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文檔簡介
2023年小學語文教師教學反思(精選篇)小學語文老師教學反思1
這是我初次上寫字課,一節(jié)課下來,有不盡人意的地方,須要我去琢磨、去挖掘、去探討。
課前,我認為激發(fā)學生寫字愛好是最重要的,托爾斯泰曾經(jīng)指出:勝利的教學不在于強制,而在于激發(fā)愛好。寫字愛好培育起來了,寫字技能就有所提高。寫字技能提高了,寫字愛好就更加深厚。因此,課前我做了充分的打算,依據(jù)本節(jié)課的教學目標來細心備課,我在導入部分這一環(huán)節(jié)當中,以觀賞美麗的書法作品的形式,,圖文并茂地向?qū)W生介紹,我這樣做的目的是想通過名帖觀賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學生增長一些書法常識,進一步了解書法、喜愛書法,從而培育學生對書法的愛好,開闊學生的眼界,提高書法鑒賞水平。
在教學筆畫時,我先是出示和筆畫相像的圖畫,讓學生直觀感受筆畫的特點,我通過讓學生視察,自己去發(fā)覺規(guī)律,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學生學英雄字的欲望。這樣做,不僅調(diào)動了學生的主動性,更能讓學生對學問點的駕馭深刻。但是,在比較兩個筆畫寫進田字格里有什么區(qū)分的時候,我沒把問題說明白,導致學生有點摸不著頭腦,最終是我自己點出,所以今后在教學的時候,應(yīng)當明確問題的要求、目標。
在范字講解中,我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)支配,使學生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蛘烙^。在教學前,我應(yīng)當在黑板上先反復練習這幾個字的書寫,那也不會出現(xiàn)課堂上的小意外,還有,學生在寫字時,我應(yīng)播放美麗的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的`一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
通過一節(jié)課的教學,我覺得以后應(yīng)當在以下幾方面下功夫:在視察字型的時候,把讀與寫結(jié)合起來,加深學生的印象,培育學生的視察實力。在指導學生整體認知之后,老師在黑板上范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱,讓學生寫好字后還要剛好反饋信息,剛好評析。只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得,這樣日積月累,孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫,老師的寫字素養(yǎng)提高了,才能給孩子以更好的輔導。
小學語文老師教學反思2
進行課改一月有余,我們課改組10名老師經(jīng)過仔細學習,多輪課堂教學打磨,包括了一輪亮相課,要求每位課改組的老師都要跟上,進行互聽互評,共同進步;接著進行一輪過關(guān)課,現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進行著,大家的主動性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學習課堂比較成型了。
在今日的聽課中,我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現(xiàn)在學生的合作學習效果明顯,自學深化、溝通有效、匯報與補充深刻。
探究的腳步永不停留,我們下一步努力的方向,我認為有以下幾個方面:
1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎(chǔ)上,老師應(yīng)當從課文的內(nèi)容入手,從指導學生學習的`主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標,依據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容,選擇適合學生的學法。
2、關(guān)于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀,總讓人覺得有缺憾,也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀,許多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。
我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時,培育學生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進行展示?
