16宋慶齡故居的樟樹教學目標會讀有生字組成的詞語，如“瞻仰”“繁衍”等；學會書寫“搬”字。理解“蓬蓬勃勃”的意思；學會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是描寫樟樹的句子。理解樟樹的特點。初識借物喻人的寫法，感受作者對宋慶齡的贊美和懷念之情。教學重難點重點：1.會讀有生字組成的詞語；學會書寫“搬”字。2.理解“蓬蓬勃勃”；學會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。3.有感情地朗讀描寫樟樹的句子。難點：1.理解樟樹的特點。2.理解借物喻人的寫法。教學方法：自主探究法小組合作學習法教學準備：多媒體課件打印學生拓展閱讀的文章和書寫“搬”字的田字格教學過程：圖片導入，介紹人物，板書課題師出示圖片，指生回答圖中人物是誰并讓學生做簡單介紹。師補充資料，引出新課。師板書課題，生書空。指生讀課題，師教讀課題。自由讀課文師：出示讀書要求：1.讀準字音，讀通句子，長句子多讀兩遍。2.不理解的詞語聯系上下文或結合詞語所在的句子進行理解。生：自由大聲地讀課文。學習生字、詞語出示詞語（注：詞語中的紅色字為一類生字，藍色字為二類生字，紫色字為多音字，均不注拼音）讓學生提出自己不太會讀的詞語，找會讀的同學幫助教讀。指生嘗試讀詞語，師相機糾正、評價。（每人讀兩行）出示帶拼音的詞語（生字、多音字均標注拼音）過渡：為了讓大家能夠讀準詞語，老師把拼音小助手請來了。讓學生借助拼音自由讀詞語。指生領讀詞語。指生單讀詞語，師及時作出糾正、評價。齊讀詞語。學習“搬”字的書寫。過渡：同學們，請看詞語中的紅色字，這些字是這篇課文中要求我們會寫的生字，其中“搬”字是筆畫最多而且容易寫錯的一個字，下面我們就學習一下這個字的書寫。出示在田字格中的“搬”字，指導學生分析這個字的結構特點和它的每個構字部件在田字格中的占位情況并找出關鍵筆畫。重點指導“搬”字中間的“舟”的書寫：指出“舟”中間“橫”畫的變化及特點，它由原來的長橫變成了右尖橫。在這里，師補充硬筆書法中“橫”畫的書寫又區分為長橫、短橫、右尖橫、左尖橫等。（注：強調這一筆依然是橫而不是提。）師領著學生跟著“搬”字筆畫書寫的動畫課件書空，邊書空邊說出每一筆的筆畫名稱。練寫“搬”字：讓一個學生在黑板上的田字格去寫，其余學生在老師準備的紙上，先描寫一個，然后自己臨寫一個。指生評價黑板上書寫的“搬”字，說出優點和不足之處。再次自由讀課文，歸納課文主要內容師出示讀書要求：課文中主要寫了什么內容？表達了作者什么情感？生自由讀課文，思考問題。指生匯報、交流。師做評價總結。板書：樟樹出示回答格式，讓學生完整的回答課文的主要內容。回答格式：本文主要寫了_________________________,，表達了___________________之情。過渡：既然課文主要寫的是宋慶齡故居的樟樹，那你能從文中找出描寫樟樹的句子嗎？小組合作學習，學習樟樹的特點（一）師出示學習要求：小組內默讀課文，邊讀邊標出描寫樟樹的句子，并在小組內討論交流這些句子分別寫了樟樹的哪些特點？（二）生小組內學習、討論、交流。（三）小組推選代表發言，匯報小組談論、交流的結果。（四）學習描寫樟樹的的句子。1、師出示課文第一次句子（第四自然段）：樟樹不高，但它的枝干粗壯……無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。①朗讀這段話：指生單讀、生齊讀。②師提問：從這段話中你讀出了樟樹的什么特點？你能用文中的一個詞語來總結它的這個特點嗎？③指生回答，師評價并板書：外形蓬蓬勃勃④師提問：你從這段話中的哪些詞句讀出了它們的蓬蓬勃勃？⑤指生回答出“枝干粗壯、稠密、綠得發亮”等等。⑥出示樟樹的圖片，理解“蓬蓬勃勃”的意思。⑦指導學生抓住關鍵詞句讀這段話：指生單讀、齊讀。⑧指導從文中找出關聯詞“無論……總是”，并讓學生進行造句。2、師出示第二處句子：而樟樹本身卻有一種香氣……樟樹的可貴之處就在這里。