循環水水質控制講解幽默來自智慧，惡語來自無能循環水水質控制講解循環水水質控制講解幽默來自智慧，惡語來自無能循環水水質控制講解人黃靖字小組成員陳雪瑩、馮葉、紀垚、羅珊、黃靖字、李雪、莫巧玲、向紹玲、趙丹、冷卻水中的微生物二、微生物活動引起的問題微生物控制方法的選擇CONTANTS四、冷卻水殺生循環冷卻水系統中微生物及其控制劑進入21世紀，社會發展、進步的同時，電子計算機普及開來。由于國家加大對教育的投入，以電子計算機為核心的多媒體這樣先進的設備，走進初中課堂。一線教師將多媒體充分運用于初中語文課堂，為教學增色不少，但其弊端也日益凸顯出來。介于此，我在初中語文課堂教學實踐中不斷探索，以期找到多媒體輔助初中語文教學的得與失，進而為多媒體的恰當運用提供條件。一、多媒體輔助初中語文教學起到的作用多媒體以其圖、文、聲、形并茂的特點，極易引發初中生的語文學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程。多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。二、多媒體輔助初中語文教學出現的弊端不少教師在初中語文課堂教學中，唯以課件為本。因而，因材施教，師生情感交流，幾乎無從談起。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。總之，初中語文教學改革勢在必行。一方面體現在新教材的內容選取和編排上要體現新課程標準的指導思想，體現人文關懷、與現實貼近，全面培養學生的語文素養;另一方面在如何傳播教學內容上進行改革，體現參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術可以為我所用。但是，語文學科有其特殊性，更應體現語言文字的獨有魅力和教師的個性，所以，在語文課堂教學中要慎用多媒體技術，不鼓勵過分的“現代化”。分層遞進教學法是根據學生不同的發展特點、興趣愛好和學習基礎等信息將教學內容進行分層學習的過程，這樣的教學方法有助于學生的全面進步，能促進學生對知識的吸收。初中英語學習一直是教學中的重點難題，學生的學習成績始終無法得到有效提高。隨著教育改革的不斷推進，教師根據不同的學習內容采用合適的教學方法對學生實施素質教育。將分層遞進教學法應用于初中英語課堂教學過程中，有助于改善教學現狀，促進學生英語學習成績的提升。一、在課前準備過程中應用分層遞進教學法1.學習對象分層遞進教學法需要教師在教學實施之前，根據學生的基礎以及對知識的吸收程度不同，對學生進行分層。分層的實施原則具有一定標準，教師要讓學生集體進行英語基礎知識測試，具體的分層要根據學生測試結果來進行。分層教學的分層標準分數，八十五分以上的為A層，其次是六十五分以上的分數段，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對學生的學習情況進行掌握，明確教學工作的導向，教師根據這樣的分層對知識進行調整，促進學生對學習知識的有效吸收。2.教學目標課堂教學的實施，首先需要教學計劃的支持，而教學計劃的制訂是根據教學目標和教學內容來設定的。在初中英語教學過程中，教學內容是一定的，教學目標就是促進學生對知識的吸收，培養英語實踐應用能力等。這樣教學目標的設定，要根據不同學生的學習基礎來進行，成績好的學生對知識吸收是相對容易的，這時教師就應該鍛煉他們的應用能力；而一些成績基礎較差的學生，教師要求他們將基礎知識進行掌握就可以了。但是教師在設定教學目標的同時，要注意對學生學習能力的提升，不可太過簡單，也不能太難。要適合學生的發展需求，保證他們對英語基礎知識的吸收，在一定時間內使成績有所提升。二、課堂教學中應用分層遞進教學法1.提問原則課堂教學過程中的教學實施，是促使學生提高成績的直接因素。在實際的應用過程中，教師要根據學生的發展特點，實行分層遞進教學法。這樣的課堂教學為提問過程的分層。