理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學任務(wù)與目標,而朗讀是理解的起先,也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法,當學生能夠理解課文內(nèi)容,品悟到情感后,自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確特別重要,在我們所進行的這種課堂教學方法中,將有感情的朗讀加入進去有特別多的困難。但是無論有多么困難,我們都不能夠缺少了朗讀指導,讓我們共同實踐,找到最合適的指導朗讀的時機與方法。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的實力。在上周召開的教研員培訓會議上,對導課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面,領(lǐng)導為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細心打算導課,導語或?qū)胄抡n的問題肯定要讓學生產(chǎn)生愛好,引起學生探究和學習的欲望。二是關(guān)于結(jié)課,我們要把握好課堂教學時間,當學生探討或者溝通的時間很長,還有很短的時間就要下課了,這時我們肯定要剛好進行總結(jié)、引導,引向當堂檢測環(huán)節(jié),然后按時下課,在我們的展示課上肯定不能拖堂,這是常規(guī)的問題,要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題,我們要抓住生成點,也就是學生實力的增長點了。這些稍縱即逝的時機須要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和實力,更須要我們不斷提高自己的課堂教學的應(yīng)變水平。積累閱歷,產(chǎn)生敏銳的視察力。這些應(yīng)當都是在我們特別熟識教學內(nèi)容,心中有清楚的教學目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
任重道遠,共同努力。
小學語文老師教學反思3
我是一名普一般通的小學老師,一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學老師,我覺得作為一個好老師,首先要愛孩子們,包涵孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個一般的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會努力去愛我的小不點們。我有效課堂教學有了科學的定位思索,對如何有效教學形成了獨特的見解。
1、上課,一般實行三個層次:一是個人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參加;二是其次次試講,研修組全體聽課,教育處參加;三是公開課,學校公開課,全體本學科老師、學校領(lǐng)導參加。
2、培育主動探究習慣,發(fā)展求異思維實力。在教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)驗、學問積累、相識實力、理解水平有關(guān)。為此,在教學中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思索辯論中,老師穿針引線,奇妙點撥,以促進學生在激烈的爭論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導,讓學生對問題充分思索后,學生依據(jù)已有的閱歷,學問的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步相識了自然,懂得了學問無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,老師也毫不吝惜地讓學生去思索,爭論,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習供應(yīng)了廣袤的舞臺。
3、評課,首先是個人說課,談感受;其次是參加聽課老師評課,評課的重點圍繞課標理念、圍繞探討點突破、圍繞學生主體參加,全部聽課老師必需人人發(fā)言;第三是主任點評總結(jié),由聽課的領(lǐng)導進行點評。
4、換角,今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學老師進一步理解駕馭新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探究出一種新的.培訓模式——換角培訓。即參訓老師角色換成小學生,培訓者角色換成小學老師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓老師體驗并感悟新理念新方法的每個細微環(huán)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
5、留意新課導入新奇。“愛好是最好的老師”。在教學中,我非常注意培育和激發(fā)學生的學習愛好。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講解并描述故事的方式導入,采納激發(fā)愛好、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒沁@離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培育了老師理解和把握教材的實力,喚醒了老師推動新課程的意識,小學數(shù)學研修組正在漸漸由“閱歷型”向“反思型”和“探討型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,下學期,我們還要把教后記只注意對詳細實踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實踐本身的深化反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學老師的博客,與同行溝通思想,為學生供應(yīng)服務(wù)!
小學語文老師教學反思4
在實際課堂中,特殊是五年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,假如我們基于以培育學生的讀寫愛好為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,必定會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識,豐富了學生們的校內(nèi)生活:同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是驚慌有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的`,我想,它的主動實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,五年級的師生同在新課標的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中,五年級學生的學問、實力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。
小學語文老師教學反思5
《九寨溝》以生動的筆墨,飽蘸著對祖國山河的一片深情,細心描繪了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀,使人不禁沉醉于九寨溝那充溢詩情畫意的人間仙境里,折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清晰,語句清爽,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個特點:
第一、體現(xiàn)了老師為主導學生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。學生在自主學習中感悟到了主子的樂趣,激發(fā)了學習的欲望。“閱讀教學是學生、文本、老師之間對話的過程。”小學生由于學問閱歷有限,他們對課文的感悟總是不全面的。而老師的.點撥、指導常能啟發(fā)學生,促使學生自主頓悟,并且老師還應(yīng)當指導學生駕馭一些基本的閱讀方法,比如發(fā)揮想象、理解的方法等,在心情低落時調(diào)動,在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示,3自然段溝通后小結(jié)了學習的方法;學習4自然段時出示了自學閱讀提示,讓學生介紹自己喜愛的動物的特點。學生溝通時遇到了障礙,老師進行示范如“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃”,老師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點?”這樣學生就知道該如何進行溝通了。在體會最終一自然段的作用的時候,老師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有關(guān)系?”學生在老師的引導下按部就班駕馭了學習的方法,自主學習的效果就能快速的提高。他們今后在自主學習中閱讀實力才能不斷提高。另外,因?qū)W而定教學內(nèi)容也體現(xiàn)了學生是學習的主子,如溝通3、4自然段的感受時,學生說到哪一處,老師就引導大家來學習這一處。以學生說為主,老師適當點撥。在詳細教學時教學依次依據(jù)學生的溝通而定。
