圓筒型強度計算資料46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。圓筒型強度計算資料圓筒型強度計算資料46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。《化工設備機械基礎》2008年期末復習綱要與化工相關非機械類專業(yè)的選修課程主要化工設備的機械知識和化工設備設計的專業(yè)知識。化工材料基礎知識:2.3節(jié),第7章內(nèi)容靜力學與材料力學:第1-6章壓力容器:第14-16章內(nèi)容2:動力學,第8-13章,(第18章)班集體生活是學生在成長和發(fā)展過程中必不可少的組成部分，但是，由于農(nóng)村小學的學生知識面較窄，缺乏想象力和創(chuàng)造力，再加之教師的年齡偏大，自身文化底蘊不足，很難從學生的學習需求出發(fā)，為學生建立具有特色文化氛圍的課堂生活。因此，這就需要教師不斷更新自身教育理念，提高教育教學水平，利用有限的教學條件，帶領學生開展富有特色的班級活動，建設具有創(chuàng)新精神的良好班風，讓學生的個性與潛能在和諧的課堂氛圍中得到有效發(fā)揮，促使學生健康、愉快的生活、學習。一、積極營造和諧優(yōu)美的班級環(huán)境文化蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“努力使學校的墻壁也會說話，讓教師成為一個能夠更出春天的村莊。”班級環(huán)境文化的優(yōu)劣能展現(xiàn)一個班集體的整體精神風貌和素質，同時它也直接影響著學生的成長與發(fā)展。良好的課堂氛圍是教學活動開展的基礎，在班集體文化建設中，教師要注重環(huán)境文化的營造，努力為學生創(chuàng)造和諧優(yōu)美的班級文化環(huán)境，培養(yǎng)學生積極向上的學習情緒，增強班級的向心力。比如，在?r村小學的教室中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，窗臺上零散地擺放著各種各樣的水瓶，教室的水泥地板上也經(jīng)常有紙屑、果皮，學生的書打著卷兒，零散的擺放在課桌上。學生在課下活動時，不注重個人衛(wèi)生，在見到教師時，不論是出于對教師的畏懼，還是沒有養(yǎng)成和教師打招呼的習慣，他們通常視而不見，在這樣的學習環(huán)境中，學生很難全身心的投入到課堂中，對于學生各項能力的培養(yǎng)也有著阻礙作用。因此，要營造和諧優(yōu)美的班級環(huán)境文化，教師應引導學生先從自己身邊的小事做起，有意識地培養(yǎng)學生正確的審美觀，注重自己的精神風貌和整體素質，努力營造良好的課堂氛圍。如，教師引導學生將不用的水瓶裁剪成漂亮的花瓶形狀，并種上各種各樣的花草，在窗臺上擺放整齊，將書用書皮包好，墻上張貼學生自己制作的手抄報，打掃干凈教室環(huán)境，有秩序的開展課外活動，注重自己的言語和動作，在見到教師時要主動打招呼，這些看似微不足道的改變，都對于學生的成長與發(fā)展起著至關重要的作用。教室內(nèi)的每一個角落都是班級文化的臉面，教室的布置，承載著班主任教育思想和對學生的期望與關懷，也能夠體現(xiàn)班級成員共同的價值和審美。因此，教師要注重班級文化環(huán)境的營造，讓學生積極美化教師環(huán)境，增添教室的人文氣息，為學生增加生活和學習的樂趣。二、大力開展有效的班級制度文化“沒有規(guī)矩，不成方圓。”制度對于一個班集體的成長起著決定性作用，它是學生綜合素質養(yǎng)成的保障。在小學教學中，教師應該讓學生成為制度制定的主體，為班級制定共同奮斗的目標和各項班級生活規(guī)定和行為規(guī)范，這樣能讓學生在自己所制定的制度中有所約束，同時，在制定班規(guī)的過程中，也能讓學生不斷提高認識，加強對于自身行為能力的反思。比如，針對學生在班集體生活中的表現(xiàn)，讓學生指定班規(guī)，在制定的過程中，讓學生根據(jù)自己日常表現(xiàn)，并結合本班實際情況進行草擬。如，針對學生上課遲到問題，學生制定出的懲罰方式是：寫一份200字以上的書面檢討或是為大家進行一段才藝表演。為了檢測學生自己制定制度的有效性，教師可以故意遲到一次，看一看學生對于教師這次遲到所做出的反應，并愿意接受懲罰，這樣能讓教師在“示范”作用下，提高學生對班規(guī)的重視程度，使得每一位學生都能按時按點的到學校，保證出勤率。