基因的表達(dá)轉(zhuǎn)錄和翻譯基因的表達(dá)轉(zhuǎn)錄和翻譯基因的表達(dá)轉(zhuǎn)錄和翻譯溫故而知新生物的性狀或生命的主要功能由什么物質(zhì)承擔(dān)?蛋白質(zhì)2、基因與性狀之間是什么關(guān)系?基因一控制→蛋白質(zhì)體現(xiàn)→性狀基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來控制性狀,這個過程就是基因的表達(dá)。(P61)第四章基因的表達(dá)4.1基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成隨著時代的發(fā)展，英語的口語交流也越來越頻繁。因此，無論是從社會發(fā)展的客觀需要還是從學(xué)生成長的必然性來看，提升學(xué)生的英語口語能力都是一個避不開的話題。但是，在當(dāng)前的中職英語教學(xué)過程中，英語的教學(xué)工作并不如人意，而且英語口語教學(xué)中還存在著各種問題。一、當(dāng)前中職英語口語教學(xué)存在的問題中職學(xué)生很多都是為著獲得一項專業(yè)的技能而開展學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生并不重視如英語這一類的基礎(chǔ)性學(xué)科，也不重視英語的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。除此以外，筆者發(fā)現(xiàn)在中職英語的口語教學(xué)過程中還存在著各種問題，下面筆者將較為明顯的幾大問題加以簡析。①不重視所謂不重視主要是指中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在一種抵觸心理，而且筆者所執(zhí)教的班級學(xué)生為體育生，這些中職體校生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)完全是浪費時間的教學(xué)實施。這樣的一種現(xiàn)象在當(dāng)前的中職英語教學(xué)過程中普遍存在，也直接影響到英語教學(xué)工作的實施以及學(xué)生的能力發(fā)展。更為重要的是在這個過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情和學(xué)習(xí)的動力，表現(xiàn)出來的情況會影響英語教師的心理。這也將導(dǎo)致英語教師對英語教學(xué)失去信心。一旦形成惡性循環(huán)必然會導(dǎo)致教師對教學(xué)敷衍，學(xué)生對學(xué)習(xí)無所謂，最終損害的還是學(xué)生的利益。②不作為不作為這一問題的存在一方面是對英語學(xué)習(xí)的不重視，另一方面則是因為教師在中職英語口語教學(xué)過程中固守成規(guī)，沒有開拓精神。這也導(dǎo)致英語教學(xué)的實施缺乏新意，教學(xué)實施缺乏創(chuàng)造性。這也將極大地影響教學(xué)效率的提升，妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升和口語能力的發(fā)展。③氣氛差中職學(xué)校是一個以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的學(xué)校，在這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍之中實施英語教學(xué)工作，缺乏一定的英語學(xué)習(xí)氣氛。就像筆者所在的學(xué)校，學(xué)生為體育生。因此，很多學(xué)生在日常總是花更多的時間在體能訓(xùn)練、體育技能訓(xùn)練等方面，整個學(xué)校英語學(xué)習(xí)的氛圍差。這樣的一種情況也必然會導(dǎo)致中職英語教學(xué)效果差。二、如何做好中職英語口語教學(xué)工作中職英語教學(xué)過程中，尤其是口語教學(xué)中存在的這些問題必須要引起重視，并且結(jié)合各方力量來解決這些問題。這樣才可以更好地為學(xué)生的未來奠定一個全面化的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生贏得一個更加光明的未來。具體的教學(xué)實施方法主要有：①樹立正確的意識意識先于行動，并且意識指導(dǎo)著行動。所以，要想做好中職英語的口語教學(xué)工作，教師還應(yīng)當(dāng)從自身做起，重視中職英語的口語教學(xué)工作。然后，再帶動學(xué)生樹立正確的意識。引導(dǎo)學(xué)生樹立起對英語口語學(xué)習(xí)的正確意識，才可以有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識，并且有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠真正逐漸地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。隨著這些基本元素的確立，才可以在英語教學(xué)的過程中，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)能力。因此，教師一定要重視意識的樹立和培養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中可以多采取一些典型化的事例加以說明。例如：姚明到NBA后聽不懂英語，也不會說英語，所以，在訓(xùn)練以及比賽的過程中并不能及時理解教練的安排，而需要借助翻譯這一橋梁。后來，姚明的英語能力提升以后，與隊友的交流暢通，對教練的意思也有一個清晰的理解。通過這樣一些生動化的英語學(xué)習(xí)事例來幫助學(xué)生認(rèn)識到如何英語學(xué)習(xí)的重要性，繼而有效地幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的正確意識，從而為英語口語學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。②營造良好的學(xué)習(xí)氣氛一個良好的氣氛往往能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地將學(xué)生吸引其中，從而更好地為中職英語的口語學(xué)習(xí)提供一個良好的教學(xué)實施環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，為了更好地營造出這一良好的學(xué)習(xí)氣氛，筆者認(rèn)為教師首先可以在自己的教學(xué)班集體內(nèi)部制造好這一教學(xué)氣氛。具體做法主要有：教師多用英語與學(xué)生交流，并且可以在一開始的階段就借助一些較為簡單的內(nèi)容來吸引學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生融入其中。這樣的方式久而久之就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，教師還可以通過將生活中的一些元素或者是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容加入到教學(xué)之中，這樣的方式就可以更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而更好地創(chuàng)造出一個良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。