其次、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動化教學模式。讓學生在朗讀中感悟課文,感悟九寨溝的漂亮。俗話說“讀書百遍,其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注意情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容,這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學的突出特色,從教學過程中可以看出,我支配了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式,通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培育學生朗讀實力,激發(fā)學生學習愛好。3自然段的感悟中,學生選擇最喜愛的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學生綻開想象的翅膀,說一說,動一動,然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段,整體感知。選擇自己最喜愛的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是老師退居幕后,讓學生讀、說,感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的奇妙與漂亮,被九寨溝那充溢詩情畫意的人間仙境給沉醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字,領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的愛好。學生感在其中、悟在其中,對課文的感受深了,對九寨溝的贊美之情就不由自主了。
這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對于學生的自主感悟老師應(yīng)賜予足夠的時間,但這節(jié)課中學生溝通的人范圍較窄,朗讀的時間雖然不少,但還不夠。學習是為了運用,在最終一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現(xiàn)。
小學語文老師教學反思6
剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學生要學習的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我實行了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音。
如ü在jqx后面要省去兩點,這個拼法規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特殊愛哭的孩子,這不,今日就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越難過,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道緣由后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,趕忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:juquxu)一起玩。(教讀juquxu)再用順口溜“小ü遇到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們遇到了Y和W,Y拉著小i的手做好摯友,成了整體認讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好摯友成了整體認讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又難過得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜愛和你做好摯友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽了立刻擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好摯友,變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相像的故事,不過后面讓學生自己猜猜:大y說üe必需答應(yīng)它一個條件它們才能做摯友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),許多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的嬉戲活動中學習
以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,依據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好摯友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形態(tài)的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的嬉戲和活動,學生對字母的音、形駕馭得更堅固,對音節(jié)的拼讀主動性更高,學得輕松,練得扎實。
三、聯(lián)系生活密切接觸漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習應(yīng)當重在運用。在學完了全部拼音之后,我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學生在多讀多練中嫻熟駕馭音節(jié)的拼讀;每天送學生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的.貼到“學習園地”展出;讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。
剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學生要學習的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我實行了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音
如ü在jqx后面要省去兩點,這個拼法規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特殊愛哭的孩子,這不,今日就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越難過,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道緣由后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,趕忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:juquxu)一起玩。(教讀juquxu)再用順口溜“小ü遇到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們遇到了Y和W,Y拉著小i的手做好摯友,成了整體認讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好摯友成了整體認讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又難過得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜愛和你做好摯友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽了立刻擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好摯友,變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相像的故事,不過后面讓學生自己猜猜:大y說üe必需答應(yīng)它一個條件它們才能做摯友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),許多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的嬉戲活動中學習
以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,依據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好摯友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形態(tài)的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的嬉戲和活動,學生對字母的音、形駕馭得更堅固,對音節(jié)的拼讀主動性更高,學得輕松,練得扎實。
小學語文老師教學反思7
教后記這個月,師傅對我提出教學技能上的要求是:語速加快,提問精練。于是,十月份起,我尤為留意,在備課時,盡量把問題簡潔化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文,用時2課時。細致備課,想精彩完成該課的教學任務(wù),上課前也和師傅探討改怎么樣上該課。師傅點明該課的重點教學是五種玻璃的特點和作用的駕馭,也特殊指出:夾絲讀jia第一聲,簡單念錯。發(fā)覺在教學時,大多數(shù)學生都念錯了。于是,我在正音之后,讓同桌合作找出文中全部的'多音字,有:粘zhan(第一聲)貼、處chu(第三聲)理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(其次聲)節(jié)等等。在字詞解決后,便是自由朗讀課文,接著是簡潔說五種玻璃的特點和作用,并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時也算順當。
可是到了其次課時,便出現(xiàn)了教學錯誤。在開篇回顧課文、讓學生簡談五種玻璃的特點和作用后,便是玻璃播音員。教學時,特意強調(diào)朗讀課文要有感情,能突出玻璃的特點,還讓學生朗讀得繪聲繪色。和師傅探討時,才知道說明文的朗讀要求自然流利、精確清楚。
接著讓學生做一回小小獨創(chuàng)家,把自己想獨創(chuàng)的玻璃介紹給大家,待同學們完成作業(yè)本上的小作文后,讓他們上臺介紹自己的奇思妙想,這個教學過程中,發(fā)覺他們反映激烈、表演精彩,可是時間卻不夠。
于是,確定利用午課時間,舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動。同學們在活動中參加主動,精湛的表演令我驚羨。可是,卻有很多同學在介紹時,主要仿照推銷廣告,講價格的實惠,卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、運用發(fā)法等等,這個可能在我教學時未剛好加以引導。
但是孩子們在活動中熬煉了自己,同時看著他們滿是微笑的臉旁,聽著他們開懷爽朗的笑聲,我知道他們是歡樂的,而我也是!
