秋天的懷念史鐵生上課，同學們好，請坐下（PPT出題目+作者）同學們，慈母手中線，游子身上衣，母親對于子女的那份關愛，是任何一種感情都無法比擬的，今天我們就學習一篇與母親有關的文章——史鐵生的《秋天的懷念》請同學們打開課本。（板書：秋天的的懷念史鐵生）（PPT出目標）請大家看大屏幕上呈現的活動目標，我們來齊讀一下：1.讀“秋天”的故事，理解“母愛”的內涵。2.感“懷念”的情意，體會“愛母”的思緒。3.悟“秋天的懷念”，獲“好好活”的思考。（PPT出字詞）大家讀的真整齊，有了明確的目標，才有前進的方向，老師知道大家都有課前預習的好習慣，下面老師就來檢查一下大家的預習情況，這節課的重點字詞呈現在大屏幕上，請一位同學來讀一下。來~自告奮勇的男生，其他同學仔細聽，檢測一下自己是否掌握了。嗯讀的普通話很標準，讀的字正腔圓。有一個字的讀音，老師要著重強調一下（板書：侍弄）侍弄的侍，翹舌四聲，特別是它的寫法，偏旁是個單人旁，大家在讀寫的時候要多留心。好我們來齊讀一下，每個詞讀兩遍。（PPT出作者）嗯大家讀的都非常標準，掌握了重點字詞，哪位同學能來分享一下你對作者的了解呢？窗邊穿紅衣服的女生。嗯~了解的非常全面，請坐。老師也收集了一些與作者有關的資料，作者名片就呈現在大屏幕上，我們一起來看看。（PPT出問題）通過預習，我們知道這篇文章中有幾個人物？生齊答：三個，他們分別是？“我”，母親，妹妹。那好，同學們再朗讀一遍課文，想一想：文章的題目叫做“秋天的懷念”，作者在懷念誰呢？為什么懷念她呢？一答：主要懷念自己的母親追問：為什么懷念母親？答：因為我在癱瘓后，雖然脾氣暴怒無常，但是母親依然盡心盡力地照顧我，直到自己生命的最后一刻。正如他所說，在作者最意氣風發的年紀，他卻雙腿癱瘓了，這對作者來說能不能接受？齊：不能，對不能，所以我的脾氣變得暴怒無常，但是母親有沒有放棄我？生：沒有。（PPT出問題）請同學們仔細閱讀課文，思考一下，如果讓你拍攝一個關于母親精心照顧我的短片，你想選擇哪個鏡頭呢？為什么？小組內可以交流一下自己的意見。好~同學們討論的非常熱烈，看來是有不同意見了，哪個小組先發言？X組舉手最踴躍，我們先來聽聽你們的意見。答1：我想選第一次提出看花的時候，母親精心照顧我的鏡頭。哦？那是第幾自然段？第一自然段。嗯，這一段中的哪個句子讓你印象最深刻？“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜，當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”這句話里的“悄悄地”，躲，偷偷地這幾個動作寫得非常生動，母親悄悄地出去、悄悄地進來，是為了讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，強忍著痛苦在暗中觀察我的動態，能夠隨時來控制我的瘋狂發泄，避免出現意外，這體現出母親的睿智，以及對兒子理解和關愛。2組補充：還有“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說”這個細節，“撲”和“抓”這兩個動詞，生動形象地寫出了母親急于阻止我的自虐，“忍”字又表現出母親以強大的毅力克制自己的悲痛來安撫我，這都體現了母親對我的包容、堅韌和關懷。聽了上面兩位同學的發言，我也為母親對兒子那份細致入微的關懷而動容了，既然同學們想拍攝這個自然段，那這段文字里面有一段對話，能讓你的視頻更加添彩，那么哪個小組可以試著來情景重現，分角色朗讀一下這段文字呢？好你們小組。（分工：從“當一切恢復沉寂”到段尾，共3人：旁白，我，母親）生讀完后，師指導讀：大家注意，這段對話中，母親在我剛發泄完回來以后，是一種什么樣的心情？我們讀的語氣應該？母親讀者+齊：怯生生，害怕，試探，所以語氣應該更加的怯懦和卑微，發音應該偏弱。那當時暴怒無常的“我”，是什么語氣？大家注意，我的話結束時，標點符號是什么？生：感嘆號。對，所以，我們的語氣應該？生：生氣、瘋狂、喊出來。師：對憤怒，叫囂！喊出那份瘋狂感。特別是“我可活什么勁兒！”這一句，爆發出積蓄已久的壓抑，語調更加高昂，沉重。來，你們帶著這樣的語氣，再來試一下，生再讀，師肯定。剛剛大家表現的都很好，還有哪處？來，你們小組。我們小組想拍第三自然段，第二次母親提議看花時的鏡頭，文中說“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前”這個“擋”是動詞，當我看著窗外樹葉飄落的時候，我的心情也會隨著低落，母親進來，看到我的狀況，非常理解我的心情，所以有意地擋在窗口，她怕我看到落葉的凋零而觸景生情，所以用自己的身體，想擋住我的視線，免得我被景色影響，從而更加低落，這里體現了母親對兒子無微不至的關懷。