小學數學教案怎么寫5篇小學數學教案怎么寫1

教學要求：

1、聯系生活實際中的具體事物，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的基本特征，會識別并能做出一些簡單的軸對稱圖形。2、在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。教學重點：理解軸對稱圖形的特征。教學難點：掌握判別對稱圖形的方法。教具學具準備：

電腦、實物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。教學過程：

一、從生活中感知

1、欣賞建筑中的對稱美同學們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，咱們來欣賞一下，好嗎?(播放照片)

你覺得這些建筑物怎么樣?這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目，是因為它們都具有一種對稱美。2、欣賞生活中其他具有對稱性的物體

除了有些建筑具有對稱的特點，生活中還有很多物體也是對稱的。你能來說一說嗎?是啊，對稱的物體的確很多。大家看，邊解說：許多動物的外形是對稱的。有些藝術品是對稱的。飛機的外形也是對稱的，如果飛機不對稱的話，會怎么樣?看來對稱不僅能給我們帶來美的感受，有時也是必須的。二、在操作中研究。1、在操作中探究軸對稱圖形的特點。現在把這些對稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，(出示圖形)這些圖形有什么特點呢，讓我們一起來研究一下。咱們來比比看，哪個小組的同學最會研究!現在就請輕輕打開1號信封取出圖形，開始!(學生活動)

交流：研究之后，你們發現了什么?指名4個學生回答一下，學生回答的時候教師指導他舉起圖形展示，同時將他研究的圖形貼到黑板上。把沒有討論的圖形貼上黑板，

那其余的圖形是不是也具有這樣的特點呢?是啊，我們發現這些圖形都能對折，(板書：對折)(課件演示)

對折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，(課件演示)能夠完全重合。(板書;完全重合)

中間的折痕呢，就像一條軸，這種對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。(完成板書)

2、試一試

下面我們來看一看2號信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對稱圖形?請一個小組的同學一起討論一下。學生討論，教師收掉黑板上的六個圖形。交流：

在我們研究的這六個圖形中，哪些是軸對稱圖形呢?你是怎么發現的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎?(三角形：這種三角形是軸對稱圖形。梯形：這種梯形是軸對稱圖形。五邊形：這種五邊形是軸對稱圖形。長方形：還有誰和他折得不一樣?長方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。(教師演示)正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

那有沒有不是軸對稱圖形的呢?你怎么會認為它不是呢?4、制作一個軸對稱圖形

同學們，我們已經認識了什么是軸對稱圖形，那你想不想自己動手來制作一個呢?在動手之前，我們先來開個小小討論會，每個小組討論這三個問題：

(1)做什么圖形?(2)選什么工具?(3)怎么分工?好，開始!學生討論。你們討論出一個方案了嗎?那就請大家各顯神通吧，我們來比一比哪個小組的作品最有創意。教師巡視，要是他們時間夠的話可以請他們多做一個。要是發現做兩個的，請他們展示做的好的那個。交流：你們做的是什么圖形?是怎么做的?三、識別軸對稱圖形

1、今天我們認識了什么圖形?在我們的生活中到處都可以找到它。現在就請同學們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱圖形。誰上臺來說說你找到了哪些是軸對稱圖形?紫荊花：它為什么不是呢?教師拿教鞭在屏幕上一指，因為它里面的圖案對折后兩邊不能完全重合。為什么是呢?/誰有不同意見。這就說明并不一定要左右對稱才行，換個方向對折也可以，一次折不出，就多試幾次。2、畫一畫。請同學們看第二張紙，圖上都只畫出了每個圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個軸對稱圖形嗎?我們先來畫第一個。請你說說你是怎么畫的?還有其他畫法嗎?第二種畫法更容易。先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個頂點，再連點成線比較容易。再來畫一下第二個。請一個學生來展示一下。你和他一樣嗎?四、全課小結

好，現在我們來輕松一下，請同學們看這，教師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時運用了什么知識?課后請同學們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱圖形的知識。你還能想到軸對稱圖形在生活中的作用嗎?五、機動：連一連

