《世界的語言與宗教》教學設計教學目標（一）知識與技能? 1、運用世界語言分布圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。? 2、運用世界三大宗教分布圖說出基督教、伊斯蘭教、佛教的主要分布地區。? 3、能舉例說出不同國家或地區的宗教信仰和文化傳統。? 4、通過讀圖分析，培養學生的識圖、析圖能力、分析推理能力和解決問題的能力。（二）過程與方法通過引導學生收集資料、運用圖表、分析解決問題得出結論，注重培養學生的合作學習、自主探究的能力。（三）情感、態度及價值觀? 1、通過學習，培養學生熱愛祖國語言，尊重其他語言。? 2、使學生正確對待宗教信仰的差別，樹立無神論的觀念。教學重難點（一）教學重點? 1、世界上使用漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的國家和地區；? 2、世界三大宗教及其分布地區。（二）教學難點形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。教學準備多媒體課件、世界語言分布圖、世界宗教分布圖、有關宗教的圖片連線圖、棋盤量化表、磁扣

教學過程情境導入：播放有關聯合國工作語言的視頻，詢問學生除了這些語言之外，世界上有沒有其他的語言？（生答有），教師從而導入新課：世界的語言與宗教。【設計意圖】通過介紹聯合國的工作語言，迅速抓住學生眼球，讓學生知道聯合國的工作語言有6種，為接下來學習6種語言的分布做好鋪墊。【板書】第三節世界的語言與宗教（二）出示學習目標：心有目標，學有方向，請同學們大聲齊讀本節課的學習目標。【設計意圖】通過大聲齊讀學習目標，讓學生做到心中有數，帶著目標學習。（三）棋盤量化說明本節課我們將以小組為單位，采用棋盤量化的形式進行課堂評價，希望同學們積極參與課堂，努力獲取知識。【設計意圖】采用棋盤量化形式進行課堂評價，可以極大地激發學生的學習興趣，提高課堂的參與度，更好地完成教學目標。（四）新授【過渡】學必先學，請同學們自主閱讀課本的56-57頁并完成學案第一部分的1、2、3小題。【設計意圖】通過帶著問題的自主學習，讓學生自己解決一些問題，體現先學后教的思想，發揮學生的主觀能動性，增強學生自信。【板書】一、世界的語言。【學生活動】學生自主學習，學生代表核對答案，教師多媒體核對答案，糾正錯別字。【過渡】現在老師給大家30秒的時間，能不能當堂迅速自主這些小知識點。【設計意圖】當堂速記，提高課堂效率，有效完成教學目標。【教師活動】教師提問速記效果，并為小組加分。【學生活動】積極舉手回答問題。【過渡】我們已經學習了聯合國的工作語言有6種，那么這六種語言在世界上到底是如何分布的吶？我們將采用小組合作讀圖指圖的形式完成這一部分的學習。【設計意圖】讀圖指圖是地理課的基本特點，也是學習地理知識的基本方法，通過讀圖指圖學生才能有效掌握世界主要語言的分布。【教師活動】教師巡視各小組讀圖指圖情況，并對各小組進行讀圖方法的指導。【學生活動】積極讀圖指圖，小組內合作總結6種語言的分布。【過渡】老師在黑板上有掛圖，想找某位同學上臺指出英語、阿拉伯語的分布。【設計意圖】上臺指圖可鍛煉學生的讀圖指圖能力，提高學生的課堂參與度。【學生活動】某位同學上臺指圖，其他同學補充。【教師活動】教師根據指圖情況和補充情況進行總結，并引導學生落實課本，并進行量化加分。【過渡】六種語言我們已經學習了3種，接下來老師指圖請同學們說出其分布地區。【教師活動】教師分別指出法語、俄語、西班牙語的分布地區，引導學生回答并為小組量化加分。【學生活動】學生舉手回答教師所指對應語言的分布地區。【過渡】世界上不同地區的人們說不同的語言，不僅如此，他們還信奉不同的宗教，在學習宗教之前請同學們先欣賞一組圖片。