幼兒園小班藝術活動教案《我是棉花糖》藝術活動反思

在《甜甜蜜蜜》主題活動中，我們開展了《我是棉花糖》這節小班的唱歌活動。活動的重點是讓幼兒用歡快的心情學唱歌曲。

主題活動開頭前，我們充分利用家長資源，請家長與孩子一起收集不同種類、不同味道的糖果，如棉花糖、跳跳糖、棒棒糖等，帶來幼兒園與同伴共享、溝通，使幼兒獲得了有關糖果的感性閱歷。

由于幼兒已經接觸過、品嘗過棉花糖，所以在“生疏棉花糖”的環節中，主要讓幼兒通過用手壓一壓、捏一捏實物棉花糖，了解棉花糖軟、會變形的特點。同時我以棉花糖的口吻來介紹，孩子的留意力一下子被吸引過來了。

《綱要》中明確指出，藝術活動是一種情感和制造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和共性化的表現。教師要理解并樂觀鼓舞幼兒與眾不同的表現方式，留意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

在學唱的環節中，我承受了讓幼兒想象、創編動作的形式來記住歌詞。教師引導幼兒自由創編了“胖胖的棉花糖”“大大的棉花糖”“兩顆棉花糖粘在一起了”等棉花糖不同形態的動作。幼兒有了確定的創編的根底后，我依據歌詞內容有針對性的請幼兒來創編,比方，教師說：“變變變，變出一只小兔來”幼兒馬上就把兩只小手放到頭頂上，變成小白兔的.模樣來；教師說：“變變變，變出一只小熊來”幼兒馬上變成小熊的模樣來，我還把歌曲中原歌詞里的小兔、小熊替換成長頸鹿、小狗等，幼兒特別的活潑，創編出很多的小動物，心情也特別的高漲。這樣的形式不僅給幼兒供給了自由表現的時機，也帶動了孩子的學習興趣，同時也到達記歌詞的目的。

缺乏之處：在學唱歌曲時，只承受了集體演唱的方式，比較單一。假設承受小組或分角色演唱幼兒可能會更感興趣。

藝術活動：撓癢癢

活動背景

“撓癢癢”是《幼兒園建構式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個唱歌活動，其旋律秀麗、內容簡潔，很適合小班幼兒進展學唱和玩耍。我們都知道撓癢癢是一種生活現象，很多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗，那種又怕又寵愛的感受特別奇異;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角動身，把落葉飄飄的自然現象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結果，活動內容富有情趣，為幼兒所生疏和寵愛。在活動設計過程中，教師有意識地將幼兒的生活體驗和歌曲內容進展有機結合，創設輕松愉悅地教學環境和心理環境，運用形象生動的肢體動作和玩耍情節，調動起幼兒學習的樂觀性和主動性，從而提高幼兒對音樂活動的興趣。

過程實錄

(一)活動目標：

1.初步學唱歌曲，體驗撓癢癢的歡快心情。

2.情愿用手部動作表現歌曲內容，嘗試情景表演。

(二)活動預備：

配班教師彈琴，毛毛蟲胸飾一個，歌曲課件，歌曲錄音。

(三)活動過程：

1、故事導入，體驗撓癢癢的歡快

(1)(大樹畫面)師：這是誰呀?大樹爺爺年紀大了，成天一個人站在那里很孤獨：“哎!我一點都不歡快，誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺，我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會玩什么玩耍呢?讓我們來看一看。

(2)賞識故事課件

賞識后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上干什么呀?(給大樹爺爺撓癢癢)

大樹爺爺癢不癢?你怎么知道的?學一學大樹爺爺大聲地笑起來?

(3)我也想玩撓癢癢的玩耍，你們會撓癢癢嗎?撓哪些地方會癢癢?(師幼之間，幼幼之間相互撓癢癢)

(評析：以故事導入，生動形象。由毛毛蟲撓癢癢，給大樹爺爺帶來歡快，喚起幼兒情感共鳴，引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間，同伴之間相互撓癢癢，在一種輕松愉悅地氣氛中調動幼兒主動參與活動的熱忱。)

2、學唱歌曲，情愿用手部動作表現歌曲內容

(1)師：撓癢癢真歡快，這里還有一首撓癢癢的歌曲呢，我們一起來聽一聽。(賞識課件歌曲一次)

(2)提問：歌曲好聽嗎?(依據幼兒的學習興趣，教師提出相應要求：跟著音樂拍拍手，點點頭，再次賞識歌曲)

