小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：物理是初中階段的一門主要課程，其中包含大量知識(shí)點(diǎn)，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，這樣才能確保學(xué)生可全面吸收并學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，應(yīng)用最為廣泛的則為小組合作模式。本文將就此展開分析與討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用策略

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

從本質(zhì)上分析，物理課程具有明顯的實(shí)踐性，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深學(xué)生理解，促使學(xué)生深度剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在種種因素的影響下，目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂仍舊存在一系列問題。第一，實(shí)驗(yàn)課堂流程過于單一，學(xué)生主體地位缺失，只能在教師的演示之下分析物理現(xiàn)象，難以展開深層次的探究;第二，教師干預(yù)度過強(qiáng)，約束著學(xué)生的思維拓展，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性;第三，小組劃分不合理，組內(nèi)任務(wù)分配不明確，不能有效保障合作探究的質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、新形勢(shì)下小組合作在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的具體應(yīng)用

1.尊重個(gè)體差異，合理劃分合作小組

初中學(xué)生思想逐漸趨于成熟，他們對(duì)事物有著不同的看法與見解，新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能發(fā)揮小組合作的應(yīng)用價(jià)值。在物理實(shí)驗(yàn)展開前夕，教師需要完成調(diào)查工作，全面把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上提高小組劃分的合理性及科學(xué)性。為了提高課堂合作探究的質(zhì)量，應(yīng)盡可能將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一起，并滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而高效地展開物理實(shí)驗(yàn)探究。以“聲音的傳播”物理實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)之前教師遵循互補(bǔ)的原則實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，每組4名學(xué)生。課堂上，教師從生活的角度出發(fā)提出問題，學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人理解積極地回答。接下來，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開合作探究，從固體、液體等不同層面探究聲音的傳播形式。各小組確定組長，合理分工，利用現(xiàn)有的材料設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，如將鈴鐺放在水中，用力搖擺之后觀察是否能聽見聲音等，以此驗(yàn)證聲音傳播相關(guān)結(jié)論。由這一教學(xué)案例可看出，合理劃分合作小組可促使學(xué)生主動(dòng)完成探究任務(wù)，加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有利于強(qiáng)化學(xué)生協(xié)同意識(shí)。

2.規(guī)劃教學(xué)流程，確定實(shí)驗(yàn)探究主題

為了進(jìn)一步打造高效的物理課堂，教師必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來合理規(guī)劃教學(xué)流程，充分把握初中生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究性物理實(shí)驗(yàn)的熱情，在此基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)探究主題，展開適宜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。要想充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，教師必須在學(xué)生掌握一定物理知識(shí)后合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保探究實(shí)驗(yàn)難度適中，使學(xué)生能夠展開自主探究，通過分析、思考，快速理清實(shí)驗(yàn)步驟。以“光的折射規(guī)律”教學(xué)為例，這一物理現(xiàn)象在生活中尤為常見，課堂上教師從生活現(xiàn)象的角度分析并總結(jié)物理知識(shí)，使學(xué)生充分把握物理實(shí)驗(yàn)的特征與本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)探究主題。接下來，教師提出問題“同學(xué)們，你們想一想，什么樣的條件下會(huì)出現(xiàn)光的折射現(xiàn)象？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。接下來，教師向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)器材，手電筒、玻璃水槽等，學(xué)生分組合作，從不同的角度投入光線，記錄并分析折射現(xiàn)象。之后，教師檢查學(xué)生合作探究成成果，帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)并歸納光的折射規(guī)律。通過這樣的方式，可加深學(xué)生對(duì)“光的折射”的認(rèn)知與理解，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的知識(shí)積累。

3.適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，確保合作學(xué)習(xí)效果

以小組合作為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，因?qū)W生的個(gè)人想法存在一定差異，交流分析的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突，若是教師未能適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，那么極易使學(xué)生走入認(rèn)知誤區(qū)，合作探究效果也難以得到保障。有的學(xué)生過于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不重視完成實(shí)驗(yàn)的過程，這種情況下則很難全面理解物理知識(shí)。因此，新形勢(shì)下要想提高合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，使他們能再次理清實(shí)驗(yàn)步驟，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。以“二力平衡條件”實(shí)驗(yàn)為例，教師事先準(zhǔn)備紙片、木板、鉤碼、滑輪等實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材之后展開分組實(shí)驗(yàn)，教師認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)有的小組難以理清實(shí)驗(yàn)步驟，在組合實(shí)驗(yàn)器材的過程中出現(xiàn)矛盾。此時(shí)則給予針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，逐漸形成統(tǒng)一的認(rèn)知。有的小組實(shí)驗(yàn)操作不太規(guī)范，教師也及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生探究與操作能力，而且能確保課堂合作的效率與質(zhì)量。

4.加強(qiáng)組間評(píng)比，共同培養(yǎng)學(xué)生能力

對(duì)于初中生來說，課堂評(píng)價(jià)與認(rèn)可與他們的學(xué)習(xí)積極性有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，新形勢(shì)下教師應(yīng)把握小組合作的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各小組之間的評(píng)比與競(jìng)爭(zhēng)，在此過程中使各組學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足之處，并不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，共同培養(yǎng)合作探究能力。在實(shí)現(xiàn)組間評(píng)比的過程中，必須要遵循公平公正的原則，同時(shí)為了突出學(xué)生主體地位，可將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)有機(jī)整合，體現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的多樣性，增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。以“阿基米德原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)之前提問學(xué)生“浮力的大小會(huì)與什么因素有關(guān)？”促使學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)猜想，基于此合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。各小組可自行查閱資料，探索不同的實(shí)驗(yàn)方法。完成實(shí)驗(yàn)之后，主動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。接下來，教師設(shè)置問題“同學(xué)們，你們覺得哪一組的實(shí)驗(yàn)方案最佳？說出原因。”小組間互相評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行綜合性的總結(jié)，對(duì)每小組進(jìn)行打分。通過這樣的方式，一方面可提升學(xué)生的探究積極性，加強(qiáng)組內(nèi)凝聚力，另一方面還可達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下以小組合作為主開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)已然成為初中物理教學(xué)改革的主流趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力