【設計意圖】利用圖片，激發學生的學習興趣，讓學生通過圖片了解三大宗教的建筑、宗教儀式、宗教服飾和經典。【過渡】學必先學，請同學們自主閱讀課本的58-59頁并完成學案第一部分的4、5、6、7小題。【設計意圖】通過帶著問題的自主學習，讓學生自己解決一些問題，體現先學后教的思想，發揮學生的主觀能動性，增強學生自信。【板書】二、世界的宗教。【學生活動】學生自主學習，學生代表核對答案，教師多媒體核對答案，糾正錯別字。【過渡】我們用讀圖指圖的方法學習了世界主要語言的分布，現在我們用同樣的方法來學習世界三大宗教的分布。【教師活動】教師依次指出三大宗教基督教、伊斯蘭教和佛教的分布，引導學生回答并為小組量化加分。【學生活動】學生舉手回答教師所指對應宗教的分布地區。【過渡】教師講解三大宗教的起源、宗教建筑特點和經典。【過渡】除了三大宗教之外，世界上還有沒有其他的宗教。（生答有）教師講述印度教、道教和猶太教。【過渡】世界上有超過一半的人信奉宗教，不同地區的人們信奉不同的宗教，對于不同的宗教信仰我們應該秉持什么樣的態度？對此我們的憲法有規定。【設計意圖】讓學生樹立正確的宗教信仰觀，樹立無神論觀念。（五）知識梳理【過渡】我們這節課的主要內容已經結束了，請同學們根據學案第三部分的內容梳理本節課的知識網絡。【學生活動】梳理知識網絡并核對答案。【教師活動】進行小組量化加分。【過渡】同學們，現在老師在黑板上張貼了一些彩色的圖片，哪位同學能大膽上臺來連線，上臺同學可為小組加3分。【學生活動】某位同學積極上臺連線，其他同學做學案第四部分當堂檢測內容。【設計意圖】針對七年級學生的特點，用連線方式進行知識總結的檢測，降低難度，激發學生興趣，提高課堂效率。【教師活動】帶領學生看上臺同學的連線是否正確并進行小組量化。核對當堂檢測答案并量化。【學生活動】積極回答問題。（六）課堂評價總結【教師活動】總結這節課表現最優秀的小組，并鼓勵。【學生活動】為最優秀小組鼓掌。（七）布置課下作業【教師活動】請同學們完成同步訓練上有關本節的內容。《世界的語言與宗教》學情分析《世界的語言與宗教》這節內容在湘教版的教材中安排在世界的海陸分布之后，所以學生在學習本節內容時已經學習過七大洲、四大洋的分布，也學習過有關地圖的基本知識，具備了一定的閱讀地圖、分析地圖的能力，這對這節課的學習有至關重要的意義。但是七年級的學生剛接觸地理課時間還不是太長，讀圖識圖能力還不是太強，分析判斷能力還比較薄弱。并且上冊教材也沒有學習過世界上國家的具體分布，所以學生對于國家的分布比較模糊，這就構成了比較大的學習障礙，在本節課中需要教師進行具體的方法指導或者是在讀圖時給予學生明確的提示。學生對于具體的語言分布、宗教分布及宗教活動、建筑特征了解不多，所以在本節課中可采用小組合作學習、任務量化驅動等方式進行學習，提高效率。《世界的語言與宗教》效果分析本節課以小組為單位采用了棋盤量化的形式進行課堂評價，激發了學生的學習興趣和集體榮譽感，在課堂上學生的參與率非常高，課堂氣氛異常活躍，達到了預期的效果，學生在積極的參與課堂的過程中順利完成了本節課的學習目標。本節課體現了先學后教的教學思想，在教授每一內容之前，學生先進行自主學習，掌握基礎知識，發揮了學生的主觀能動性，變被動學習為主動獲取知識，讓學生體現了自我價值，增強了自信。本節課充分體現了地理學科的特點，注重學生地理素養的培養。整節課的設置重點在學生的讀圖、指圖和析圖，通過閱讀地圖和使用地圖獲取知識，掌握技能。本節課的教學環節設計較為合理，活動凸顯，激發學生興趣，學生配合較好，課堂氣氛活躍，教學目標完成度高，學生在輕松的氛圍中獲取知識和技能。《世界的語言與宗教》教材分析本節教材選自湖南人民出版社2012版七年級地理上冊第三章第三節，本節內容安排在世界的海陸分布和世界的人口、人種之后學習降低了學習的難度，為學生的進一步學習做好了鋪墊。