《雷雨》教學設計教學目標：1、認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等8個字，會寫“雷雨、烏云”等6個詞語。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞造句的準確與生動。教學難點：體會文中重點詞的準確。教學過程：一、激趣導入1、聯系生活實際，談對雨的感受。詩歌導入課題。出示：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。板書課題：16雷雨初讀課文，教學字詞出示：讀書要求：自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，標注自然段。自由讀課文。2、分組教學字詞。出示第一組詞語：黑沉沉亂擺漸漸窗戶清新迎面撲來注意“戶”要讀輕聲。出示第二組詞語：蜘蛛彩虹蟬注意蟲字旁的字大都和“昆蟲”有關。出示第三組詞語：壓下來垂下來借助圖片理解詞語，帶到句子中加深理解。出示：圖片，句子。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。出示：圖片，句子。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。指導教學準確使用動詞，拓展練習。出示：又大又紅的蘋果從樹上（）下來。火紅的楓葉從空中（）下來。春節到了，家家戶門前都（）滿了燈籠。出示：萬條（）下綠絲絳。千朵萬朵（）枝低。指導書寫“垂”字。練寫，同桌互評。出示：垂字講解師范寫，生書空。課文教學整體感知，理解課文寫作順序。出示：讀書要求：再讀課文，思考本文是按照怎樣的順序描寫雷雨？分別在哪幾個自然段？課文是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序來描寫的。雷雨前是1、2、3段，雷雨中是4、5、6段，雷雨后是7、8、9段。標注分段符。板書：雷雨前雷雨中雷雨后2、教學“雷雨前”出示：讀書要求：默讀1-3自然段，找一找文中描寫了雷雨前的哪些景物？它們分別有什么變化？用筆圈畫出來。（1）找出雷雨前描寫的景物和它們的變化。（2）看圖片，體會當時緊張、壓抑、可怕的氣氛，并通過讀表現出來。（3）試著用四字詞語概括每一部分的景象。出示：景物變化出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。3、學法遷移，教學“雷雨中”和“雷雨后”出示：讀書要求：默讀4-8自然段，運用學習“雷雨前”的方法自學“雷雨中”和“雷雨后”，圈畫出文中描寫的景物和它們的變化。運用抓住主要信息理解文章的方法自學“雷雨中”和“雷雨后”。找出雷雨中描寫的景物和變化，文章怎樣描寫雨越下越大，試著用“……越來越……”說一說“雷雨中”景象的變化。情景渲染，再讀感受雷雨中景象的變化。出示：剛開始，（）越來越（）。漸漸地，（）越來越（）。出示：圖片、課文嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。教學雷雨后描寫的景物和它們的變化。通過讀感受雷雨后的景象給我們帶來的清新、美麗、愉快的感受。想象說。出示：一條彩虹掛在天空，就像（）。總結提升，拓展閱讀引導學生體會作者通過認真觀察，才把雷雨描寫得這么細致逼真。強化拓展閱讀《預報天氣的雨蕉》，體會通過仔細觀察發現的大自然的奧秘。圖片感受大自然的樂趣，引導課后做一個有心人，去發現大自然的奧秘。出示：讀書要求：默讀主題叢書2第55頁《預報天氣的雨蕉》，思考：出示：圖片《雷雨》學情分析二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也積累了不少與本課有關的生活素材。同學們都見過雷雨這種自然現象，這也是學習本課的有利因素。在教學這一課時之前，我已經布置學生提前預習并背誦這篇課文，學生對文章有了初步的感知，并能讀得很流利，這也為課上更好地理解文章打下了基礎。《雷雨》效果分析通過教學，學生能夠認識本文的生字新詞，特別對“垂”字的書寫有了明確的認知。能夠明確本文的寫作順序，清楚地知道文章按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來描寫，分別在哪幾個自然段。