經可以掌握精讀和泛讀的技巧和區別，老師應該增加學生泛讀的實踐和能力。但是現在更多學校只關心學生的精讀能力，老師占用大量的時間對于課文內容進行分析，這樣導致學生沒有獨立思考的能力和習慣，學生無法掌握真正的閱讀技巧。現在中學老師將閱讀課的重點放在經典文章的學習上，沒有留給學生自我閱讀的時間。老師強制學生掌握經典課文后沒有留出時間讓學生獨立思考，完全控制學生的閱讀思想，這樣導致學生沒有獨立思考閱讀的能力。3.教學目標欠妥部分老師沒有明確的教學目標，只是盲目地給學生灌?閱讀思想，沒有最終需要完成的目標，導致最終目標容易出現假大空的狀況。4.教育手段不靈活很多語文老師在教學中都認為老師起著主導作用，對學生傳授各種各樣的技巧，卻沒有考慮到實際情況，這樣會忽視學生的情感體驗。加之老師主導的閱讀課堂會讓學生對老師產生依賴，導致學生更不愿意利用課外時間進行學習。二、語文閱讀教學有效性策略探求1.更新教學理念初中語文閱讀理念的更新應該先從教育部開展，教育部應該對初中語文閱讀做到詳略得體，不能有失偏頗。其次，需要教育部將相關的理念傳達給各個學校，確保每一個學校都能夠了解教育部的閱讀理念。學校要貫徹教育部的理念，將理念進行解讀之后傳達到各個語文老師的課堂上，還需要監督老師，定期進行聽課，檢查學生的學習成果。更新教學理念還需要老師從各個方面幫助學生進行閱讀，不能單純地依靠課堂閱讀進行課堂教學。2.活化教學策略現在部分初中閱讀課堂的老師只是走形式，只需要完成課標上的內容就算講課成功，這樣會讓教學更加死板。老師要注意對不同班級的學生采取不同的教學策略，對于閱讀量大的學生要采取有所側重的教學技巧，對于閱讀量較小的學生可以先通過導讀、啟示、過渡語的方式吸引學生的學習興趣，然后再進行閱讀教學。在進行教學的時候，需要注意給學生留下充足的思考時間和閱讀時間。現在的教學方式中有很多誤區，在閱讀講解時不是以老師主講為主，需要學生去思考閱讀目標。例如，在《少年閏土》中，當講解到描述月光的場景時，老師不需要一味地講解，需要將問題拋給學生，讓學生去思考，學習月光這一段怎么寫得好，學生在進行自我寫作的時候能夠將那些技巧運用到寫作中，這才是正確的閱讀教學策略。老師應該鼓勵自主閱讀的學生，鼓勵這些學生給班級中其他學生樹立良好的學習榜樣，還可以強化學生的自主學習能力。老師在教學時需要尊重學生的個性、多元性的解決，還需要在旁邊給予學生一定的指導。老師需要給學生提供一定的閱讀環境，幫助學生能夠在合適的環境中學習到恰當的閱讀學習技巧。3.教師需要進行教學反思所有的事物都是在不斷前進中進步的，老師在完成閱讀教學后需要進行自我反思。老師需要從課前準備、課中方法以及課后練習等各個方面進行反思，在能夠改正的地方進行改正，老師還需要了解學生對于閱讀課的觀點，對于學生提出的建議進行反思、借鑒。學校還需要組織老師進行互相聽課，讓同行從更加專業的角度評價閱讀老師的行為，也可以讓老師能夠吸收其中的優點，轉化到自身教學中。初中語文閱讀教學的生存離不開外部的支持，國家還需要在制度上進行相關的優化，轉變老師只重視考試制度，完善對學生和老師的評價機制。學校還可以完善對于老師閱讀課的考核機制，注重老師過程的評價。學校還需要使用教學資金增加閱讀相關配置，確保閱讀資源。初中語文教學的閱讀還有待提高的空間，學生、老師和學校之間需要加強配合，在各方的共同努力之下，最終確保學生的閱讀能力提高。老師還需要改變傳統的教學方式，有效的教學能夠激發學生的語文閱讀興趣，幫助老師更有效地進行閱讀。第一課時、簡介戲劇戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國,戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱,也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上,由古代的歌舞伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規模可分為獨幕劇、多幕劇按語言表現形式可分為話劇、歌劇;按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。、作者介紹曹禺(19101996),原名萬家寶,湖北潛江人,我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭,從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞,這對他以后創作《雷雨》及其他劇作有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書,學生時代,就喜歡戲劇,受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思,幾易其稿,于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后,又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本,這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前,曹禺和老舍赴美講學,1949年,他們應召回國。其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本。三、劇情回顧十年前,一個風雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個孩子才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子,抱起奄奄一息的初生兒去投河十年后,天津大礦業主周樸園年輕貌美的續弦夫人繁漪長期被禁錮在豪華的巨宅中,過著枯寂的生活。大少爺周萍同情、愛慕繁漪,兩人產生戀情,周萍懾于父親的威嚴,恥于這種亂倫關系,自知罪孳深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火愛人像—把火”的繁漪妒心大發。恰好,周樸園與魯侍萍的二兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷工工人的代表,與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭.待一切真相大白之后,場罪惡的悲劇不可避免地發生了:四鳳羞愧難當,雷雨之夜倉惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿著幻想的周沖跑去救四鳳,也遭不測,周萍開槍自殺,善良的侍萍癡呆,繁漪發了瘋四、閱讀梳理節選內容第二幕話劇可以分為幾場?第一場又可分為幾層?第一場: