致老師心得體會范文工作二十多年，最大的感受就是：當一個好老師難，當一個好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特殊是現在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環境，都影響著同學的共性進展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同共性的同學，也要面對他們背后的家庭環境以及家庭教育方式。這里給大家共享一些關于致老師心得體會，盼望對大家有所關心。

致老師心得體會1

這次拜讀了朱永新老師所著的《致老師》，這是一本到目前為止對我作為一個老師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中，朱老師回答了近50個老師提出的比較普遍的問題，在精神層面、理論層面、實操層面，引領老師們過一種完整而幸福的教育生活。

書里提到這樣一個問題：如何對同學一視同仁?反問自己是否真正做到對同學一視同仁時，信任部分老師會心虛不能確定回答。其實在每個班級里，總有些孩子招人寵愛，有些孩子乖巧聽話，還有些孩子不愛說話、相對愚鈍，特殊是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜愛。盡管老師們都同意應當一視同仁，但在不知不覺中還是表現出不全都。而朱老師對這個問題的回答是：“只要你信任孩子，孩子就會自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。

是啊，我們之所以會對孩子有不同的態度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌漂亮、乖巧聽話、聰慧能干、緘默寡言、頑皮調皮等等詞語，都是一個又一個的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響老師的態度。雖然家庭造成了孩子的千差萬別，但每個孩子都是獨一無二的天使，作為老師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要擅長發覺同學的特殊之處，準時鼓舞表揚，或許他們會爆發出我們難以想象的能量。所以，老師們都應當記住：只有你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還信任，孩子就會自信。

致老師心得體會2

讀了朱永新老師的《致老師》后所引發的一系類感想。關懷、關注、關懷每一個同學，是每位老師應當保持的工作作風。但現實生活中不是每一個老師都能做到。應當說每一個孩子都是天使，每一個同學都應當享受到老師公正公正的教育。老師應當一視同仁。由于長期以來應試教育的影響，老師們對待同學總有不同的態度和心情，他們總是偏愛學習成果好的同學而卑視學習成果差的同學，好同學犯錯老師總為其開脫，差同學犯錯老師們總認為是同學的不對。由于，成果好的同學能給老師帶來勝利的喜悅，教育的盼望，職業的幸福感，而紀律差成果差的同學總是讓老師花更多的時間而沒有得到半點的歡樂和勸慰，他們總是讓老師操勞，讓老師失去職業的成就感。因此，公正公正對待每一個同學，說來簡單做到難。

只有公正公平地面對全體同學，公正公平地看待每一個同學，我們才會贏得同學的心，我們的教育才會有勸說力，有感染力!在教育教學中，我們應當怎么做到公平地對待每一個同學呢?

1、要一視同仁，正視差異。作為老師，要信任每一個同學都有特長和不足，不要輕易地看不起自己的同學，今日同學學習不行并不代表明天他不行，我們的同學幾年后進展的差異是特別大的，當他們在學校的時候就應當給他們公正公正的待遇。

2、要學會體諒和寬容。同學的身心正處于一個成長的時期，老師需要設身處地從同學角度考慮他們的感受和行為，要體諒同學，同時對同學身上發生的一些不盡如人意的事情，要賜予寬容。

3、要給同學供應多樣的進展機會。美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、凹凸、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個同學都有其自身獨特的價值，在教育教學中應當承認差異、適應差異、追求多樣性，盡可能的供應適合同學進展的機會，保證同學有機會獲得適合其特點的教育。

4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出來的，我們當老師的都想得到領導的表揚，何況我們的同學呢?同學常常性地得到老師的表揚，就會布滿激情去爭取更大的進步;假如每做一件事都得不到承認和確定，就會丟失信念，失去前進的動力。作為老師不僅要表揚表現好成果好的同學，更要制造機會表揚平常表現不好成果不好的同學，他們的進步更難，他們的一點點小進步老師就要敏銳地去發覺并加以表揚與確定，這樣長期加以關注同學自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。

致老師心得體會3

細細品讀了朱老師的《致老師》，看著書中的那一個個問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得敬重的，值得呵護的。“每個孩子的基礎不一樣，力量不一樣，共性不一樣，我們不行能用統一的標準評價全部的同學，也不能夠用一張試卷衡量全部的同學。最好的教育，應當讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發揮，讓每個生命綻放獨特的光線。

“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看同學們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看同學們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現出來，每個同學是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就盼望運用舞臺上的“正劇”引導出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關注每個生命，關注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。

陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的稱贊中有愛迪生”。老師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。老師請不要吝嗇你的表揚。依據多元智力理論，每個孩子都是有自己的優點的，你要擅長去發覺，并大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“后進生”并不是他們真的力量很差，而只是他們缺少四周環境的人們賜予他們的確定和表揚。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為老師時刻要記住這一教學原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細語的表揚聲中和殷切的期盼目光中。

在教學中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進步的后進生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現也越來越好。

最終，我想以泰戈爾的一句話用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”盼望自己能夠以這樣的態度來為每一個生命頒獎。