大力開展有效的班級制度文化，確立制度的權威性，讓制度的執(zhí)行力深入學生內(nèi)心，從而使得學生更加關注自己在平時中的一舉一動。同時，教師也要尊重每一位學生，不偏袒、包庇任何學生，養(yǎng)成健康、良好的師生關系。三、開展有趣的班級活動文化豐富多彩的班級活動是培養(yǎng)優(yōu)良班風的重要因素，在活動中為班級成員提供了相互交流、了解的認識，也讓學生學會正確處理人際關系，培養(yǎng)學生合作意識，同時，在活動中學生可以形成一致的價值觀，形成良好的班級秩序。作為活動的組織者和引導者，教師也應及時的參與到活動中，加強與學生之間的互動，及時了解學生思想動向，并及時的做出反應，引導學生健康發(fā)展。比如，教師不定期的帶領學生開展“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“節(jié)約用水，從我做起”等演講、唱歌比賽，讓學生在活動中充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的優(yōu)點。同時，在這些活動中，也能讓平時不積極參與課堂互動的學生主動地參與的活動中。針對學生在活動中的表現(xiàn)，教師要做出及時的評價，以培養(yǎng)學生積極向上、努力拼搏的學習精神，并讓學生在活動中，找到學習的自信心，促進學生能力的不斷發(fā)展。形式多樣的班級活動是班級文化建設的樞紐，它不僅為學生搭建了交流互動的平臺，也能讓學生有更多展示自我的機會，使學生在活動中獲得幸福感和滿足感，保持參與課堂活動的熱情。總而言之，特色文化的建設要根據(jù)農(nóng)村小學班集體的實際情況進行有效開展，讓學生在民主，自由、輕松、愉快的班級文化中受到熏陶，讓學生獲得親密交流的空間。從而促使學生保持積極向上、樂觀的態(tài)度進行學習生活。在新課程理念的引領下，課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地全面展開。如何在美術課堂教學過程中落實新課程要求，加大課改力度，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生享受樂趣？這就需要美術教師根據(jù)不同類型的課目，結合學習的具體實際，進行不同形式的創(chuàng)意教學設計。教學中的創(chuàng)意設計，是指對教學中的某些指標如教學內(nèi)容、結構、方法、手段等，進行創(chuàng)造性的構思、獨具匠心的謀劃、藝術性的處理，使整個教學過程具有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，從中體驗快樂，達到教學過程的最優(yōu)化。一、注重嘗試操作，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲望德國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓勵。“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”正如歐洲教育家德可樂利說的那樣，中學美術教師必須根據(jù)學生年齡特點，了解學生的興趣愛好，滿足他們好動、好問、好奇、好表現(xiàn)的心理。為此我一改傳統(tǒng)教學中教―練的固定模式，先讓學生進行嘗試操作，形成整體感知，激發(fā)表現(xiàn)欲望。教學片段：七年級校本彩泥課《蝴蝶》（自編）：在出示（彩泥捏制花園）圖片后問：“這么美的花是老師畫出來的嗎？學著老師用彩泥試著做只蝴蝶好嗎？”學生迫不及待地忙開了：雖然有的蝴蝶只做一對翅膀，有的翅膀身體裝錯了，但他們玩得、捏得是那樣的開心，忙碌而投入。“想看看蝴蝶到底長什么樣？”（欣賞標本）學生興致勃勃地走出位置，用各自喜歡的方式探究著，用自己獨特的視角觀察著，用自己稚嫩的語言表達著：蝴蝶的身體這么小呀，蝴蝶的翅膀一大一小，真漂亮呀。我悄悄地潛入他們的隊伍，偶爾聽到他們“竊竊私語”：我把翅膀都裝錯了，蝴蝶的觸角都忘了……我在一旁笑了笑。通過嘗試操作，學生學會了如何觀察，如何思考，如何主動地去發(fā)現(xiàn)和交流，從而激發(fā)了學生的求知欲望，發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們主動學習的意識。二、拓新創(chuàng)作材料，激活思維，提高審美直覺能力在我們生活中所看到、碰到的都可以成為美術學習的材料。