小學語文老師教學反思8
轉(zhuǎn)瞬已是xxxx年了。那時候既期盼又膽怯 的成長課,現(xiàn)在都成了“曾經(jīng)”。兩輪成長課下來,不論是我自己的感受還是聽課老師、領(lǐng)導對我的評價都能看到我在成長,這是一個好現(xiàn)象。我不怕一起先課上不好,就怕自己沒有進步。記得有次談話中,某位老師這樣和我說:一節(jié)課上得好不好,其實自己是很有感受的。當時我還不太懂,但是一學期熬煉下來,我漸漸品嘗出了其中的道理。
有句話說:沒有差學生,只有不會教的老師。我們上課其實也是一樣,假如你一堂課形式多樣,環(huán)環(huán)緊扣著抓住學生的愛好點,試問學生還會走神還會開小差做小動作,還會有時間講話嗎?我們現(xiàn)在的學生不比從前,他們很有自己的想法也敢于表達,你的課設(shè)計得不好,講解得不吸引人,他們就不買你的賬,這對老師而言既是動力也是壓力,所以作為新老師我更加感覺要努力再努力。
第一輪成長課我上的是《風箏》第一課時,由于是第一次正式上課,所以在教案設(shè)計上都很常規(guī)化,力求完成教學任務(wù),把握住課堂。整堂課上下來,雖然對教案都比較熟識,教學內(nèi)容也都完成了,但不足之處還是許多的。首先,我的語速相對比較快,所以導致學生在后面做作業(yè)環(huán)節(jié)的`時間有點偏多;其次,與學生的溝通不夠,不太會傾聽學生的回答,不太會從學生的回答中抓重點,不太會引導學生;最終,也是最重要的一點,就是教學設(shè)計方面,對于教學目標及內(nèi)容的劃分還有點模糊,對教參的理解也不是很精確,導致在教學時許多地方都不扎實。有了第一次的閱歷之后,在其次輪成長課支配表出來之后,我從選課環(huán)節(jié)就起先一步步留意了。選什么樣的課很重要,因為只有老師自己也喜愛那篇課文,那你上起來才會有激情才能把你的喜愛傳染給學生,假如連自己都不感愛好,那怎么去調(diào)動學生的心情呢?翻開第八單元的課文書目,第一眼印入我眼簾的就是《賜予樹》,讀了之后發(fā)覺更是喜愛這篇課文,它講解并描述了一個溫情脈脈的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間到處洋溢著濃濃的人文情懷。
在閱讀了教參及相關(guān)資料后,我確定教學由質(zhì)疑課題動身,由學生提出問題,總結(jié)兩個主導問題:“賜予”是什么意思?“賜予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。在這里,我不得不再次感謝我的師傅,我的每一次進步都有她很大的功勞。一個學期下來,我們師徒倆已經(jīng)很有默契了,也摸索出了一套適合我們的指導方法,就是我設(shè)計好教案,師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽,感覺有不對的地方干脆修改,然后我再在師傅修改的基礎(chǔ)上整理出新的教案進行試教、磨課。我們發(fā)覺這樣的方法更加直觀,比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設(shè)計《賜予樹》教案時,我把重點放在了對“賜予”的理解上,讓學生先從自己的身邊找找有哪些賜予,由此引入課文,去文中找找有哪些賜予,最終再提上升度來理解賜予。明顯,對于第一課時而言,我的設(shè)計有點不太合理,一下子把整篇課文的精華都灌輸給學生,學生一下子接受不了,所以師傅仔細地對我的教案進行了修改,并且告知我,上課要做到“一課一得”,一節(jié)課能抓住一個點,解決一個問題就很不錯了。
經(jīng)過修改后的教案,遵循第一課時的原則,把字詞放在首位,接著借助填空梳理課文內(nèi)容,然后重點學習課文第四段,從中感悟出小女孩金吉婭的優(yōu)秀品質(zhì),也讓學生一步步理解什么是賜予樹,最終是字詞的書寫指導。與第一遍教案相比,很明顯,它更具有第一課時的教學特點,內(nèi)容充溢,脈絡(luò)也更清楚了。無論是在試教還是最終正式上課,整個流程都很流暢。有了第一次的閱歷后,在那以后的每堂課上,我都提示自己放慢語速,這次也一樣,我自己能感覺到,別人也感覺到完全的速度慢下來了,但還須要努力。除此之外,現(xiàn)在的我更能學著去傾聽學生的回答了,與學生的溝通自然也加強了。但還是有不足的,比如:我對于課時內(nèi)容的劃分還不太熟識,仍舊須要師傅指引把關(guān);在字詞的教學上還可以再深化再扎實一點;教學中的朗讀也須要多加強,指導要再詳細有效;另外,對于文本的解析也須要再全面些。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。要想真正自己能獨當一面,還須要好好磨煉,但是努力并不會白費,終有一天它會以你意想不到的形式回贈給你。告知自己:努力,再努力!