致老師心得體會4

《致老師》讀書札記

1、老師職業大致有四種境界：第一，是讓同學瞧得起的老師;其次，是讓自己心安的老師;第三，是讓學校傲慢的老師;第四，是讓歷史牢記的老師。

2、20_年9月22日香港高校把榮譽院士稱號授予了外號叫三嫂的82歲掃地老太袁蘇妹。三嫂從未接受過學校教育,也不知道什么是院士。她一生只會寫5個字,也沒有驚天動地的偉業,曾在港大食堂服務44年,擔當服務員及廚師。她對住宿生的照看無微不至,除起居飲食,也關懷同學的身心健康成長,是宿舍靈魂人物。有同學發燒,她會主動送藥、煲粥;同學溫習功課至深夜,她會為其預留晚餐;同學遇到煩心事,會找三嫂傾心交談??多數時候,三嫂只是急躁地聽完故事,說一些再樸實不過的道理,如珍惜眼前人將不快樂的事忘掉等等,或是請他們喝瓶可樂。在頒獎臺上,這位82歲的一般老太太被稱做以自己的生命影響高校堂仔生命的香港高校之寶。

3、教育生活：共讀共寫共同生活。

4、聯合國教科文組織二十一世紀教育委員會在報告中明確提出，教育：必要的烏托邦。

5、宋代哲學家張載：志大，則才大，事業大;志久，則氣久，德性久。

6、臺灣天下遠見出版股份有限公司董事長高希均：自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書。

7、人類有兩種風景：自然風景、精神風景。行萬里路，看自然風景;讀萬卷書，看精神風景。

8、老師應當有三歷：學歷、經受、閱歷。學歷象征著學習的時間和旅程，是外在的符號;經受是人生的履歷，是走過的路程;閱歷是閱讀的過程。

9、閱讀書目：(1)專業書(2)哲學、教育學、心理學相關的書(3)傳記類的書。《喬布斯傳》《林肯傳》《居里夫人傳》《毛澤東傳》《我的生活故事》《第56號教室的奇跡》《窗邊的小豆豆》《夏山學校》《我是大西洋來的颶風》等。(4)管理類的書。《從優秀到卓越》《如何轉變世界》等。(5)文學作品

10、韓國總統樸槿惠：要走得快，就一個人走;要走得遠，就要一起走。

11、有人問物理學家李政道怎樣治學的，李政道說：學問，學問，要學問。只學答，不學問，非學問。

12、普列漢諾夫：有教養的頭腦的第一個標志就是擅長提問。

13、敢于提出問題，擅長提出問題，是擅長學習最顯著的特征。學習的品質，也在于問題的質量。

14、四葉草，據說是亞當、夏娃從伊甸園帶入人間的草，每十萬株三葉草中才有一株四葉草。第一片葉子叫盼望，其次片葉子叫付出，第三片葉子叫愛，第四片葉子叫幸福。三葉草常見而四葉草不常有，所以幸福不簡單。

15、受歡迎的老師三要素：一是換位，換位思索，己所不欲勿施于人;二是敬重;三是互惠，講一點奉獻精神。

16、尼采：人是生而自由的，但卻無處不在枷鎖中。

17、教室文化：教室名字、班徽、班旗、班歌、班詩、班訓、班級誓詞等。

18、法國思想家布律耶爾：用感情生活的人，生命是悲劇;用思想生活的人，生命是喜劇。

19、瑞典教育家哈巴特：一個父親賽過一百個校長。

20、父母取代家長的稱謂。《中華人民共和國未成年人愛護法》提到父母之意共9處，8處用了父母，僅在第39條中用了家長，即責令其家長或其他監護人加以管教。

21、南懷瑾：教育從家教開頭，學校不過是幫忙一下。

致老師心得體會5

假如你能夠真正地把愛給全部的孩子，真正地專心對待自己的每一次講課、每一次與同學的溝通，你肯定會感受到老師的樂趣、體驗到做教育的幸福。朱永新《致老師》

夏丐尊說：沒有愛就沒有教育。可很少有人能真正理解這句話的含義，對大多的老師而言，認為能教出好成果就是好老師;而我們各級優秀老師評比條件中也很少消失愛同學這樣的字眼。當然，要將愛同學作為一條評價標準，的確操作起來不太簡單，但事實是這一標準基本是被忽視的。這樣一來，大多的老師在愛同學方面明顯就有了缺失。

李鎮西老師教育的愛心教育想必大家肯定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的教育中由于缺少了這份愛心，使得許多問題同學失去了矯正的機會;青春路上失足的同學，沒能得到心理輔導而越走越遠;學困生丟失了進步提高的機會;尖子生僅僅成果優秀，人格、道德淪喪全部這些，都是我們的愛心不夠造成的。

有人說：沒有愛，教育就是一場苦役。可現實中的教育，愛是匱乏的。站在講臺上的老師，成天板著面孔，一副高高在上的姿勢。對于學困生，甭說愛心，就是急躁，也不夠;對于問題同學，動輒批判，很少與同學溝通溝通，更不會走進同學心靈，又怎能專心靈贏得心靈?