所用教科書所教年級八年級所教冊次、單元八年級上Unit7SectionB2a-2e設計課題Singapore—APlaceYouWillNeverForget!1.教學目標1.能夠在對整篇文章理解的基礎上，運用語境猜測以下較難或陌生詞含義：thousand,safe,simply,fear,whether,Indian,Japanese,fox,whenever,spring,thousandsof,ontheonehand,ontheotherhand,allyearround.2.通過教師閱讀技巧的引領，能夠運用讀段首段尾句的閱讀策略進行閱讀，歸納四個段落關鍵詞來歸納段落大意，完成閱讀任務。3.通過分段閱讀、合作交流的方式，圍繞教師設計的閱讀任務進行自主閱讀，理解篇章，具體的談論新加坡的各個方面。4.借助小組合作，85%的同學能夠理解文章并借助思維導圖復述文章。5.通過課件引領，學生能夠結合歷史知識，了解與課文相關的文化背景知識，拓展視野。2.教學重點、難點教學重點：1.能夠通過找關鍵詞歸納文章段落大意2.能夠通過對文章細節的理解，找出去新加坡旅游的八個理由，并且完成句子糾錯。教學難點：1.能夠根據對文章信息的理解完成課后習題。2.運用mind-map對文章整體理解復述課文，完成語言輸出。3.教學過程設計Step1Freetalk教師談論自己旅游過的國內景點，引出出國旅游的話題。T：IliketravellingandI’vebeentotheGreatWall,theWestLake……andmanyotherplacesinChina.ButI’veneverbeenabroad.Haveyoueverbeenabroad?Step2Pre-reading通過觀看視頻的形式，激發學生的求知欲,引出Singapore和課題。T：Whichcountryisit?Whatdoyouknowaboutit?2.觀看新加坡的一些典型圖片，激發學生興趣，導入新課。3.頭腦風暴：問學生想了解新加坡的哪些方面？T：Doyouwanttoknowmoreaboutit?Whatdoyouwanttoknowaboutitbeforeyougothereforavisit?Step3While-readingTask1讓學生速讀課文，看看文章講了新加坡的哪幾個方面？T：Readthearticlequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.Task2讀第1段，更多的了解新加坡的地理位置、人口和語言。1.自主閱讀第一段，完成問題。1）Singaporeisa(big/small)country.2）Singaporeisin(northeast/southeast)Asia.3）Morethan(3quarters/half)ofthepopulationareChinese.4）Singaporeis(anEnglish-speakingcountry/aChinese-speakingcountry).2.出示地圖，介紹新加坡的地理位置，同時學習方位詞。3.談論新加坡的人口，結合歷史知識對課文進行拓展。（介紹相關的背景）T:WhyaretheresomanyChineseinSingapore?WhyisitanEnglish-speakingcountry？4.WhatdoyouthinkofSingapore?Task3細讀文章第2段，了解新加坡的食物。T：WhatkindsoffoodcanyoueatinSingapore?出示課文，引領學生歸納篇章。Task4細讀文章第3段，比較夜間動物園與白天動物園的不同。教師出示自己去動物園的照片，引導學生描述動物的狀態，引出NightSafari.觀看視頻HYPERLINK2.學生自主閱讀，歸納白天動物園和夜間動物園的不同。T：Isthezoothesameasourzoo?Whatarethedifferences?Task5出示地圖，引領學生了解新加坡的氣候。Step4Post-readingTask1:句子糾錯，完成2c進一步了解文章細節，通過句子糾錯，檢查所提取信息的準確性及理解程度理解文本，為從輸入轉向輸出搭好臺階。Task2:Readaftertherecord.Task3:TrytosumuptheeightreasonsforvisitingSingapore.Task4:Groupwork.Youaretheguide.Workingroupsandchooseoneparagraphtotalkaboutaccordingtothemind-map.Step5總結布置作業5.教學評價設計評價內容：將個人評價和小組評價有機結合，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有提高。通過小組合作學習的方式完成各項任務，激發學生的競爭意識，增強學生參與性，培養學生的合作精神，在競爭中發揮每位學生的優勢。評價方法：1.課堂觀察2.課堂提問3.小組討論4.個人評價5.小組評價學情分析初中學生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本學科的教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。對于八年級的學生來說,學生已經有了一定的英語學習基礎。基于現實生活,只能引導學生在課堂上發揮豐富的想象力,把課堂模擬成生活,置身于英語學習中,提高語言交際能力。由于學生英語成績的分化比較嚴重,所以要求學生能課前認真做好預習,培養自學能力。