小學語文老師教學反思9
依據(jù)教材的特點和教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛的段落。2、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點和學生實際,我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,背誦喜愛的段落。教學難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中留意了以下兩點:
一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的'過程,事實上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學生自讀自悟,避開老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培育語感,去接受潛移默化的語言熏陶。
二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在情境中主動地視察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在:
1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生留意視察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章,讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學科的特點,這節(jié)課,我運用了PPT的畫面和恰當?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學生體會到春天的特征和漂亮。運用多媒體協(xié)助教學,使得這些孩子們不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
小學語文老師教學反思10
我曾看過一篇文章,里面的這樣一句話讓我感受很深:寫三年教案不肯定能成為名師,但寫三年教學反思就有可能成為名師!美國學者波斯納也認為:老師的成長=閱歷+反思。我認為教學反思能夠最大限度的提升老師的教學實力。作為一名年輕的小學語文老師,在語文教學中更應(yīng)不斷進行教學反思。多反思,多改進,多提高,使自己的教學更富有新意,更能贏得學生的寵愛。那么對于我們年輕的小學語文老師該如何進行有效的教學反思呢,我認為可以從以下幾個方面入手:
首先,養(yǎng)成寫反思日記的習慣。
作為語文老師,在教學過程中,更要敏銳地提取教學中存在的問題,并對之綻開調(diào)查探討。在發(fā)覺問題和解決問題的過程中我們要擅長積累,課堂上我們常常教化學生‘好記性,不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)當如此。不僅要多想還要多寫,最好能堅持每天寫,把它當成日記來寫。養(yǎng)成習慣,長期積累下去,沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來,我堅持每天把課堂上的小問題登記來,沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來,最終能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。
其次,堅持課后教學反思。
伯萊克曾說:“反思是立足于自我之外的.批判地考察自己的行動及情境的實力。運用這種實力的目的是為了以職業(yè)學問,而不是以習慣、傳統(tǒng)或沖動的簡潔作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動。”一堂課下來,老師有必要對本節(jié)課的教學進行小結(jié)反思,對教學得失做細致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后,而且常常問問:為什么學生喜愛語文卻不喜愛語文課?想想我們的閱讀教學,很多時候都是在以老師用書、老師對文本的解讀代替學生對文本的解讀;作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生喜愛呢?在我們的語文教學中,就是要做到“目中有人,心中有愛,口能點火,筆能生花”,用我們先進的教化理念去激發(fā)學生的潛能,用我們語文的志向和熱忱去打動學生,這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文老師,我們應(yīng)當多種渠道,了解學生對語文教學的看法,找準教學的問題,對這些問題進行反思,從而提高自身的專業(yè)水平。
我信任語文老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會恒久在潮頭沖浪。
小學語文老師教學反思11
新一輪課程改革,使小學語文教學充溢了新的活力。這當然是件大好事。同時,也應(yīng)當看到,由于大家對新課程尚處于探究階段,究竟怎樣去進行小學語文教學,眾說紛紜,使人有種無所適叢的感覺。很多觀點雖然很獨到,很新奇,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學起先走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。這,是不是肯定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學,能否達到課程標準對語文教學的要求?