你是怎么判斷的?教學后記：第一節課，笑話百出，就到對稱圖形，王玲靈說有衣服、褲子;羅潤城說我的屁股也是，全班哄堂大笑……

對于平行四邊形是不是軸對稱圖形這個問題，學生展開了熱烈的討論，甚至剪了圖形來畫、對折。有些學生的空間感十分強，一看圖形就能說出哪些地方是不能完全重合的(陳慧婷等)，可有的學生就是不死心(覃旭、羅潤城等)，我為孩子們這種探究精神感到由衷的高興。最后得出結論，平行四邊形不是軸對稱圖形，雖然耽擱了時間，沒有完成教學任務，可我認為還是值得的。小學數學教案怎么寫2

教學要求：

1、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。2、比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。3、培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。教學重點：

小數乘法的計算法則。教學難點：

小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。教學用具:

投影、口算小黑板。教學過程:

一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：0.8×1.2)

2、嘗試計算

師：上節課我們學習小數乘以整數的計算方法，想想是怎樣算的?師：是把小數轉化成整數進行計算的。現在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢?如果能，應該怎樣做?(指名口答，板書學生的討論結果。)示范：

1.2擴大到它的10倍12

×0.8擴大到它的10倍×80.96縮小到它的1/10096

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的?引導學生得出：先把被乘數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。4、觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系?(因數的位數和等于積的小數位數。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數?6.052×0.82呢?5、小結小數乘法的計算方法。師：請做下面一組練習

(1)練習(先口答下列各式積的小數位數，再計算)

(2)引導學生觀察思考。①你是怎樣算的?(先整數法則算出積，再給積點上小數點。)

②怎樣點小數點?(因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點。)③計算0.56×0.04時，你們發現了什么?那當乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?(要在前面用0補足,再點小數點。)

通過通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數乘法的計算法則是怎樣的?(3)根據學生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

(4)專項練習

①判斷,把不對的改正過來。0.0240.013

×0.14×0.026

9678

2426

0.3360.000338

②根據1056×27=28512，寫出下面各題的積。105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=三、應用

1、在下面各式的積中點上小數點。0.586.252.04

×4.2×0.18×28

11650001632

232625408

2436112505712

2、做一做：先判斷積里應該有幾位小數，再計算。67×0.32.14×6.2

3、P.8頁5題。先讓學生說求各種商品的價錢需要知道什么?再讓學生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。四、體驗

