PAGEPAGE1初中語文作業(yè)論文初中語文作業(yè)論文中華文化博大精深,根據(jù)我們國家的教育體制,初中語文教學(xué)是整個九年義務(wù)教育階段的重點和的升華。作為整個初中教學(xué)階段的核心課程,初中語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),發(fā)揚中華文化的重任。以下為我為大家整理的初中語文論文，供大家參考。初中語文論文范文一：初中語文高效課堂的構(gòu)建方法內(nèi)容摘要：語文教學(xué)是初中的主要課程，可使學(xué)生在獲得知識的同時有全面的發(fā)展。在新課改背景下，對語文教學(xué)提出了新的要求。因而，我們要不斷更新自己的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以知足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。本文關(guān)鍵詞語：初中語文;高效課堂;構(gòu)建當前，新課改施行的如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐步深切進入，各科老師都將高效課堂作為了自己對教學(xué)工作尋求的目的。我們國家具有五千年的歷史文化，而語文則是人類文化中一個非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只要學(xué)好了語文，提升了理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時能力愈加輕松，也會使學(xué)生獲得愈加全面的發(fā)展，為他們的畢生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因而，我們要不斷地對自己的教學(xué)理念進行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以知足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。當前，語文教學(xué)的狀態(tài)不算太好，老師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)經(jīng)過中采用如何的辦法呢?在多年的初中語文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)歷體驗，現(xiàn)對此進行一些粗淺的研究與闡述。一、老師的教學(xué)觀念要不斷更新，施行探究式教學(xué)在語文教學(xué)經(jīng)過中，老師要努力提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊敬學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的探究進行和合作精神進行培養(yǎng)。以往，我們的教學(xué)都是以老師為主，學(xué)生所能做的就是被動地承受老師的傳輸。這種教學(xué)形式有著很大的弊端。我們要通過教學(xué)觀念的改革促進探究式教學(xué)形式更好、更快地施行，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自立探究能力使我們的教學(xué)迎來高效。如進行七年級下冊第三單元〔聞一多先生的說和做〕的學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生對本文能有一個整體的感悟，我對學(xué)生提出了下面幾個問題：(1)文章利用“說〞和“做〞兩個方面對聞一多先生進行描寫，作者是如何將這兩個方面結(jié)合起來的?(2)通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生?(3)文章中描寫“說〞部分有哪些?描寫“做〞的部分有哪些?(4)文章的開始是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處?(5)在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭〞的典故，為什么要這樣引用呢?作者的意圖為何呢?隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問題在自立閱讀的基礎(chǔ)上對本文進行深切進入的研究和分析，能夠與同組的同學(xué)進行討論，可以以去請教老師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案:。在尋找答案:的經(jīng)過中，學(xué)生會對文章內(nèi)容有一個整體的把握和感悟，他們的探究活動不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的自動性得到充足的發(fā)揮，他們在學(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的具體表現(xiàn)出。在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生對文本的理解就會愈加深切進入，感悟力也會加強，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有了等待，有了濃烈厚重的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實現(xiàn)高效，收到理想的效果。因而，在課堂教學(xué)經(jīng)過中，老師要逐步改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)辦法來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充斥興趣，積極地完成知識的獲取，自動去對知識進行愈加深切進入的探究，以豐滿的熱切和昂揚的斗志參與到教學(xué)活動中去。如進行〔爸爸的花兒落了〕的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒有采用以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當時的情境之中。