例如：在第二冊的《familyandfriends》這個部分的教學(xué)過程中，教師就可以這樣說：“weallhavefriends，andyoumusthaveabestfriend.Socanyouintroducehimorhertous？”通過這樣一種簡單化的開場白就可以讓學(xué)生毫無難度地融入到課堂之中，而借助朋友這一橋梁又將有效地調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而營造出良好的課堂教學(xué)氣氛。此外，為了能夠在全校的范圍內(nèi)營造出良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，筆者認(rèn)為校方應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的努力。主要可以這樣做：1.定期開辦英語講座2.在板欄中粘貼英文報紙，可以是體育類的英文報紙3.設(shè)立流動的英語雜志點，以方便學(xué)生閱讀英文雜志4.開設(shè)英文廣播，由老師、學(xué)生一起擔(dān)任英文播音員5.設(shè)立英語角，以鼓勵學(xué)生開口說英語，從而鍛煉學(xué)生的英語口語能力。這些方式若能夠在校方的配合下加以實施必將在全校范圍內(nèi)營造出良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，而這些方式的實施都會直接或間接地提升學(xué)生的口語水平，從而更好地開展有關(guān)的教學(xué)工作。③創(chuàng)新教學(xué)實施的方法英語的教學(xué)實施往往是一個需要不斷地創(chuàng)新從而吸引學(xué)生融入其中的教學(xué)實施。在中職英語的口語教學(xué)中，同樣需要教師創(chuàng)新教學(xué)實施的方法，從而更好地提升學(xué)生的英語口語能力。在筆者看來，教師可以通過以下幾種方法來鍛煉學(xué)生的英語口語能力。1.朗誦所謂朗誦主要是指教師可以找出一些優(yōu)美的詩歌或者是一些英文含義較為淺顯，讀來又朗朗上口的英文詩歌給學(xué)生。然后要求學(xué)生以這些材料來晨讀，而不是以課本的內(nèi)容來進(jìn)行晨讀。這樣的一種方式首先會在選擇素材這一環(huán)節(jié)上就吸引學(xué)生，其次，則是在朗誦的過程中不斷地加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如：在教學(xué)實施的過程中，筆者認(rèn)為教師就可以選擇將葉芝的詩歌《DownbytheSalleyGardens》、《MyloveandIdidmeet》、《ShepassedtheSalleyGardens》等介紹給學(xué)生。這樣就更加有效地在調(diào)動學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。2.跟讀在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師都會選擇自己帶讀然后學(xué)生跟讀的方式來開展英語教學(xué)。帶讀是糾正語音的重要方式，而跟讀是學(xué)生獲得口語提升的重要途徑之一。但是隨著時代的發(fā)展，為了讓學(xué)生能夠獲得更加標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，以及提升學(xué)生的認(rèn)識，筆者認(rèn)為教師完全可以采取新式跟讀教學(xué)實施法。即讓學(xué)生觀看一段美劇或者是英文電影，然后教師借助多媒體設(shè)備來控制學(xué)生跟讀的內(nèi)容，再由學(xué)生跟著英文原聲進(jìn)行跟讀。這樣的一種方式就可以更好地將學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，并且在這一過程中，學(xué)生的英語口語水平也將為準(zhǔn)確的英美發(fā)音所糾正。此外，在這一過程中，學(xué)生也才能夠更好地體會英文的一些口頭語氣。這對學(xué)生的口語能力發(fā)展無疑是一巨大的幫助。例如：教師就可以播放《絕望主婦》每一集后面的一段話，如第一季第二集最后有這樣一段話：“Yes，AsIlookbacktheworldIleftbehind，itallsocleartome，thebeautythatwaittobeunwilled，themysterythatlonguncovered，butpeoplesorarelystoptotakealook，theyjustkeepmoving，it'stheshamereally，therearesomuchtoseeing。是的，當(dāng)我回頭看看身后這個世界時，一切都如此的清晰。等待被發(fā)現(xiàn)的美麗。和等待被揭開的神秘。但人們很少會停下來看上一眼。他們只是不停地往前走。這真的很遺憾，有那么多值得一看的東西。”然后學(xué)生在跟讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)，這句話包含了語氣由沉郁到平淡最后歸于愉快的一種變化。而這樣的方式也必將有效地提升學(xué)生的英語口語水平，從而更好地做好中職英語的口語教學(xué)工作。這兩種方式是口語教學(xué)過程中較為新式的方式，除此以外，教師還可以借助游戲的開展、與外國人的交流等方式來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語口語水平。小結(jié)口語能力是評判學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)之一。在中職英語教學(xué)過程中，教師要重視英語口語教學(xué)工作，更要善于從多個方面入手來做好這一教學(xué)工作。這樣才能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升中職英語的教學(xué)效率。【目前,世界許多國家和地區(qū)都十分重視情境教育與情境教學(xué),情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)從語文情境教學(xué)開始,已有幾十年的歷程。在世紀(jì)大轉(zhuǎn)折的時期,國際基礎(chǔ)教育發(fā)生了課程理念與實踐的大震蕩、大變革。其基本走向是:以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的全面成長;加強(qiáng)課程的綜合,注重文理滲透、學(xué)科統(tǒng)整;促進(jìn)課程與學(xué)生生活、社會實際以及現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合與溝通;推動課程建設(shè)的多樣化、個性化,以適應(yīng)學(xué)生的選擇需要;改變課程開發(fā)與管理過于集中的政策,鼓勵教師廣泛參與課程的開發(fā)。與國際基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng),我國為廣泛深入地推進(jìn)素質(zhì)教育,啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程理念認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要,教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想合作,要合作。