針對英語教學本身來說，它具有一定的復雜性，需要學生掌握聽、說、讀、寫四個方面的能力，而學生的課堂學習時間有限，很難全面高效地掌握。其教學設置是初中教學過程中的重要內容，需要教師細心引導，讓學生由淺入深地吸收。在學習過程中，同一個問題的設置對于不同層次的學生來說，他們的理解角度和程度也是不同的。為了促進學生對知識的全面吸收，教師應該應用分層遞進教學法實施課堂提問。2.實際應用教師對課堂學習環節進行提問，要根據學生不同的學習情況進行了解，促進學生對知識的全面吸收。同時，教師要能夠結合學生的實際情況，了解學生興趣，對問題進行設計，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，教師在講解“Lifeinthefuture”的時候，要注意將這樣的話題與學生實際相聯系，選擇一些網絡圖片進行播放，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，然后根據不同學習基礎的學生給出不同問題。針對學習基礎較好的學生提問“Whatisthemainideaofeachparagraph？”針對學習基礎較差的學生，則應該將問題難度降低，問他們“Whatisthefirstparagraphtalkingabout？”這樣的問題設置，有助于不同層次的學生對問題進行思考，培養學習興趣，促進自身發展，達到成績全面提高的教學效果。三、?拖骯?程中應用層次遞進教學法復習是對所學知識進行鞏固的過程，這是教學活動中的必要任務，也是英語教學中提高成績的主要手段。教師要根據不同學習基礎的學生給出不同的復習任務，這對于學生的成績提升具有重要意義。如果題目設置過難，會導致基礎較差的學生難以理解，失去學習興趣，不利于教學活動的開展。因此，教師應該應用分層遞進的教學方法，為不同學習基礎的學生設置不同的任務，促進學生對知識的有效利用和吸收，促進成績的提高。在初中英語教學過程中應用分層遞進教學方法，需要教師在教學各個環節進行分層，針對不同學習基礎的學生給出不同的教學提問和復習任務，保證每個學生對知識進行吸收，激發學習興趣，促進英語學習成績的提高。循環水水質控制講解人黃靖字小組成員陳雪瑩、馮葉、紀垚、羅珊、黃靖字、李雪、莫巧玲、向紹玲、趙丹微生物活動引起的問題冷卻水中的微生物|微生物活動引起的問題微生物控制方法的選擇冷卻水殺生劑腐蝕問沉積物題問題主要影產生生響是垢產生問物粘泥下腐蝕題生物腐蝕:真菌木材腐化學腐蝕:強氧化劑與木材爛微生物繁殖的主要形式是粘泥和觸時會去除木材中的木質夾雜的有機和無機雜質。工藝設素備上沉積的粘泥能明顯的減少傳物理腐蝕;含鹽水熱量。冷卻水中的微生物微生物活動引起的問題微生物控制方法的選擇冷卻水殺生劑微生物粘泥粘泥的組成:指循環冷卻水系統中溶解的營養源而引起細菌、絲狀菌(霉菌)、藻類等微生物群的增殖,并以這些微生物為主體,混有泥砂、無機物和塵土等,形成附著的或堆積的軟泥性沉積物,這種軟泥性沉積物也就稱之為微生物粘泥。粘泥的危害:在循環水系統中,由產粘泥細菌引起的危害為最多,其次是藻類、霉菌等。循環冷卻水系統中微生物粘泥引起的危害如下①粘泥附著在換熱冷卻部位的金屬表面上,降低冷卻水的冷卻效果:②大量的粘泥將堵塞換熱器(水冷器)中冷卻水的通道,從而使冷卻水無法工作,少量的粘泥則減少冷卻水通道的截面積,從而降低冷卻水的流量和冷卻效果,增加泵壓③粘泥集積在冷卻塔填料的表面或填料間,堵塞了冷卻水的通過,降低冷卻塔的冷卻效果④粘泥覆蓋在換熱器內的金屬表面,阻止緩蝕劑與阻垢劑到達金屬表面發揮其緩蝕與阻垢作用阻止殺生劑殺滅粘泥下的微生物,降低藥劑的功效⑤粘泥覆蓋在金屬表面,形成差異腐蝕電池,引起設備的腐蝕⑥大量的粘泥,尤其是藻類,存在于冷卻水系統中的設備上,影響了冷卻水系統的長周期運轉為此對于循環冷卻水系統中微生物粘泥必須經常地投加生物粘泥剝離劑和殺生劑共同作用,以便達到有效地控制微生物粘泥,要決定進行粘泥的處理時,必須了解構成沾泥的微生物種類、性質和特點