教師在預設的任務中,注意引導學生在交際中動態生成,學生有話可說,樂于合作分享.這樣就有利于他們更好的運用課本知識,達到提高綜合運用語言能力的目的。效果分析這節課我圍繞著“目標教學評價一致性”的原則，根據這這一原則入手來研究教學。在此基礎上，關注每個學生，關注每個學生在課堂上的情況，主要關注了兩個方面，一是關注語言的輸入，二是關注語言的輸出。這節課學生能夠較好的進行目標語言的輸入和較熟練的輸出。大多數學生能夠積極參與課堂，通過閱讀文章完成學習任務，達成語言輸入的目標；基本上班級85%以上的學生能結合mind-map用自己的語言復述文章,達成語言輸出的目標。通過這節課，我深刻的體會到，課堂上一定要把主動權交給學生，讓每一個學生都有參與的機會，讓學生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人，我不但教的愉悅，而且教學效果非常好。這節課的課堂檢測內容為文章改編后的挖空練習。具體測試內容如下：◆課堂檢測：WelcometoSingapore.Singaporeisasmallislandin_______________.Everyyear________________Chinesegothereonvacation.It’sa_________________placetotakeaholiday.Ontheonehand,morethan_______________ofthepopulationareChinese._____________________,SingaporeisanEnglish-speakingcountry,soit’salsoagoodplacetopracticeyourEnglish.InSingapore,youcaneat__________,___________,________or___________food.Thereisaspecialzoocalled_______________.It’sthebesttimetowatchtheanimalsatnightbecausealotofanimalsonly______________atnight.It’sa________________environmentthaninanormalzoo.Singaporeis___________totheequator,sothetemperatureisalmostthesame______________.Wecangothere____________welikeandit’s_____________fromChina.I’msureifyougothere,you’llneverforget!課后反思這節課達到預期目標，設計也基本符合學生的思維水平。此一課例充分說明：在8年級閱讀教學中開展思維活動、價值活動，非常受歡迎，而且完全可行。1、興趣是學習最好的老師，枯燥的練習和單調的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學設計之初，我就確定要把任務型教學活動滲透到閱讀練習中。在Pre-Reading環節中，我通過圖片激發孩子們對于旅游的認知，導入閱讀課題。在While-reading的訓練中，幫助學生概括文中的主要信息,設計了思維導圖的形式，提煉概括文中信息。Post-reading環節中，我讓孩子們進行小組合作，介紹新加坡，發揮他們的想象力和創造力，順利完成閱讀后的輸出。2、教學過程顯示，學生思維非常發達，學生完成每一閱讀環節都非常順暢，超過預期，老師對學生思維能力把握還過于保守，教師對學生的思維能力預估偏低。教師應更加充分地接觸學生、了解學生的思維能力，更好地設計更有挑戰性的問題。3、學生段落大意歸納、部分整體理解等存在一定困難，說明平常閱讀應更注意此方面培養。學生的答句基本沒有語法錯誤，說明學生語言基礎較為扎實。4、本課采取全文整體閱讀，再分段閱讀。通過豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學生主動、積極地參與閱讀中，使學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，再引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。從學生回答問題、進行理解填空看，閱讀效果不錯。這說明閱讀需要閱讀過程，不應看著課堂言語活躍程度，而應注重學生思維活躍程度、思維品質。5、采用小組合作，共同學習提高。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協作、交流、討論中，都有發言的機會、表現的機會、成功的機會。6、當然，我在本節閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師的指令不夠清晰明確，個別環節沒有為學生建立完善的思維導圖，沒有為學生的英語思維及時引導。這些都顯示出教師的課堂教學基本功有待提高，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言。課標分析新課標要求課堂教學要培養學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在英語教學中適當運用微視頻教學不僅縮短了講課時間，而且能營造一種輕松的學習氛圍，這是在充分分析學習者特征的基礎上得出的。微視頻的設計要針對學習者的學習特點設計相應的視頻風格，通過吸引學生的注意力，高效完成知識的傳授。本單元的話題是“談論好玩的地方、旅