我認為,像這樣去教語文,假如用辨證法來看,是不行能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,千萬不能忽視教化教學規(guī)律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了改變發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,確定是不行的。教化學,教化心理學須要與時俱進,但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教化教學規(guī)律。因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的:
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的其次次生命。語文教學,必需重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教化。無論是人格上的,學習及方法上的,都要非常重視,努力從多方面去主動引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培育學生良好的習慣。尤其要指出的是,培育習慣,正面引導當然重要,但教化心理學告知我們:習慣養(yǎng)成教化,有時還必需帶有強制性。這樣一說,好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧,一味的.聽從和遷就學生,必要時,還須要有老師意志的左右。因為,我們要為孩子的將來著想。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對于小學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:
一、主動學習,刻苦學習的習慣;
二、細心仔細、一絲不茍的習慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;
四、大膽、大方、大聲說話,說一般話習慣;
五、疼惜書本文具的習慣;
六、好問的習慣;
七、在合作學習中主動參加的習慣;
八、規(guī)范、整齊寫字的習慣。
培育習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培育學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就必需要求有肯定速度,必需規(guī)范、整齊地寫字。必需常常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培育為例來說,在歷時數(shù)年的”少數(shù)民族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教化試驗“中,筆者發(fā)覺,良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整齊地、有肯定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如疼惜書本文具,學習細心仔細,一絲不茍,學習講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱忱高。即具有酷愛祖國語言文字的感情,學習語言文字的激情。筆者認為,某種意義上說,語文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,離開了學生的感情——酷愛祖國語言文字的感情;酷愛生活,酷愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中,須要學生的真情和激情的投入,這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上,必需進入“角色”,我們常說的:不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,其實就是講的這個道理。這方面,須要引導,須要熏陶,須要結(jié)合習慣養(yǎng)成教化來培育。
尤其須要留意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,這種可能隨時都可能發(fā)生,如:學生對老師教學方法的反感;機械重復的抄寫;老師對學困生的卑視等等,都可能導致這種后果。很好理解,試想,假如學生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎么上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到,學生對語文的情,來自于趣,要讓學生對語言文字有愛好,對美妙生活充溢酷愛和憧憬。一旦學生對語文學習有了深厚的愛好,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動性強了,對老師的嚴格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關(guān)鍵的一點,學生對語言文字的愛,對語文學習的激情,都來源于老師對學生的愛。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛暖和課堂!
3、會讀書,即具有各種基本的讀書技能。
一、學生要會朗讀,要動情地讀書;
二、學生要會默讀,要能做到默讀中留意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要內(nèi)容等;
三、學生要學會快速讀和略讀、閱讀。
4、學生要學會在讀中思索、質(zhì)疑、解疑,學會在讀中圈點、批畫。會讀書,自然最首要的就是要求駕馭肯定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量,課程標準有個“不少于”的界定。應(yīng)當說,這只是個保底的要求。)這些,就應(yīng)當說是個死任務(wù)了。當然,不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看,會讀書,說究竟是會學習。即駕馭一些基本的學習方法,訓練方法。學生要經(jīng)驗大量的語文實踐活動,才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練,但訓練確定還是要的。是必需的。語文實踐活動,總得以訓來年為基礎(chǔ)。某種意義說,實踐何嘗又不是一種訓練?因此,要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上,從合作學習上,從收集資料,處理信息上,通過指導,讓學生習得一些好的學習方法,并主動去運用,形成習慣,學生將受益無窮,有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中,逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的實力。學生只有具備了肯定的語感,才可能學好語文,同時也有利于培育學生酷愛祖國語言文字的感情。語感的培育,當然首先靠讀,但老師的引導,進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平常,常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培育學生的語感,來視察學生的感悟語言的實力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,光靠這種方法來訓練,遠遠不夠。還要采納其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點段落,引導學生抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層次。
