單個螺栓連接的強度計算16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生單個螺栓連接的強度計算單個螺栓連接的強度計算16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生第十四章螺紋連接螺紋螺紋連接單個螺栓連接的強度計算螺栓組連接的設計提高螺紋連接強度的措施§141螺紋螺紋的主要參數常用螺紋學會學習就是在獲得必要的基礎知識和基本技能的同時,掌握有效的學習方法和策略,具有自我調控學習過程的能力。《學會生存》一書指出,未來的文盲是沒有學會怎樣學習的人。古人云:“授人以魚,只供一飯之需,授之以漁,終身受用不盡”美國教育委員會則進一步強調,掌握獲取知識的方法比掌握現成的知識更重要。可見,教會學生學習,己成為基礎教育階段的重要目標。如何讓學生學會學習己成為當代教育改革的一個重要課題。作為―名從教二十多年的普通教師,結合自己的教學工作實踐,僅就如何創設自主課堂,使學生學會學習談幾點不成熟的方法,以之拋磚引玉,達到與廣大同行探討交流之目的。1創設激趣的教學情境,讓學生快樂的學習學生的興趣是學習的動力,如果讓學生對知識感興趣,學習欲望就強烈。激發興趣是為了調動學生思維的主動性和積極性,有主動性和積極性就能自覺地參與學習。教師在課堂教學中要根據學生的特點和學科要求,運用各種手段創設學習情境,把教學情境生活化、活動化、生動化。創設情境的方式很多,教師可以把問題情境與學生的生活緊密地聯系起來;可以預先設計或在課堂中因勢利導地提出富有啟發性的問題;可以從學生的年齡特征出發,使學生在歡樂的氣氛中學習知識,在潛移默化中培養能力;可以用生動的語言描述,激發學生的動機和好奇心,培養學生的求知欲和主動性,為幫助學生形成和發展創造性思維創設一個良好的氛圍。讓課堂充滿生機活力,讓學生在課堂上充分地“動”起來,讓學生在“學習―思考―質疑―提問―釋疑”的過程中不斷養成認真思考和獨立做出判斷的好習慣,通過自我掌握知識的過程,逐步形成自主學習的能力。2創設自由討論的氛圍,培養學生的創新思維課堂上只有經常性地啟發學生動手、動口、動腦,自己去發現問題、解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態中。在課堂教學中教師要適時地開展課堂研討的教學環節,重視對學生學習主動性的啟發、引導,培養學生的發散思維,求異思維。疑難時展開討論,發展學生思維,爭執時展開討論,培養學生分析問題的能力。為了使課堂上的小組討論更加富有成效,教師要讓學生做好小組討論的充分準備,要教給學生小組討論的規則,要適當調整小組中的人員結構,要精心設計系列化的輔助性問題,要給小組留下匯報討論結果的時間,要針對小組討論的結果進行鼓勵性的評價。從而培養和提高學生自主學習的信心和能力,讓學生在討論的過程中學會學習。3創建教與學的有效方法,讓學生全面發展在課堂教學中,教師應該寓學法指導于教法之中,指導學生把學習方法運用到實踐中去。一個學生學習能力的強弱,在很大程度上取決于他對學習方法掌握的多少,取決于他能否根據具體情況對這些學習方法加以恰當的選擇和運用。設計合理、過程有效的課堂教學活動可以讓學生自我思考、自我發現、自我總結。學法的指導應貫穿于教學的全過程,以教導學、以教助學,最終達到教學相長的目的。學法的確定必須符合學生各年齡段要求、教材特點、學生實際。一個有經驗的教師,不僅要經常給學生總結方法,還要在教學中引導學生不斷地探索、嘗試,去發現新的學習方法,讓學法真正成為學生自主學習的工具。4確立學生在教學中的主體地位,讓學生自主成長教師為學生提供心靈上的自由、教學上的民主,及時調控和大膽放手,讓學生自我嘗試、自我發現、自我評價和選擇,最終讓學生在自主的課堂中學會學習。教師在課堂中將自己的體驗與學生對話、交流,適時地組織引導、點撥,學生在課堂上獨立思考,充分展開想象的翅膀,去標新立異;教師注重讓學生有成功感,讓學生體會到自己解決問題,學會學習的愉悅感,保持良性循環,給課堂教學注入生機。教師還要特別注意給學困生機會,讓他們產生學習的欲望和信心,激發他們主參與的意識和愿望,從而達到使全體學生在自主的課堂學習過程中得到不同程度的提高和發展。總之,要使學生能夠獲取終身學習的能力和得到全面和諧的發展,教師必須創設自主的課堂,教會學生獨立主動獲取知識的技能。如果學生沒有自主學習的能力,在他頭腦中儲存的有限知識,總會因科技的飛速發展而顯得貧瘠、落后;相反,如果學生具有良好的自主學習能力,將使他們一生獲益匪淺。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,如何創設自主課堂,讓學生真正學會學習,還需我們在教學實踐中繼續探索。化學是一門以實驗為基礎的學科.化學實驗是激發學生學習興趣，使其主動獲取知識、提高科學素養、培養創新能力的基本途徑之一.因此，重視和改進化學實驗教學，對于提高初中化學教學質量具有十分重要的意義.下文主要淺談目前初中化學實驗教學現狀及策略研究.一、初中化學實驗教學現狀分析隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，相比以往，廣大中學化學教師對化學實驗的重視程度日趨提高，化學實驗教學對提高中學生科學素養、創新能力起到了無可替代的重要作用.但是應看到，目前的中學化學實驗教學中還從在者不容樂觀的現象，值得我們深思和改進.1.在以“成績論英雄”的背景下，迫使部分教師對實驗教學重視程度不夠當前，多數學校受傳統應試教育和評價制度的影響，在評價教師時主要依據還是教師所帶班級的考試成績，迫使部分教師在培養學生的科學素養和創新能力時，眼光過于短淺，只是盲目追求考試成績，因此，在平時的化學教學中重理論教學而輕視實驗教學.為了使學生在考試中取得一個高分數，部分教師的教學方法單一，主要采用講授法；甚至有的教師認為“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，只要學生考試時會動筆考實驗就行，不會動手做實驗無關緊要；還有一部分教師錯誤地認為做實驗是浪費時間，通過講實驗可以節省時間，又便于突出和促進學生把握有關實驗知識要點，繼而提高所謂的教學效率.