課前引導學生仔細觀察生活中的小數，尤其是超市物品的價格標簽。一、創設情境，導入小數。展示出游之前媽媽給貝貝準備的物品的價格，讓學生意識到小數在生活中的應用，引入小數課題。板書認識小數。二、認識小數，理解含義1、讓學生觀察小數和整數的區別，小數中間的小圓點叫做小數點，小數點把小數分成了兩部分，整數部分和小數部分。一個完整的小數包含三部分：整數部分、小數部分和小數點。2、你知道這些小數表示的價格是多少嗎？學生通過生活經驗會說出是幾元幾角。板書一個小數68.2，前面的68表示68元，它夠整元，所以寫在小數點的前面，后面的2表示2角，它不夠一元，所以寫在小數點的后面。3、你知道這些小數怎么讀嗎？會有部分學生根據生活經驗讀出來，板書讀法。給予肯定回答后讓其他同學讀出其他一位小數。4、然后出示兩位小數，學生讀出后讓學生總結小數的讀法。小結：讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的字。5、會讀小數了，你能寫小數嗎？老師說一個小數，學生在練習本上寫出來。6、探討：用2，6，8和小數點能組成多少個不同的小數？一分鐘時間看誰寫的多。一分鐘到了之后問學生寫了多少，肯定會有沒寫全的，小組討論補全。投影展示最后結果，有六個一位小數，六個兩位小數。7、生活中你在哪里見到過小數？學生說完之后屏幕展示小數在生活中的應用，讓學生感受到數學在生活中無處不在。8、平時我們用的米尺里面也存在小數，老師自制了一個米尺，既然是米尺，那它的長度就是一米，我把它平均分成了十份，那一份的長度就是一分米。9、出示教桿，我今天拿的教桿長度為0.8米，你能指出0.8米在哪里嗎？那你知道0.1米在哪里嗎？我們剛才說了一份是一分米，那8份就是8分米。除了整數和小數，你還能用什么數表示呢？還能用十分之一和十分之八表示。也就是說一分米既可以表示成0.1米，也可以表示成十分之一米，那你知道十分之一米和0.1米有什么關系嗎？最后表示為十分之一等于0.1.多說幾個這樣的關系，最后讓學生總結出十分之幾可以表示成零點幾。三、鞏固應用(一)人民幣中的小數。1角是1元的十分之一，是元，還可以寫成0.1元。5角是元，還可以寫成（）元。8元5角寫成小數是（）元。(二)圖形中的小數。課本習題。分數可以寫成小數形式。(三)線段中的小數。課本練習題。(四)日記中的小數。轉換單位，出現小數。(五)小數的歷史。四、總結評價這節課你有什么收獲？課后要求學生查閱小數的歷史，寫一篇包括小數的日記。小數在現實生活中有著廣泛的應用，在平時的生活中，學生已經對小數有了初步的認識，但對小數的含義還沒有了解。這節課，讓學生在購物等活動中進一步了解小數的含義，認識小數的讀寫方法，和學生的生活實際密切相關，理解起來比較容易。對于學習基礎比較好的學生，可能比較容易理解分數與小數的關系，學習基礎不是很好的學生，這部分比較難理解，要有針對性的措施幫助理解。課前需要學生仔細觀察生活中的小數，包括超市里物品的價格等，課外需要學生查閱小數的歷史，增強數學文化。本節課教學目標：1、結合具體的情境認識小數，借助十進單位和十進分數來初步理解小數具體含義，會讀、寫小數。2、讓學生經歷小數形成的過程，感悟小數、整數、分數之間的內在聯系，體現概念教學的嚴密性和科學性。3、感受小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感。根據學生反應和做題情況，大部分學生能正確讀寫小數并表達出小數和分數的關系，少數基礎不是很好的學生可能還不是很理解，需要課下繼續跟進。從數的發展歷程來看，數的產生是先自然數（整數），然后分數，最后小數。教材在編排時遵循這樣的順序，符合“數”發展的進程。許多研究表明，和分數的學習一樣，小學生對小數概念的理解要比對小數計算的掌握困難得多，因此教材將小數認識分兩次進行。第一次學習安排在本冊，在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學，讓學生直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。第二次學習安排在四年級下冊，在初步認識的基礎上擴展，從“量”抽象成“數”進行認識，最終使學生完善對小數的認識，理解并掌握小數的概念，稱為“小數的意義”。人教版與蘇教版、現代小學數學是先學分數后學小數，而北師大是先學小數再學分數的，故小數的教學并非一定要借助分數不可，也可脫離分數來教學。人教版舊版教材分別出示了把一米分成10份和100份，感受十分之一和百分之一與小數的關系，新教材只教授了十分之一，與四年級下冊的內容區別開來。并且舊教材中出現的孩子的身高是1米30厘米，新教材改為1米3分米，也降低了難度。教材首先呈現四幅圖，從質量、價格、體溫、身高幾個方面，引出在生活中經常用到這樣的數，指出“像這樣的數叫做小數。”，讓學生體會每個小數表示的的具體意義，在此基礎上，引入小數和小數點。教材例1以一組同學測量身高為題材，教學一位小數與分數的關系。“做一做”部分又再次回到人民幣，再次強化一位小數與十進分數之間的關系。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。教學重點：結合具體內容初步理解小數的含義，會讀寫小數。教學難點：感悟小數與整數、分數的內在聯系——十進制，初步建立小數含義的模型。本單元建議用5課時教學，例一是生活中的小數及讀寫法，一位小數的含義，也就是本節課，屬于新授課。例二是一位小數的大小比較，屬于新授課。例三是一位小數加減法，屬于新授課。例四是解決問題，屬于新授課。建議加一節練習課。認識小數教學反思《認識小數》是人教版小學數學三年級下冊第七單元的教學內容。雖然小朋友們是第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數，所以說，學生對小數既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認識，那么這個度該如何把握呢？本節課，我將教學的重難點落在：能認、讀小數部分不超過兩位的小數；結合具體情境認識一位小數的現實意義，理解以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。整節課，從“生活情境”起始，引領學生走進“數學里的生活課堂”。上完課，反思了很多，也對幾個方面頗有感觸：一、從實際生活中精選數學素材創設問題情境,激發學生的學習欲望。本節課在教學中，我充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：超市中的商品，說說你在生活中見到的小數等，使學生意識到生活中承載著小數，現實中孕育著小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯系的理念。二、讓生活經驗在數學知識中發生、發展,并形成抽象的數學概念。小學生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節課通過鼓勵學生讀小數和啟發探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據米和分米間的進率，充分利用現有的教學資源，經過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結－深化理解”這一系統過程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。三、在數學知識的應用過程中讓學生回歸生活。學生的生活環境中蘊藏著許許多多學生自身熟悉的、新奇的、有趣的數學問題，是數學教學中“活”的教材。在本課教學中，我根據學生的生活知識與經驗積累，設計了與生活實際緊密相連的題目：日記中的小數，人民幣的單位換算…這樣的練習以學生已有的生活積累為基礎，讓學生在生活情境中理解小數，感悟小數。在生活實際中學生體驗到數學的價值和意義。學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。體現了數學回歸生活的理念。課堂總是遺憾的藝術，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。1、學習方式的轉變上盡管我在努力地給學生創造種種合作學習的機會，但在實際的操作過程中，有時由于給學生思考、交流的時間不夠，導致有些合作學習流于形式。比如小組討論268和小數點能組成多少小數時，有些孩子只想自己思考，不愿與其他同學商量最后結果。2、重難點的突破上在教學小數的意義時，我引導學生理解了“十分之一米=0.1米”，還是有個別同學沒有徹底明白十