小學語文老師教學反思12
《奇妙的書》是一首短小精悍的小詩,作者以形象的比方,簡潔的語言,熱忱謳歌了書的奇妙、書的魅力、書的漂亮。在導入課題后,我讓學生讀讀詩歌,在初步了解詩的大意后,讓學生說說懂得了什么,然后帶著這種理解,再讀讀每一小節(jié),加深對詩的理解。
之后,我讓學生聯(lián)系上下文,說說“書”的奇妙表現(xiàn)在哪里,抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節(jié)運用對比的寫法,邊理解詩意,邊讓學生想像,還可以用哪些事物做形象的對比,來突出的書的奇妙,然后讓學生仿照前兩段的寫法,再寫一寫。學生寫出了:“沒有一艘奇妙的飛船,能像一冊書籍一樣,帶我們?nèi)ヌ骄坑钪娴钠婷睿灰矝]有一列非凡的列車,能像一部史書一樣,帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。”等詩句。由此看來,學生對書的奇妙有了進一步的理解和體會。
依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標及學生的實際狀況在本課時中我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
一,復習舊知,包括復習生字詞和讀通順課文。
二,指導學生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學重點也是教學難點,教學中力求圖文結(jié)合,情景相融激發(fā)學生朗讀的愛好并做到讀出感情。
三,指導背誦。
四,書寫生字。
五,布置實踐性作業(yè)。
詳細的實施教學中有以下幾點體會:
一、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂
《語文課程標準》中提出:“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交_透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所須要的`語文實踐實力。”課堂上學生被細心打算的課件吸引,激發(fā)了他們學習的欲望,而且?guī)椭麄冞M一步感受“奇妙”的含義之所在。激活了學生的想象,發(fā)表了他們的獨立見解。如:
在指導讀第一至四句時播放完課件時問:書像什么?學生說:
①像火箭載我們遨游太空。
②像鉆石閃耀才智之光。
③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。
二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導性
“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”課堂上學生能在老師的指導下層層深化,自己感受、理解、觀賞,如:這課我引導學生聯(lián)系生活實際探討:書的奇妙之處在哪里?學生進行創(chuàng)建性朗讀的閱讀實力即把想象的奇妙的書讀進去。最終學生背誦起來就輕松很多。這樣的培育過程有利于學生朗讀實力的提高,進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
“讀書破萬卷,下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題,唯一的捷徑就是引領(lǐng)學生走到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記,了解到學生在假期里主動地看書的不多,特殊學得吃力的學生更是如此,他們大多數(shù)時間奢侈在與電視作伴中,問假期看了幾本書,一臉茫然。為此,就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學生讀書的愛好。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法,分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”;“一頁詩扉”和“一匹奇妙的坐騎”進行形象的對比,突出書的奇妙。
班中也有那么一些小書迷,讓他們談自己讀書時的感受,有學生說:我感覺書就像一部長部電影一樣,讓我看到人生的酸甜苦辣;有的說:書就像美味食品,讓我遺忘了吃飯;有的說:書像一首美麗的樂曲讓我沉醉;還有說書像鑰匙,像心理醫(yī)生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗,讓那么平常不大愛看書的學生啟發(fā)應(yīng)是很大的,在他們的心得中寫到:原來讀書有這么美,我以后也要好好讀書了。
小學語文老師教學反思13
比例的意義和基本性質(zhì)教學反思
有意義的數(shù)學學習必需建立在學生的主觀愿望和學問閱歷的基礎(chǔ)之上,有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。
(一)在學習比例的意義時,我先讓學生依據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比,并求出比值。然后,分析這些比的比值,看發(fā)覺了什么?在學生充分感知的基礎(chǔ)上,揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中,理解比值相等時組成比例的核心,在推斷兩個比能不能組成比例時,關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我支配了兩種形式的練習:
1、推斷。
2、組比例。最終通過小組探討:
比與比例的聯(lián)系與區(qū)分,并揭示數(shù)學學問不是孤立的,而它們之間都存在著親密的聯(lián)系。
(二)在比例的基本性質(zhì)教學過程中我是分三步進行的.:
第一步,先由老師說明比例各部分的名稱,同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式,并由學生自己標出所寫的內(nèi)項、外項。
其次步,通過學生自己計算內(nèi)項的積和外項的積,發(fā)覺比例的基本性質(zhì)并加以概括。
第三步,為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,我細心設(shè)計了由易到難得三種類型練習。
(三)為了充分體現(xiàn)數(shù)學學問與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,在課的最終我支配了一個在今后工作中會遇到、學生又很感愛好的問題:某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,你能推想罪犯身高大約是多少嗎?這樣滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想,同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化學問有利于社會發(fā)展的意識。
小學語文老師教學反思14