①指生讀這段話。②師提問：樟樹的可貴之處指的什么？③生回答文中相關句子，師總結并相機板書：內在拒蟲香氣永存④指導學生抓住描寫樟樹可貴之處的詞句朗讀這段話。⑤引導學生找出這段話中關聯詞“只要……就……”，并讓學生造句。3、有感情地朗讀描寫樟樹的句子①師出示描寫樟樹的兩段話，讓學生自由品讀這兩段話。②生自由讀。③指生有感情地朗讀課文，師相機做出鼓勵性的評價。④學生齊讀。學習本文的寫法，拓展閱讀1、師：（出示樟樹圖片）提問：同學們，這篇課文表面是在樟樹，實際上是在寫誰呢？生：宋慶齡。師：表面是寫樹，實際是寫人，表面贊美樟樹，實際是贊美宋慶齡，這種寫法叫什么？生：借物喻人。2、拓展閱讀，合作學習、閱讀《粉筆贊》，理解借物喻人這種寫法師：同學們，在生活中我們會遇到很多用借物喻人這種寫法寫的文章，這里老師給大家準備了一篇《粉筆贊》，請同學在小組內合作學習，先自己讀文章，然后討論、交流這篇文章是借什么喻什么？生：小組內朗讀文章，交流《粉筆贊》是借什么喻什么。課后作業課下搜集、閱讀借物喻人的文章，如《荔枝蜜》《白楊禮贊》《落花生》等。推薦學生閱讀《宋慶齡的故事》。板書設計：16宋慶齡故居的樟樹外形蓬蓬勃勃樟樹內在拒蟲香氣永存學情分析三年級下學期的學生能夠借助拼音識字，能利用字典理解生詞的意思，能自主預習課文，但在書寫漢字、詞語運用、口頭表達、閱讀理解、寫作等方面仍有很大欠缺，有待進步一步提高。學習《宋慶齡故居的樟樹》這一課，學生雖然能夠通過閱讀課外書或搜集資料等方式，對宋慶齡以及樟樹的外形和生長特點有一定的認識，但這些認識都是流于表面，仍需老師的引導和點撥。效果分析這堂課上，從學生的總體表現和課堂生成的學校效果來看，我覺得有幾個教學環節效果不錯，值得我在今后的教學中多多采用。一是圖片展示，直觀效果生動形象。一上課，我就出示宋慶齡的圖片，然后讓學生說圖中的人物并進行簡單介紹，學生很快就進入到這節課的學習中來了，在介紹宋慶齡時，很多同學都特別想把自己知道的說出來，激發學生發言的興趣。在理解“蓬蓬勃勃”是，我出示了一張枝繁葉茂的樟樹的圖片，一棵綠油油的、長勢茂盛的樟樹展現在學生的眼前，學生能非常容易地理解這個詞語的意思。二是鼓勵學生“問”。在教學生字詞的環節，我出示完由生字組成的詞語后，沒有讓同學直接來讀，而是設計了一個環節：讓學生問。在這里我發現我班的學習成績不太好、平時不常回答問題的同學舉手不少，他們提出了自己不太會、把握不準的詞語后，我找會讀的同學幫助他們來讀。這樣既讓這些水平差一些的學生有了發言的機會，激發了他們學習的興趣和自信，又讓那些學習水平好些的同學發揮了用武之地。我在旁邊引導，不用一個詞一個詞的去教讀，也是省了不少力氣。這種方法我覺得有必要采用下去，一舉三得啊！三是重視小組合作。課堂上我多次讓學生在小組內合作學習，效果不錯。每個小組內有組長，每一次合作學習，組長會組織組內學生說、讀。這樣每個學生都有說、讀的機會，一些水平差些的同學在小組內的也積極地活躍起來。小組與小組之間再有一些競賽、獎勵優秀的活動，我相信效果會更好。組內優生帶動差生，組與組之間競賽、比拼，這種方法如果能堅持下去，我相信課堂效果會越來越好，學生的整體水平會有一定的上升。教材分析《宋慶齡故居的樟樹》是小學語文蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇狀物散文，課文生動、形象地描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹蓬蓬勃勃、香氣永存的特點，表達了作者對樟樹的贊美和對宋慶齡的深切懷念之情。文章層次清晰，語言簡潔，重點突出。全文共六個小節，可分為三部分。第一部分是一到三節，寫上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹，宋慶齡生前很喜歡這兩棵樟樹。第二部分是四到五節，具體介紹了樟樹蓬蓬勃勃以及能永久保持香氣的可貴之處。第三部分是最后一節，寫人們總愛在這兩棵樟樹之前留影紀念。