詳細做法如下：我在進行課堂導(dǎo)入時利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲———〔送別〕。悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲悄悄響起，時時回蕩在學(xué)生的耳畔“：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……〞在歌聲中，學(xué)生感遭到了親信相交的名貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不消老師再做太多的鋪墊和引導(dǎo)，也不消對教學(xué)進行多么精心的設(shè)計，學(xué)生就會在不知不覺中進入文章的意境之中，并自動進行閱讀和探尋求索。利用音樂的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和領(lǐng)會大致類似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在老師所渲染的情境下順利地進入文中所描繪的場景，領(lǐng)會文章所要表達的思想情感，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對新知識的學(xué)習(xí)充斥了興趣，還能幫助學(xué)生對本文的主題產(chǎn)生愈加深刻的感悟。所謂“以景促情〞，即指適當?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的思想情感，為課堂教學(xué)的高效提供愈加堅實的保證。三、在教學(xué)經(jīng)過中進行情感教育的浸透，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具備語文素養(yǎng)，構(gòu)成良好的品德學(xué)生道德方面的建設(shè)并不只是依靠德育老師來完成的。在語文教學(xué)經(jīng)過中，老師要對學(xué)生進行思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會，構(gòu)成良好的道德品質(zhì)，明確自己肩上所承當?shù)呢?zé)任，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在以往的教學(xué)中，老師將書面知識的教授作為了教學(xué)的重點，忽視了學(xué)生情感方面的教育與道德的培養(yǎng)，這種做法為學(xué)生的畢生發(fā)展帶來了很大的弊端，道德素質(zhì)跟不上，成就再好也是枉然。作為新時期的老師，我們的教學(xué)改革也包含在語文教學(xué)中進行情感教育的浸透，利用語文學(xué)習(xí)完成思想道德的培養(yǎng)，并幫助學(xué)從中獲得語文素養(yǎng)。比方，在學(xué)習(xí)七年級下冊第六單元〔斑羚飛渡〕這篇課文時，我首先通過運用朗讀法，讓學(xué)生對課文進行反復(fù)的閱讀，以深切感受老斑羚沉著鎮(zhèn)靜、犧牲自我的精神，然后再利用情景設(shè)置法，利用多媒體軟件為學(xué)生播放斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學(xué)生天然融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學(xué)方法可使學(xué)生深刻領(lǐng)會到文章逼真細膩的描寫所蘊含的強烈情感，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜、舍己為人的高尚品格，進而學(xué)會關(guān)愛動物，能夠善待其他的生命，珍愛每個生命的存在，并珍重自己的人生，到達了情感態(tài)度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供有效的條件。綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建工作并不是旦夕之間能夠完成的，我們需要對此付出長期的努力和探尋求索。我愿意和廣闊語文老師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)策略和辦法，使初中語文課堂在我們的率領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。以下為參考文獻：[1]蔡先鋒.構(gòu)建初中語文高效課堂的探究與探尋求索[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(21).[2]胡范偉.新課標背景下初中語文高效課堂構(gòu)建探究[J].旬刊，2013(S1)：284.[3]潘德會.初中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法討論[J].：教育，2015(17).[4]熊依帆.初中語文高效課堂構(gòu)建方法[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014(28).初中語文論文范文二：初中語文活用教學(xué)材料資源的寫作策略內(nèi)容摘要：作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占領(lǐng)主要的地位，也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。要想提升作文教學(xué)效率，老師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)材料資源，開發(fā)和利用教學(xué)材料中的優(yōu)美語句、生活事例以及寫作方法，幫助學(xué)生積累寫作文句、寫作素材、人生經(jīng)歷體驗和寫作技法，進而使學(xué)生的寫作水平得到提升。本文關(guān)鍵詞語：活用;浸透;積累;強化初中語文活用教學(xué)材料資源的寫作策略研究是指老師使用教學(xué)材料中的資源，發(fā)掘作文資源指點訓(xùn)練學(xué)生寫作的研究。教學(xué)材料資源重要是指語文教學(xué)材料中的課文，還包含課文中的文境、作者常識、課前導(dǎo)語部分、課后研討與練習(xí)、課文中的插圖、課文中的“空白〞，教學(xué)資料第一頁起的彩圖，每個單元的目的，綜合性學(xué)習(xí)，名著導(dǎo)讀等。