一、結(jié)合文本環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生活情境,引起學(xué)生興趣我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化,文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致,文本與學(xué)生脫節(jié),這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境,讓學(xué)生有真切地感受,引起學(xué)生的探究興趣,激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本,真切感受字里行間所蘊(yùn)涵的意義,這樣的學(xué)習(xí)才會主動,這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景:起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷,讀來令人回味無窮。然而時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同,學(xué)生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學(xué)生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗的學(xué)生,烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年,在課堂上,我讓同學(xué)們打開記憶的閘門,由自己的童年的趣事說起,節(jié)下來跟學(xué)生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學(xué)生說得有勁,聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香。二、運用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情感情境,使學(xué)生有情感的涌動在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感,可以讓學(xué)生處于非常亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺與作者進(jìn)行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學(xué),為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇頌揚(yáng)生命力的美文。在學(xué)生閱讀之前,我布置學(xué)生收集有關(guān)陜北生活環(huán)境民風(fēng)民俗以及腰鼓文化的資料,課堂上運用現(xiàn)代教育媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄壯場面:空曠的黃色的背景,雄健的后生,激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺,由鼓到人再到生命,產(chǎn)生積極的思維,讓學(xué)生真切的感受課文,感悟生命。三、結(jié)合文章旨意,創(chuàng)設(shè)沖突情境,讓學(xué)生有感而發(fā)認(rèn)知沖突的產(chǎn)生,能夠迅速激活學(xué)生思維,進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中把對立的觀點意見提出來爭論,讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維,并提供表達(dá)感受的機(jī)會,進(jìn)而受到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時,我對學(xué)生們說道:“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于命運大轉(zhuǎn)折的時刻,終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此,何必當(dāng)初呢?等到做了亡國奴這一天,才明白這些道理有什么用啊!”學(xué)生聽了都深有感觸,紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的討論,學(xué)生對“愛國”這一概念有了新的認(rèn)識。四、創(chuàng)設(shè)障礙情境,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從心理學(xué)上講,學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)就是成功動機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境,要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生很容易或很難解決,都會使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失,失去教學(xué)的首要目的。在教學(xué)實踐中只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握,才能最大限度地激活學(xué)生的思維,很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致,學(xué)生對情節(jié)內(nèi)容容易理解,但要悟透文章蘊(yùn)涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計一組問題引導(dǎo)學(xué)生:“‘背影’是什么時候出現(xiàn)的?‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的?這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系?”學(xué)生置身于情境當(dāng)中,細(xì)心體會樸實語言中蘊(yùn)涵的深情。五、運用文本,創(chuàng)設(shè)活動情境,體味人物的形象美《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學(xué)生對內(nèi)容大都比較熟悉,且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上,我要求學(xué)生自己動手,將它改編成課本。讓學(xué)生與木蘭跨越時空,展開心靈的對話,產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里?”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行探討,受到人格的熏陶。總之,教師要讓學(xué)生在真實而未知的情境中動手去探求真知,親自去解決綜合問題,使之產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望,學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的春天就會到來。溫故而知新生物的性狀或生命的主要功能由什么物質(zhì)承擔(dān)?蛋白質(zhì)2、基因與性狀之間是什么關(guān)系?基因一控制→蛋白質(zhì)體現(xiàn)→性狀基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來控制性狀,這個過程就是基因的表達(dá)。(P61)DNA與RNA的比較DNARNA組成元素C、H、O