本節主要包括兩大內容，一是世界的語言，二是世界的宗教。世界的語言教材先是著手介紹世界上共有兩千多種語言，有的語言有文字而有的語言沒有文字，進而介紹世界上主要的語言——聯合國的工作語言有六種：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語。為了介紹六種語言教材出示了六種語言的文字插圖和人物插圖激發學生的興趣，針對六種語言的分布，教材提供了世界語言分布圖，并對六種語言的分布地區做了介紹。為了激發學生的愛國熱情，教材還配有外國人學寫漢字的插圖。針對英語分布比較廣泛這一點專門設計了活動題凸顯。關于世界的宗教教材先是引出世界上有超過一半的人信仰宗教，而信仰宗教的人被稱為教徒，世界主要有三大宗教，教材給出了三大宗教的宗教建筑圖，對于三大宗教的起源時間和地點，信徒作了介紹，對于三大宗教的分布教材配有世界三大宗教分布圖。總之，本節教材內容有關世界的語言和宗教較為簡單，主要是利用圖示引導學生讀圖識圖總結世界主要語言和宗教的分布地區，教材設計較為合理，脈絡清晰，配圖恰當，能激發學生的學習興趣。《世界的語言與宗教》評測練習1、下列有關漢語的說法，不正確的是()A、是世界上分布最廣的語言B、是聯合國的6種工作語言之一C、是世界上使用人數最多的語言D、在世界上的影響力逐漸增強2．屬于聯合國工作語言的是()①俄語②法語③漢語④印度語⑤英語⑥西班牙語⑦阿位伯語⑧日語⑨葡萄牙語A、①②③④⑤⑥B、①②③⑤⑥⑦C、②③④⑤⑥⑦D、④⑤⑥⑦⑧⑨3．目前世界上教徒最多、流傳最廣的宗教是()A、基督教B、佛教C、伊斯蘭教D、回教4、下列國家主要居民、語言和宗教的連線搭配，正確的是()A、美國人—英語—基督教B、德國人—法語—佛教C、阿拉伯人—英語—伊斯蘭教D、俄羅斯人—俄語—伊斯蘭教5．同學們都知道《西游記》的故事，他們在“西天”取回的經書屬于()A、伊斯蘭教B、佛教C、道教D、基督教6、將下列宗教與其主要分布地區、宗教建筑用線連接起來。基督教東亞教堂伊斯蘭教歐洲清真寺佛教西亞佛塔（寺廟）《世界的語言與宗教》課后反思本節課采用聯合國的六種工作語言的介紹視頻導入，緊扣課題迅速抓住了學生的眼球，直接導入新課。整節課主要圍繞兩大部分內容進行：世界的語言和世界的宗教，在講授每一部分之前均設有學生的自主學習時間，并設置有一定的問題，讓學生帶著問題自學，體現了先學后教的理念。在處理世界的語言這一模塊內容時，先是通過學生的自主讀圖和小組合作讀圖析圖，然后小組代表上臺指圖，其余同學完善補充，教師最后總結的方式進行的。這一模式充分體現了地理學科的特點，注重學生學科素養的養成。通過讀圖學生自我總結6大語言的分布地區，印象深刻。在處理世界的宗教這一模塊內容時，考慮課堂時間有限，采用了教師指圖學生讀圖的方式講授，起到了同樣的效果。并且鑒于課本圖片較少，搜集了大量有關宗教建筑、經典、宗教儀式、宗教服飾的圖片制作相冊，讓學生欣賞，增加了學生的感官印象，幫助學生分辨三大宗教。在各課堂環節中，以小組為單位進行了棋盤量化課堂評價，極大地提高了學生的課堂積極性，激發了學生的學習興趣，學習效果顯著。在知識總結的環節，采用了圖片連線的方式進行，針對七年級學生的特點，降低了難度，增加了趣味性，實現了課堂的高效性。整個課堂的環節設計合理，脈絡清晰，內容連貫，過渡自然，比較好地完成了教學目標。縱觀整個課堂，作為青年教師，課堂的把控能力有待提高，對于課堂突發狀況和學生的提問應做足功課。《世界的語言與宗教》課標分析教學目標（一）知識與技能? 1、運用世界語言分布圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。? 2、運用世界三大宗教分布圖說出基督教、伊斯蘭教、佛教的主要分布地區。? 3、能舉例說出不同國家或地區的宗教信仰和