這是一篇典型的借物喻人的文章。文章表面是在寫樟樹的外形特點和內在品質，贊美樟樹，實際上是在寫宋慶齡女士，真正的目的是借贊美樟樹來贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就是在于通過理解樟樹的外形特點和可貴之處來領會樟樹的象征意義，引導學生理解借物喻人的寫法。評測練習1、讀下列詞語，在括號里給加點字注音。枝干（）子孫（）稠密（）瞻仰（）繁衍（）粗壯()制作（）木質（）崇敬（）寄生（）2、“搬”字的結構特點：__________________3、解釋“蓬蓬勃勃”。蓬蓬勃勃：________________________4、用下面的關聯詞造句。“無論……總是……”_____________________________________“只要……就……”______________________________________5、根據課文內容填空。①課文的主要內容：本文主要寫了_______________________,表達了作者_______________________________________之情。②文中主要描寫了樟樹的兩大特點：一是_________________；二是___________________。③本文的寫作方法：________________。

課后反思上完這節課，課后我對這節課做了認真的反思，有優點也有缺點，有進步也有不足，下面我就和大家分享一下我的課后感受。課堂教學中，我重視學生的“聽、說、讀、寫”。聽：為了讓學生“聽”清楚、“聽”明白，整堂課上我都特別注意自己的發音、說話的節奏停頓以及說話時的用語。在教學生字詞時，我特別重視自己的發音。這節課上的生字詞，有平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音，這些讀音對學生來說要想正確的發音并不是特別容易的事，所以我在給學生糾正、范讀時都別的突出強調這一點。說：課堂我重視學生的“說”，讓學生提問自己不會的詞語，讓學生說文中描寫樟樹的句子及特點，讓學生說“蓬蓬勃勃”的意思，讓學生課文的主要內容，讓學生用關聯詞造句進行說話練習，讓學生本人的寫作方法，讓學生說拓展閱讀的內容，每個環節都在設計讓學生說的內容。讀：這節課上為了讓學生多“讀”，我做了這樣的設計：分布較多的時間讓學生讀，設計較多的內容讓學生讀，讀的方式也是多樣化的。內容上有讀詞語、讀課文、讀描寫樟樹的關鍵句子，讀課外借物喻人的文章《粉筆贊》，做到正確、流利、有感情地讀。讀的方式有自由大聲讀、默讀、單讀、齊讀、女生代表讀、男生代表讀。寫：這節課上我設計的寫的環節，是書寫“搬”字。三年級課堂上漢字的書寫仍然是重點。為了讓學生寫好“搬”字，我在課件上出示在田字格中的“搬”，讓學生分析“搬”字的結構特點、構字部件在田字格中占位情況以及關鍵筆畫，還出示了“搬”字書寫的動畫課件，學生學習興趣濃厚，效果不錯。不足：再完美的課堂也有瑕疵！這節課上，我個人多有不足。上課時有些緊張，盡管特別注意自己的發音但說話時在個人地方停頓、不流暢、轉音、吐字不清晰、不標準等，語氣不飽滿，缺少點激情。另外，我感覺自己的黑板字書寫不規范不美觀，板書效果不太好。學生在課堂上的表現總體不錯，只是有些同學在讀書、寫字時的姿勢不夠規范。尤其是有個別同學坐姿不規范，蹺二郎腿、晃腿等，顯的整個課堂不夠規范。今后在課堂教學上，我會繼續發揚自己的優點，努力改正自己的不足，嚴格要求自己，規范、約束學生的行為姿態，爭取上出更有效更活躍更規范的課！課標分析識字與寫字。識字教學仍然是三年級課堂教學的重要任務。識字教學中要激發學生識字的興趣，通過讓學生分析字的結構特點、記憶字形等方法讓學生動腦筋主動識字，培養學生主動識字的習慣。寫字指導更為重要。課堂上應注重指導學生認真、正確地書寫漢字，牢記每個字的筆畫順序，保持正確的寫字姿勢，規范書寫，養成良好的書寫習慣。說話訓練說話訓練，提高學生的口頭表達能力是小學階段的教學重點。三年級