學生能通過圖片、音效和文字全面地感受這場雷雨，并能通過朗讀表現出這種感受。能夠運用“……越來越……”說一說雷雨中景象的變化。最后，學生能夠認識到正是因為作者的認真觀察才能夠把雷雨描寫得這么細致逼真。拓展閱讀也再次加深了這個理解，從而引導學生課后繼續做一個生活的有心人，去發現大自然里的更多奧秘。整堂課學生基本能夠參與進來，積極回答問題，帶著感情朗讀。但是對于“雷雨中”部分明顯讀得不夠，印象不深。這部分需要在課后再次強化。《雷雨》教材分析《雷雨》是一篇描寫夏季時節雷雨景象的優美短文。全文結構清晰，層次分明，按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的順序記敘，集中地表現了3個場景的鮮明特點。課文語言凝練，用詞準確，寫景細致逼真。文中多為短句白描，既生動地再現了夏天雷雨的景象，又給讀者留下了豐富的想象空間。第一至三自然段寫雷雨即將來臨的景象。烏云壓頂、空氣沉悶、動物逃遁，一場雷雨蓄勢待發。第一自然段，抓住了滿天密布的烏云，一動不動的樹葉、一聲不叫的蟬寫出了天氣的悶熱。其中“壓”字傳神地寫出了“烏云”的低沉厚重。第二自然段，寫大風襲來，樹枝亂擺，蜘蛛逃亡，給人一種緊張感。第三自然段，運用“越來越……”的句式，不僅表現了雷電的變化，更增添了一種令人驚恐的感覺。第四至六自然段再現了雷雨中大雨傾盆，雷雨來得快去得也快的特點。作者運用“越下越……”“漸漸地”等體現變化過程的詞語突出了雷雨由大到小、由急漸緩的變化特點，還通過寫大雨中的樹、房子表現雷雨襲來的氣勢。第七至八自然段，寫雷雨過后的清新世界。透過空氣、太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙等事物，表現了清新雋永的美，體現了雷雨過后歡悅興奮地氛圍。“掛”字形象地表現了彩虹生動而立體的美，以及作者愉悅的心情；“蜘蛛又坐在網上”中的“坐”與前面的“逃”進行對比，寫出了蜘蛛悠閑自得的情態。課文點綴了一幅雨簾密織的插圖，描繪了雷雨中的景象，與課文第五自然段的內容相配，有助于學生理解課文、聯系生活實際想象雷雨的景象。《雷雨》評測練習照例子，寫詞語。黑沉沉白花花綠油油金燦燦紅艷艷灰蒙蒙藍盈盈熱騰騰一動不動一聲不出一成不變一絲不茍一 不一不二、根據課文內容填一填。雨停了。太陽出來了。一條彩虹__在天空。蟬叫了。蜘蛛又__在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。三、說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。四、背誦課文。《雷雨》教學反思之前聽過趙老師和倪老師講《雷雨》這一課，各具特色。趙老師的課內容很精煉，有收有放，對生字詞和課文的教學很扎實。倪老師的課事無巨細，包羅萬象，從語文知識到自然科學知識都涉及到了。在準備這節課的時候，我意識到本文要按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的順序來講，但是每一部分的教學思路大體一致。如何能采用不同的方式教學這三部分，不讓這節課顯得重復單調，這個問題一直困擾我，一直到講課結束。最后，在教學“雷雨前”這部分時，我采用由先體會第一個句子，然后由“文中還有哪里讓你讀出雷雨前的緊張”拓展開去，讓學生學習其他內容。在教學“雷雨中”這部分時，我先來范讀，引導學生用“……越來越……”說一說雷雨中景象的變化，再次體會。在教學“雷雨后”這部分時，引導學生展開想象雨后的美景。雖然說方法各有不同，但是“雷雨中”部分明顯薄弱，學生讀得不夠。在引導學生讀“雨越下越大”時不夠充分。如果能提出問題“你從哪里體會出雨越下越大”，然后引導學生再說“從窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了”，帶著感受再讀，加強一下學生的讀，應該會更扎實。正如李主任所說，整堂課雖然總體效果不錯，但是還不夠踏實。如果能更多關注學生的“學”，而不是老師的“講”，應該會更好。《雷雨》課標分析本課的教學目標是：1、認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等8個字，會寫“雷雨、烏云”等6個詞語。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”