(評析：多媒體課件的運用，給幼兒帶來了視聽的雙重體驗，配上拍拍手，點點頭等身體動作，幼兒對唱曲的內容和旋律有了更深刻的感受和理解。)(3)教師手指表演及范唱歌曲

師：剛剛我們聽到的歌曲名字叫“撓癢癢”，唱得是誰給誰撓癢癢?(毛毛蟲給大樹爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲唱著歌爬出來啦!(用手部動作表現毛毛蟲和大樹爺爺，即一根手指彎彎曲曲表現毛毛蟲爬出來，另一只手張開五指表現大樹形象)

教師范唱第一、二樂句后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺的哪里停下來了?(樹腳下)

語言提示：毛毛蟲要從樹腳下往上爬，去給大樹爺爺撓癢癢嘍!(范唱第三、四樂句)大樹爺爺笑得樹枝都抖起來，樹葉都抖落下來了，撓癢癢撓得真舒適呀!

師：我們的小手也來變條毛毛蟲，一邊唱歌一邊給大樹爺爺撓癢癢，好嗎?

(評析：手指玩耍是小班幼兒特別寵愛的一項玩耍形式，教師范唱和示范性的手指玩耍，將幼兒帶入一個玩耍的情境中，激發起幼兒進一步活動的興趣和愿望。)

(4)引導幼兒帶著快活的心情邊唱邊動作

師：一條毛毛蟲唱著歌爬出來了。“大樹爺爺，我來啦!”，(邊唱邊表演手指玩耍)師：一條毛毛蟲又來了一條是幾條?兩條毛毛蟲撓癢癢確定更歡快。

(三條，四條……，分別用不同數量的手指表現毛毛蟲爬行和撓癢癢動作)

(評析：手指玩耍的運用，增進了幼兒學唱歌曲的趣味性和主動參與性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲出來撓癢癢的手指玩耍情境中，不知不覺地反復表演和學唱歌曲，體驗到了唱歌活動的輕松和歡快。)

3、嘗試表演，體驗情境玩耍的歡快

(1)教師扮演毛毛蟲，請一幼兒扮演大樹，其他幼兒唱歌。

邊唱邊表演：第一、其次樂句毛毛蟲爬出來停在樹腳下;第三、第四樂句毛毛蟲撓大樹癢癢，幼兒發出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。

(2)師：誰情愿來做大樹?做大樹可不是件簡潔的事情，要站在地上一動也不能動。(請局部幼兒做大樹，局部幼兒扮演毛毛蟲，聽歌曲錄音表演玩耍)

(3)全體幼兒一起參與玩耍。

(評析：從教師與個別幼兒的玩耍，到局部幼兒的參與，再到集體的共同玩耍，為小班幼兒搭建了一個樂觀仿照、學習的平臺。其次，幼兒自主選擇角色進展玩耍，更主動更快活。)

三、教學反思

活動生動好玩，層次清楚。教師在遵循小班幼兒年齡特點和學習規律的根底上對活動進展設計和組織，創設輕松愉悅地心理環境和玩耍情境，提高幼兒對音樂活動的興趣。首先，教師的語言生動形象，具有親和力和感染力，在活動的整個過程中，為幼兒創設了一個寬松的心理環境，幼兒心情愉悅，樂觀參與。其次，玩耍情境的創設，包括手指玩耍和情境表演玩耍。尤其是手指玩耍的創運用，調動起幼兒參與活動的樂觀性和主動性，幼兒在玩中學，手指動一動，唱一唱，體驗到唱歌活動的輕松和愉悅。藝術活動的價值在于幼兒情感的體驗和制造性的表達。而幼兒的學習有個漸漸內化的過程，因此在第一次教學活動中教師不必操之過急，應當給孩子留一些內化的時間，心情到了幼兒自然就唱地更好了。

四、活動評價

1、內容的適宜性

《綱要》指出音樂相當于興奮的語言，它對年幼兒童具有愉悅的功能。通過音樂活動的開展，可以幫助孩子提高對音樂的感受力和表現力，提高對音樂活動的興趣。歌曲“撓癢癢”旋律秀麗、內容簡潔而富有情趣，貼近幼兒的生活體驗，特別適合在小班幼兒中組織開展。

2、過程的趣味性

幼兒的生活即玩耍，幼兒的學習即玩耍。而小班幼兒又具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、認知以具體形象為主等年齡特點。因此，在活動組織過程中教師擅長創設好玩的玩耍情境，調動幼兒參與活動的興趣。如：師生之間相互撓癢癢表達一個“趣”字，手指玩耍學唱歌曲表達一個“趣”字，情景表演玩耍同樣表達一個“趣”字