有些是傳統(tǒng)的，有些材料是用于別處但也可用于美術用途（布片、毛線），第三類是那些通常被認為與藝術毫無關系的，卻偶爾被用于種種藝術表現(xiàn)中而又有著意想不到的效果的（沙，廢舊易拉罐）。材料本身無好壞之分，關鍵是看它是否用得恰到好處。在教學過程中，教師和學生成為同樂共娛的知心朋友，始終突出學生主體地位，充分調動直覺能力，同時學生還能從使用工具材料的過程中，獲得審美愉悅。但如果提供材料單一固定，久而久之，會使學生感到厭倦、乏味，從而降低學習積極性，因此要不斷拓新創(chuàng)作工具材料，激活學生創(chuàng)新思維，使整個教學過程情趣盎然。教學片段：七年級校本課《天然的斑紋》（自編）學生不光學會用眼睛發(fā)現(xiàn)自然的奇妙，還學會嘗試用觸覺感知細節(jié)的美麗：將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體表面，將紙覆蓋得到偶然的肌理效果；將墨汁顏料滴在水面上稍稍化開后，用宣紙吸附會有意想不到的效果……學生品嘗到“游戲”作畫的樂趣和神奇。正如一位學者說的那樣：普通的教育方式，只能讓我們知道孩子會不知不覺地長大，而體驗教育活動卻讓我們聽到了孩子成長的腳步聲。三、加強互組教學，拓展視野，加速素質多向發(fā)展盡管美術學科以視覺指導為主，但時代發(fā)展迫切需要我們廣大美術教師在課堂教學中做到學科間的整合，尋找與其他學科的互組點，最大限度地引導學生積極參與學科間的教學活動。在學生自身的“再創(chuàng)造”活動中構建其他學科知識，以學生自主活動為主旋律，形成積極、主動的活動氛圍。美術與常識相結合的探究學習活動的教學設計，打破了學科間封閉的狀況，將學生置于多元的情境中，比較有效地解決了學科間知識割裂的問題，從而完善了學生健全的人格。四、嘗試多元評價，彰顯個性，提高團隊合作能力長此以往，我們似乎已經(jīng)習慣于一種評價方式，那就是表現(xiàn)為被評價者的傾聽，被動地接受來自教師及其他學生的評價。在教學中如果把彰顯個性的機會留給被評價者，使評價融于有趣的活動中，使學生自身感受到自己已被賞識，從而從內(nèi)心深處體驗由衷的快樂。可見，評價是一個主動發(fā)展的過程，更是學生品嘗喜悅的過程。總之，作為美術教師，要以新課程標準為指導，遵循少年兒童認知發(fā)展的規(guī)律，吸收當今教育學、心理學研究的成果，進行“創(chuàng)意教學設計”，促進美術課程改革的進一步發(fā)展，但這些美術教育模式，都不可能無條件地適應一切課堂教學，還需要中學美術教師繼續(xù)探索、改進、完善，讓廣大教師和學生共享生活樂趣，讓美術課堂教學煥發(fā)活力！《化工設備機械基礎》2008年期末復習綱要與化工相關非機械類專業(yè)的選修課程主要化工設備的機械知識和化工設備設計的專業(yè)知識。化工材料基礎知識:2.3節(jié),第7章內(nèi)容靜力學與材料力學:第1-6章壓力容器:第14-16章內(nèi)容2:動力學,第8-13章,(第18章)名8化能閥涉及:材料機械性能表征指標、測試方法、典型化工材料與材料熱處理1.材料與物料區(qū)別,本課程中所指的材料主要是用于工程結構、承受機械力的材料。2.承載能力(承受載荷)口強度:抵抗斷裂的能力口剛度:提抗變形能力(往往指彈性變性)口穩(wěn)定性:大變形,結構形狀發(fā)生明顯變化。在材料力學部分和化工容器這兩大部分哪些章節(jié)講述這些指標口計算公式如何?和解題思路第一部分:續(xù)1.材料力學性能測試口標準試樣:拉伸試樣2種(圓截面,矩形截面),壓縮試驗1種口測試方法:試樣在試驗機上夾緊,緩慢加載加載記錄載荷、變形口拉伸曲線,應力應變曲線:4個階段,如何從應力應變曲線上求得材料性能指標,最多有幾個,2類力學性能指標中各有幾個指標塑性材料與脆性材料概念材料的基本性能:常溫、靜載口四種典型的拉伸壓縮試驗:口典型塑性材料,拉伸口典型塑性材料壓縮口非典型塑性材料的拉伸脆性材料拉伸口脆性材料壓縮口典型塑性材料的拉伸與壓縮比較口典型塑性材料拉伸與典型脆性材料壓縮比較口非典型塑性材料的屈服極限問題iMm鋼壓縮拉伸a/MPaLF3防鈉鋁鋼〔熱軋壓縮拉伸10E(%)口高溫、靜載、短時間對材料的影響:力學性能與溫度的關系口高溫、靜載、長時間對材料的影響口構件的變形沒有受到限制:蠕變,結果是外力不變,變形隨時間增大口構件的變形受到限制:應力松弛,結果是構件沒有變形但能承受的外力逐漸減小口蠕變、應力松弛的影響:泄漏,斷裂口虎克定律與材料力學實驗的關系7A口材料在外力作用下的變形的平面假設與材料試驗的關系E×10MPaμlo/MPa6(%),ψ(%)2.5-0.5千50020-047015}0.3