回憶這節課學習了什么知識?五、作業：P87、9題。P913題。小學數學教案怎么寫3

教材安排一年級(上冊)認識“體”，一年級(下冊)認識“形”，這是從兒童的認知規律出發，重組學科的知識體系。人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致觀察和局部研究。客觀世界最常見的是各種形狀的物體，“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。教學內容分兩部分編排，先認識長方體、正方體、圓柱和球，然后開展實踐活動。1.直觀認識“體”的教學分四步進行。教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識物體。其好處一是學生有興趣，能調動學習積極性。二是積木形狀規則，有利于形成正確的表象。教學內容的呈現順序大致分成四步：堆積木的場景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關的物體。(1)讓學生玩積木。教材通過堆積木的場景，引導學生玩積木，感知積木的形狀。課前，教師應和學生共同準備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節課沒有積木或其他可供操作的物體，是無法教學的。在學生堆積木時，應要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防止學生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現象。(2)把積木分類。經過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。在此基礎上進行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開放，促進學生思考各種“體”的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節課的教學內容無關的積木，只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點：一是學生可能把長方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經感受到平面與曲面的不同，應給予表揚，再引導繼續分，直至把長方體和正方體分開，把圓柱和球分開。二是讓學生說說分類時的思考，只要求說出視覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱和球都有“彎”(曲)的面。不要求語言嚴密、完整、有條理，更不能歸納“正方體有6個面，每個面都相同”等特征。(3)抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形，并在旁邊寫出圖形的名稱。灰色的圖形是四種立體的幾何圖形，每個幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括，是一類立體圖形的標志。幾何圖形的教學可以這樣進行，以長方體為例：讓學生看看分在同一類的許多長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼看看老師畫的灰色圖形，體會這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準備，整體出現，不要展現畫圖過程。只要學生認為這樣的圖形像實物，能代表實物就行。(4)在生活中尋找相關的物體。通過對積木的研究，初步認識長方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的實物，有兩點教育意義：一是進一步加強四種“體”形狀特征的表象;二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎?”這里的“它們”是四個幾何圖形，“朋友”是常見的物體。學生列舉的實物，只要形狀差不多就可以了。2.聯系教學的四種立體安排實踐活動。《有趣的拼搭》是一次實踐活動，通過活動使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。(1)活動的內容有五項。“滾一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高;圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經過信息的篩選、過濾和相互對應，作出相應的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固。“番茄”卡通要求蒙眼的學生一邊摸一邊體會物體的形狀，然后說出摸的是什么形體;“蘑菇”卡通要求蒙眼的學生摸出一個圓柱，讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導學生有秩序地開展摸物體的活動。“搭一搭”是各種立體的形狀特征的簡單應用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好?如果搭成的物體能前后運動，應該使用什么形狀的積木?搭汽車車身用什么積木?搭工廠煙囪用什么積木?……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會。“數一數”綜合應用認數和認物體的知識。數出較復雜物體里各種立體的個數，還進行分類活動。(2)組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內分工準備活動器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數量要多準備些。第二，要引導學生發現問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數學實踐活動。問題源于現象：為什么長方體、正方體搭得高?為什么圓柱和球會滾?……問題源于需要：怎樣知道摸出了什么?怎樣摸出圓柱?用什么做輪子?……第三，要讓學生獨立思考、合作交流，在小組內解決問題。少數典型的問題，在班內集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調控。在活動臨結束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數學學習活動。小學數學教案怎么寫4教學目標：1、使學生能體會并運用兩位數加一位數(不進位)的計算方法，能對這些加法進行比較熟練地口算。2、使學生能嘗試運用所學加法去解決比較簡單的實際問題，在數學活動中累積經驗，感受數學與現實日常生活的緊密聯系，增強數學意識。3、使學生能與同學互相合作學習，引導學生積極思考、操作實踐。培養學生學習數學的熱情。教學重點：學會并能熟練掌握兩位數加減一位數(不進位，不握退位)的計算。教學難點：

運用所學知識解決實際問題

教學用具：

小棒、計數器、卡片、圖片、ppt

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：今天老師要給大家介紹一個新朋友，(出示松鼠卡片)大家看這是誰呢?生：小松鼠!師：對，是小松鼠!大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢?生：松果!師：同學們真聰明!今天小松鼠特別開心，因為今天小松鼠的生日，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果，我們一起看看它們采了多少吧!(出示ppt課文情境圖)二、合作探究，學習新知

1、說一說圖中傳達的數學信息。(講解25和4里面有幾個十和幾個一。)

2、根據圖中信息提一個數學問題?(1)松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果?(2)小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果?(3)小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果?(出示問題卡片)3、給學生實踐，讓學生說一說、算一算。(出示數學卡片)4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?列算式解決問題，25-4=21

提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根?(擺小棒計算)

4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走?為什么?(撥計數器解決問題)總結：先算個位上的5-4=1，再算20+1=21.5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果?列算式解決問題，25-4=21

(提示：這個問題上個問題的算式和算法都一樣。)

6、請學生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果?25+4=29

提問：4根小棒擺在5那里還是20那里?擺小棒計算。4個珠子撥在十位上還是撥在個位上?為什么?撥計數器解決問題。(總結：先算個位上的5+4=9，再算20+9=29)

7、帶學生做游戲(你出幾我出幾，我們之間相差幾)

三、鞏固練習

教科書練習

四、課堂總結

把小松鼠人物化，帶領學生發現小松鼠采松果中的數學信息，提出問題，解決問題。學生能積極主動地去思考和交流，不用教師刻意牽引學生的注意力，學生能在自然平和的氣氛集中注意力并學會知識，成為了學習的主人。小學數學教案怎么寫5

第一課時

教學內容：P2~3位置

教學要求：1、能用數對表示具體情境中物體的位置。2、能在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。教學重點：能用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位置。教學難點：理解數對確定位置的意義。教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊

我們在前幾年的課程中多次學習了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。二、引導探索，學習新知1、揭示課題。今天我們繼續學習位置，