從六年級到一年級,這個跨度真的很大,好像由一個主角進入到另一個新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng),感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的,可能忽視掉了許多東西,可是我也在努力摸索,摸索中適應(yīng)我的新主角,和孩子們一齊成長,一齊收獲,去找尋突破,嘗試做一個合格的一年級老師。期末了,回想這學期以來的教學工作,感覺真的很累,沒有了自我學習的空間,早出晚歸成天在學校陪著學生,可是看著學生一每天提高了又覺得很欣慰。詳細總結(jié)如下:
由于我校所居住的二堡村近年許多拆遷,這一屆生源困難,外村鎮(zhèn)的占大半,離校遠靠車送的也不少,給管理帶來難度。家長富了不是那么重視教化,孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑愛好,所以讓他們喜愛學習寓教于樂更為重要。如何讓孩子快樂學習在不斷的反思與實踐中,我悟出了一些頭緒。
一、與生活相聯(lián)系
一年級孩子語文學習的.第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必需反復練習,從而就會變得味同嚼蠟。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導學生用所以說辭說句,有時與某學生與當時發(fā)生的事聯(lián)系上了學生很快樂很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。
二、兒歌激趣學拼音
兒歌里的節(jié)奏和韻腳,都可能出此刻孩子們的語言里,至于那些嬉戲特點非常顯明的兒歌,更能使幼兒饒有愛好地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)建性地運用語言,正是從進取地投入語言嬉戲起先的,在詳細的字母教學中更是不離兒歌。
比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點iii,烏鴉回家uuu,u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還激勵孩子們進行創(chuàng)作,自編了很多瑯瑯上口的好兒歌,如聲母教學中的拉開天線聽廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡,右上半圓ppp……和平鴿,愛和平,9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛吃,像個叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)覺,孩子們是那么喜愛兒歌,能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象,絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候,我又教他們:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;還有標調(diào)歌:韻母里頭先找a,沒a再找o和e,iu都有標尾巴;三拼音有點難,可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點,我們也有一首兒歌突破它:jqx真調(diào)皮,遇到ü兒兩點要摘去,摘去兩點還是üüü。
三、增加識字味教學趣性
利用實物演示法、體態(tài)動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、嬉戲識字法、用常理,避開易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學生識字愛好。
四、語文教學生活化
正如某-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》:
一向以來,總喜愛讓學生結(jié)合實際尤其是當時情景學習。
上午教學《小松鼠找花生》,我要學生視察課文其次幅圖,看看有什么改變引導他們發(fā)覺:花兒謝了;葉不再綠,變黃了飄舞了。之后問:“小松鼠的四周沒有能聽得見話的別的小動物,小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”,全班忽然靜得稀奇。幾秒鐘后,羅暢突然大聲說:“是他自言自語說的。”不錯,課文
提示語的確寫道:小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的,開學初經(jīng)常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的,我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰慧。接下來的教學中,我引導學生說出自我有沒有過自言自語,還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上,急于教學中,我忘了晨檢。我就在引導學生用課文中的“特別”一詞說話時這樣問:“誰的小手特別干凈誰的小手特別臟”邊問就邊叫全班:“舉起你們的雙手,伸直五指,亮出手心我看看;再亮出手背我看看,大家也相互看看評評誰是今日衛(wèi)生標兵。”孩子們習慣性地轉(zhuǎn)動了小腦袋左顧右看,還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個很干凈,李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手,但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈,但染了幾滴水彩,那尷尬的表情我無法用途語言描述,她向我申明:“我洗過了,但洗不干凈。”我勸慰她以后細心點別染臟了,回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過視察所得,紛紛說了“某的小手特別干凈;某x的小手特別臟。”再拓展到別的方面用“特別”說句練習中,也沒脫離實際,始終把德育滲透其間。
午間打飯時,李興純把飯給弄掉了,吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,此刻我表揚了吳鏇琳:“吳鏇琳,好樣的,靜默地做好事,很機智動作很快,他真是我們大家學習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學習要相識的生字“樣”時,組詞“榜樣”,我之后問:“在我們班,誰是大家學習的榜樣啊”當時經(jīng)常不按時完成作業(yè),不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說:“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣,這比憑空的舉例和說明更簡單領(lǐng)悟。我之后說:“李興純以后可得留意拿穩(wěn)飯缽,丟了怪惋惜的,前幾天我們讀了練習冊上的《憫農(nóng)》,問我們懂得了什么,李元志就說得很好,他說‘每一顆米都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦中出來的’”。
總之,讓學生喜愛學習快樂成長是我們每一個語文老師所追求的境界,當前的教化僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學生學習的負責精神已經(jīng)落伍了。
小學語文老師教學反思15
作為一名語文老師,必需在學習中培育學生主動學習,主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學語文教學中培育
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