其實，這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手，更不知道如何思維，僅僅只會一種機械的記憶和背誦.2.多數學生從小沒有形成良好的科學實驗習慣我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣”，俄國教育家烏申斯基又說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本”.學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用.但對于我國的中學生而言，從小到初中他們對實驗對的接觸是極其少的，所以很多學生由于從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，教師在布置實驗探究任務時，是希望學生能自覺主動地進行實驗探究活動，結果學生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現象，如何記錄實驗數據等等.很多學生一說做實驗就精神來了，別以為每個學生都是有目的地準備開展實驗探究活動，其實他們當中有一些是抱著好玩的心理進實驗室的，他們認為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業.有時一節課下來有的學生沒有動過手，完全是一個看客.3.教育主管部門或學校對實驗設備的投資明顯不足據權威機構調查研究，許多地方教育主管部門或學校對化學實驗室的建設不予以重視，資金投入不足，尤其是在邊遠山區，許多學校的化學實驗設備落后、器材不夠、不全、甚至沒有專門的化學實驗室及專門的、專業的實驗管理人員，使得化學實驗教學難以有效實施.以上諸多因素制約了實驗教學的開展，作為一名初中化學教師我們怎樣去面對和改變這些現狀，如何去適應新課改的要求，這也是我以后努力的方向.二、提高初中化學實驗教學效果的策略1.學校管理層和教師要轉變理念中學化學實驗教學的現狀在很大程度上與教師的理念有關，要促進和提高學生科學素養，教師轉變觀念首當其沖.一是學校管理層和教師要正視學生的升學率.要充分認識到學生在未來社會的作用與價值，要著眼于學生的未來和為社會和國家培養真正的人才，而不是急功近利、急于求成，暫時追求表面的效果.2.教師要培養和激發學生對化學實驗的興趣初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的.而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心.因此，教師可以利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣.比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發出藍色的火焰；等等.教師及時提出問題.喚出學生心靈深處的求知欲望.經過師生之間、同學之間的討論，很快得出正確的結論.看得出，此時同學們學習情緒高漲，學習興趣濃厚，學習效果明顯.3.教師要培養學生良好的化學實驗習慣和科學的實驗方法在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施.良好的實驗習慣包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等.教師在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導.例如，學生在做“酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還觀察到鐵釘表面有氣泡冒出的現象.因此，在填寫實驗報告時，要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度.每次實驗結束，我都要留出5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣.對初中學生來說，科學的學習方法的培養和訓練，需要有教師的正確指導.尤其是學生初學化學實驗基本操作時，除了教師在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如過濾時，要“一貼，二低，三靠”.在二氧化碳的實驗室制法教學時，側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對氧氣實驗室制法，歸納出“氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研究，使學生既學習了知識，又掌握知識的方法并能加以應用.總之，在初中化學教學中，教師應在新課改的教學理念下，積極培養和激發學生對化學實驗的興趣，培養學生良好的化學實驗習慣和科學的實驗方法，為學生今后具備良好的科學素養打下堅實的基礎.第十四章螺紋連接螺紋螺紋連接單個螺栓連接的強度計算螺栓組連接的設計提高螺紋連接強度的措施§141螺紋螺紋的主要參數常用螺紋螺紋的主要參數螺紋大徑d一是螺紋的公稱直徑。小徑d1一常用于強度計算。中徑d2-常用于幾何計算牙型角a-在軸向截面內,螺紋牙型兩側邊的夾角。牙型高度b-牙頂和牙底間垂直于軸線的距離螺距P一中徑線上,相鄰兩螺紋螺紋基本參數牙上對應點間的軸向距離。螺紋升角ψ一螺旋線的切線與線數n一螺紋的螺旋線數目。垂直于螺紋軸線的平面間的導程S一沿螺紋上同一條螺旋線夾角。轉一周所移動的軸向距離,S=nP。tanvrd2πd2螺紋旋向分左旋和右旋,常用右旋螺紋螺紋常用螺紋按軸向剖面形狀(三角形螺紋:常用于連接,螺紋的牙型)梯形螺紋:常用于傳動鋸齒形螺紋:常用于傳動,單向受載按螺旋線數目分單頭螺紋:常用于連接,多頭螺紋:常用于傳動左旋按螺旋線繞行方向分右旋(常用)內螺紋外螺紋a=60B=30三角形普通公制螺紋:分粗牙和細牙粗牙的螺距最大,用于般的螺紋聯接,細牙主要用于薄壁營件,公稱直徑為螺紋的大徑內螺紋外螺紋a=300B=150梯形螺紋:牙根強度高,工藝性好,對中性好,效率較高。主要用于傳動內螺紋外螺紋a-33°6=30