嗯理解的非常到位，還有沒有補充？來你們小組“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。這一句，面對著兒子冷漠的應付，母親卻能喜出望外，這里可以看出母親對兒子充滿了希望，想讓兒子盡快走出困境，獲得新生，哪怕是一句敷衍，也是進步，也非常高興。這里可以看出母親對我的殷切希望，母親對兒子的付出可以不計代價，但是面對兒子的進步，自己卻欣喜若狂。好你來補充：她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。這一句，通過細節描寫，母親對詞語的敏感，表現出母親的細心，他害怕刺激到我，也害怕我的反悔，所以又悄悄地躲出去了。嗯理解的非常到位，那你們小組能不能帶著這種心情，來演繹一下這一段的對話呢？（分工：從開頭到段尾，共3人：旁白，我，母親）嗯表現的非常形象，給你們點個贊。好同學們，通過剛剛幾位同學的發言，我們可以看出母親對兒子的關懷無微不至，甚至面對兒子，可以低下身段，用“祈求”的樣子來讓兒子堅強，可見這個母親，對于兒子，是不是一個優秀的母親？生：是！（板書：母）（PPT出示問題）那么面對著這樣一個優秀的母親的付出，作為兒子的“我”，態度依然是如此強硬沒有變化嗎？生：不是！哪里可以看出來？生1：在我剛癱瘓的時候，我并不知道母親的也病的很重，所以我沖著母親各種發泄，文中第二自然段說到：“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。”哦，我不知道母親病重，所以母親承受著身體的病痛和思想的雙重壓力，來照顧我，然而我并不知情。好你再來說。生2：文中第五自然段的“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”中的“竟”和“絕”兩個字說明我對母親的病情一無所知，當我看到母親吐著鮮血被抬走的時候，我并沒有思想準備，表現出我面對病重的母親的自責與后悔。嗯說的很好，“我”面對母親的自責，也說明了“我”當時的心理狀態（板書：我）那么，一直到母親生命的最后，我有沒有再看到母親一面？生答“沒有”哎對，沒有，所以第6自然段最后“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”母親一直到自己生命的盡頭，心里想的還是都是自己的子女們，說明了母親的？生：母愛的無私（PPT出示問題）好了母親對子女的無私我們可以體會到了，那么，母親一直要求我去看花的最終目的，我有沒有體會到呢？生：體會到了，師：你來說說看生：一開始不知道母親病情是，我肆無忌憚地發泄自己的情緒，但是文章的最后一段，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……這里可以體現出，我已經理解了母親的話，我也照著母親的希望去生活，我會帶著妹妹一起走出陰霾，走向更好的明天。師：嗯，分析的很到位，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，或許也是這一份遲到的理解和悔恨，換來了我對母親的諒解，這也是作為兒子，一份對于母親的愛（板書“愛，雙箭頭”）。正是這一份遲到的感悟，更加奠定了作者帶著母親的遺愿的篤信，是什么？生：“好好活”，對！（板書：好好活）好了同學們，史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現的呢？請看《合歡樹》：（PPT出示《合歡樹》選節）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》讀了這一段文字，你心里有些什么感想呢？生1……生2……同學們的發言很積極，大家下課以后找到這篇《合歡樹》，仔細閱讀，寫一篇400字的讀后感，下節課我們再來一起分享。同學們，通過這節課的學習，我們體會到了史鐵生的母親對他的這份濃濃的母愛，母親已經離開了這個世界，這也給作者留下了深深的遺憾。希望大家在今后的生活中，帶著本文中這份懷念的力量，理解自己的父母親，在身邊的小事中，體悟他們濃濃的愛意，不要給自己留下遺憾。今天的課就上到這里，下課！同學們再見！