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實(shí)踐創(chuàng)新以完善數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:新課改充分體現(xiàn)了陶行知及其他教育家的優(yōu)秀教育理念,并對(duì)學(xué)科教與學(xué)的方式與目標(biāo)進(jìn)行了重新界定。高中數(shù)學(xué)新課改重視教與學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新,要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力與思維品質(zhì)。本文主要討論了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),并提出了如何在新課改背景下有效實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略,以供參考。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

在新課改的背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從以知識(shí)為主向以知識(shí)、能力與思維品質(zhì)為主發(fā)展,師生的角色發(fā)生了巨大變化,雙向交互式教學(xué)日益代替按部就班的單向輸出式教學(xué),而數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想被滲透到課堂當(dāng)中,成績(jī)也不再成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為,對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的大形勢(shì),理解新的課程理念,深刻反思自身教學(xué),結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,以完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識(shí)

1.轉(zhuǎn)化師生角色

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師主導(dǎo)課堂,無論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的安排,都由教師主導(dǎo),課堂學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解始終停留在表面。而新課改下,教師成為引導(dǎo)者,起興趣的激發(fā)與思維的啟發(fā)作用,學(xué)生從受動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)者,教學(xué)設(shè)計(jì)以及一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式也從接受知識(shí)轉(zhuǎn)向探索知識(shí),具體表現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等貫徹自主學(xué)習(xí)理念的教學(xué)方法在高中課堂中的應(yīng)用。

2.強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新

在長(zhǎng)期教學(xué)中,大多教師已經(jīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式,而教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)固定在教師心中。為了不影響課堂效率,很多教師并不會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)做出太大的改變。新課改下,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建成為教學(xué)的一部分,而學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)題目也更加傾向于綜合題,這就需要教師改變,從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

3.重視思維培養(yǎng)

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué),教師將重點(diǎn)置于對(duì)概念、公式、原理的剖析以及例題的講解上,不關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的總結(jié)與應(yīng)用,也不大重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。新課改下,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一,如何強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的總結(jié)與應(yīng)用,也成為擺在教師面前的重要問題,這從近幾年來的高考題中可窺見,比如2019年全國(guó)高考題,光選擇題部分就通過向量空間關(guān)系、直線與圓的位置關(guān)系、三視圖、以圖像確定三角函數(shù)解析式、概率幾何模型、圓錐曲線等考察了數(shù)形結(jié)合思想。

4.強(qiáng)調(diào)靈活評(píng)價(jià)

受傳統(tǒng)觀念的影響,教師普遍以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),成績(jī)好就是優(yōu)秀學(xué)生。新課改下,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元,學(xué)生課堂表現(xiàn)、思想態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、作業(yè)完成情況等均被納入評(píng)價(jià)范圍,評(píng)價(jià)的靈活性也更高,與學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合,這就要求教師以客觀的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索

數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值不在于提供了多少數(shù)學(xué)知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。高中數(shù)學(xué)作為連接基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的媒介,更需要教師重視學(xué)生主動(dòng)探索能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,教師首先要給學(xué)生預(yù)留課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)實(shí)踐,通過實(shí)踐將以直觀感受所獲的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知,形成抽象邏輯思維。其次要讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,發(fā)生思維的碰撞,形成多角度思考的能力。最后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),避免其盲目學(xué)習(xí)。比如空間向量,教師給出向量與三角函數(shù)等的綜合應(yīng)用題,并進(jìn)行示范解析,讓學(xué)生對(duì)向量的實(shí)際應(yīng)用有更深的理解。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)但不重復(fù)的過程,其效果的好壞在于教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式及內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中,教師可在信息技術(shù)支持下利用電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),同時(shí)將枯燥的知識(shí)剖析、習(xí)題訓(xùn)練與思想總結(jié)換一個(gè)方式呈現(xiàn)出現(xiàn),比如說闖關(guān)任務(wù)、游戲等,讓課堂變得有趣。另外,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,必要時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化教育,適時(shí)開展一題多解活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的解決數(shù)學(xué)問題。

3.滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

從當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看,很多學(xué)生都存有這樣的問題:課堂能聽懂,理解教師所分析的例題,但是就是在課后做題時(shí)不大會(huì)解綜合性的題目。究其原因,主要是對(duì)數(shù)學(xué)思想的把握與應(yīng)用不足,不具備數(shù)學(xué)思維。而新課改下的高考重點(diǎn)考查學(xué)生解決綜合性題目的能力與應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的能力,對(duì)此,教師需要滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。以空間向量為例,很多高校都會(huì)在開學(xué)時(shí)將幾何學(xué)具分發(fā)給學(xué)生,教師就可以先讓學(xué)生用幾何學(xué)具自己建立幾何體模型,再在課堂上借助模型輸出向量空間關(guān)系等知識(shí),逐步滲透數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學(xué)生空間想象思維。

4.強(qiáng)調(diào)靈活評(píng)價(jià),開展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不容忽視,在新課改的指向下,教師需要強(qiáng)調(diào)靈活評(píng)價(jià),開展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師可以在學(xué)生已經(jīng)基本熟悉所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置制作學(xué)習(xí)小報(bào)、學(xué)習(xí)PPT任務(wù),課堂上結(jié)合學(xué)生所制作的小報(bào)、PPT開展小組互評(píng)與自評(píng)活動(dòng)。先隨機(jī)選擇小組展示小報(bào)或PPT,并講述學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)困惑,以及自己小組同學(xué)在學(xué)習(xí)中所用的方法,進(jìn)行小組自評(píng),再由其他小組對(duì)這一小組的闡述與小報(bào)或PPT進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)束后,教師適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)通過小報(bào)或PPT對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),教師可直接進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,新課改的實(shí)施使師生的教師發(fā)生了巨大變化,更加突出課堂的實(shí)踐創(chuàng)新,注

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