板書設計一：好好活母————子愛學情分析汶上楊店鎮中學七年級上學期的學生對寫人的記敘文比較熟悉，已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力、感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，對于《秋天到懷念這篇課文》，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切的感受母愛的深沉。母親是孩子們最熟悉的人，母愛滲透在孩子們生活的點點滴滴之中，因此孩子們在學文后，對母愛的感受會更加真切而又深切《秋天的懷念》效果分析在本節課中，聯系學生的生活實際，在互動交流中提高，在質疑釋疑中深化，較好地落實了三維教學目標，取得了良好的教學效果。學生參與意識強，課堂氣氛活躍。通過生讀生師共評、重點提示等形式，創設情境，通過看視頻，朗讀，合作探究等方式，調動學生積極主動地參與課堂，并以文本為媒介，讓學生觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵，進而內化為自身素養。但在教學過程中出現的問題也是很多的，特別是在調動學生的積極性，我做得不到位。今后，在這方面多加注意。教材分析<<秋天的懷念>>是一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，把生活中的小事串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，越是細細品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。教學《秋天的懷念》這篇文章，旨在把學生引向史鐵生豐富的精神世界，引向對母愛內涵的深層詮釋，引向對活著意義的深層追尋。作者以及其凝重的筆觸，通過回憶母親細致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達對母親深深的懷念，同時也帶給人們無限的思考和人生的啟示。《秋天的懷念》評測練習汶上楊店鎮中學【課文學習目標】1、識記、理解本課的生字詞。2、朗讀課文，體會本文語言的優美和抒情性。3、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。4、了解本文敘議結合，結構嚴謹，重點突出的特點。5、了解本文的作者史鐵生。6、感悟母愛的無私偉大。【課文學習指導】一、自主學習1、根據“提示”默讀課文，標出自然段序號，劃出不認識的字詞。2、讀拼音，寫詞語。záshíyāngshàn()碎()養()求仿()3、辨字組詞。侍()踩()訣()悴()矯()待()睬()絕()碎()驕()碗()錘()狠()槐()謠()豌()捶()恨()愧()搖()4、按課文內容填空，然后背誦。黃色的花()，白色的花()，紫紅色的花()而()，潑潑灑灑，秋風中正開得()。5、將成語補充完整，并解釋所填字的意思。1.喜出()外：2.翻來()去：3.恍然大()：4.名()其實：5.深情厚()：五、選詞填空。神情神態神色神氣剛一上場，你看他那()樣兒，好像穩拿第一，可是連輸了幾個球后，()就有些慌張了。下半場開始，雖然()恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局，你看他那()，顯得十分沮喪。課后反思汶上楊店鎮中學在本課教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的能力外，還重視學生說的訓練和情感培養。先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象深刻的句段各抒己見。讓學生無拘無束地參與到課堂教學中來。在新授課上好后，我要學生畫出文中自己最感興趣的句或段，并讓學生抓住作者對母親神態、動作的描寫及語言的描寫，體會母親對兒子深深的愛。然后讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學生說母親臨終前的最后一句話，體現了母親在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的，都可以說出來。最后，讓學生透過母親為兒子所做的小時進行討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。本堂課教學，有滿意之處，也有不足之處。例如：課堂上充分尊重了學生的主體閱讀地位，調動了學生自己自由地解讀文本，課堂上學生的閱讀積極性較高。但是，從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，由于時間關系，在課堂上沒有讓學生充分發揮，生與生之間的對