在語文教學(xué)中，課文教學(xué)和作文教學(xué)往往相對成課，各自精彩。怎樣利用課堂，有效提升學(xué)生的寫作水平?筆者在教學(xué)理論中對活用教學(xué)材料資源進行指點和訓(xùn)練學(xué)生寫作，進行了嘗試。一、在備課中浸透老師在備課時應(yīng)以新課程標準為綱，弄清本單元的學(xué)習(xí)目的和作文指點方向，弄清所教的內(nèi)容在單元、整冊體系中的位置和作用，弄清教學(xué)材料中的作文點，利用教學(xué)材料，充足發(fā)掘利用教學(xué)材料資源，找準、找好教與寫的結(jié)合點。以七年級上冊為例，全書六單元，單元編排依次為“親情“〞青少年學(xué)習(xí)生活“〞寫景詩文“〞人生、生命“〞科學(xué)探尋求索〞“想象作品〞。解讀七年級上冊單元作文寫作指點課，內(nèi)容按單元順序有“：從生活中學(xué)習(xí)寫作“〞說實話抒真情“〞文從字順〞“突出中心“〞條理清楚“〞發(fā)揮聯(lián)想和想象〞，歸結(jié)起來就是記敘文的選材、構(gòu)思和語言表達。〔語文課程標準〕指出：“寫作要感情真誠，力求表達自己的獨特感受和逼真體驗。〞擬七年級上冊的寫作指點策略為：訓(xùn)練學(xué)生寫好記敘文，寫“生活真情作文〞，把好選材與語言文字關(guān)。每堂課教學(xué)目的的設(shè)計都要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，至少能把握文章怎樣選材的問題，發(fā)掘其獨具匠心的語言，進行作文教學(xué)浸透是備課的方向。莫懷戚的〔散心漫步〕是描寫幸福和諧的家庭，尊老愛幼的美德，中年人的責(zé)任感和生命的禮贊。作者圍繞“散心漫步〞這平凡的小事來寫，通過一家在田野散心漫步的分歧，田野的風(fēng)光來展示。我在備課時，捉住文章選材的“生活〞味、“以小見大〞的寫法進行解讀。語言，需最欣賞它的濃墨重彩。“我們在田野散心漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子〞，不僅凝練點題，開門見山，而且意味深長，就能讓人讀出此散心漫步的不同尋常，非常干凈。我預(yù)設(shè)當堂作文“難忘的一件事〞。縱觀學(xué)生作文：有寫父母的愛，如放學(xué)時雨中送傘，早飯預(yù)備，生日、生病時的父母的陪伴;有寫朋友情誼的;有寫學(xué)習(xí)生活，如教師的教導(dǎo)，難忘一堂課，考試，讀一本好書，畢業(yè)的那一天;有寫童年生活的，如摸魚、抓蝦、玩游戲、放風(fēng)箏;有寫成長的，如學(xué)會做飯、炒菜，學(xué)會騎自行車、游泳、下棋。還有些學(xué)生很會捕捉，就以自己剛剛結(jié)束的入學(xué)軍訓(xùn)為素材，寫出了軍訓(xùn)的苦與樂。讀著學(xué)生的作文，生活氣息撲面而來。最后，我布置課后作業(yè)：修改“難忘的一件事〞作文，要求：運用〔散心漫步〕“以小見大〞、圍繞中心選材的寫法;修改開始和結(jié)尾，語言簡潔，扣題點題。二、在閱讀中積累活用教學(xué)材料資源進行寫作策略的研究，一個有效的途徑是閱讀、積累教學(xué)材料資源。課文是一篇篇很好的閱讀、訓(xùn)練的范本。每篇文章都有其出彩的地方，老師能夠讓學(xué)生有選擇地進行積累。我是這樣指點的：讓學(xué)生對課后“讀一讀、寫一寫〞的詞語進行理解，或造句，或仿寫。研讀，是對文章中好詞好句的品味琢磨、語段的賞析。學(xué)生通過閱讀溝通，能夠感遭到語言的妙處，這是每篇課文必做的積累。如〔春〕這篇文章的語言很美。我們能夠?qū)Α靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的〞這句話中的“鉆〞字進行琢磨，用換字法，讓學(xué)生討論改為“長“〞探〞好欠好。學(xué)生考慮討論“：長〞只寫出動作，沒有神韻，顯得死氣;改成“探〞字，加了“淘氣勁〞，有生機;但“鉆〞字最能具體表現(xiàn)出小草對春天的渴盼，有破土而出的擠勁，最能突出小草頑強的生命力。對于每一幅春天的圖畫，在比較中揣測，在體味中涵詠，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞景物的角度，學(xué)習(xí)了描寫景物的方法。又如，〔福樓拜家的星期天〕這篇文章，我利用教學(xué)材料中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的人物描寫，找出圖中人物，并指點學(xué)生在人物對號入座的同時，捉住人物描寫的句子，品讀人物，嘗試語言表達形式，把握動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫等幾種人物描寫方法，積累有關(guān)人物描寫的方法。這樣，學(xué)生在讀中感悟、理解語言，內(nèi)化、運用語言，可領(lǐng)悟到這幾種細節(jié)描寫方法的作用，并在寫作中去運用它們，就能讓作文生動、詳細起來。三、在訓(xùn)練中強化葉圣陶先生曾說過“：寫作的訓(xùn)練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。但凡技術(shù)，沒有不需要反復(fù)訓(xùn)練的。〞因而，老師在把握教學(xué)材料資源中的寫作點時，應(yīng)當堂進行訓(xùn)練強化，能力獲得立竿見影的效果。如端木蕻良的〔土地的誓言〕是一篇寫作語言指點的好素材。作者在文中選取了“碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔跑的鹿群〞等東北特有的物產(chǎn)，大量運用了富于鮮明感情色彩的詞語，并運用排比、比方修辭等表達加強情感的沖擊力。作者還在文頂用第三人稱“她〞，而不消“它〞。隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你〞，“呼告〞直接傾訴對故土的感情，非常直接，強烈。在學(xué)完之后，我當堂布置課堂練筆，寫“我的家鄉(xiāng)〞，要求用文中的寫法寫一段話。學(xué)生寫得十分好。又如，〔風(fēng)雨〕中的側(cè)面描寫的寫法非常突出，文中不見“風(fēng)雨〞卻時時感遭到“風(fēng)雨〞的存在。于是，我當堂布置讓學(xué)生完成一篇練筆“：夏天的烈日〞片段作文，用側(cè)面描寫的寫法寫。有的學(xué)生寫出了“整個像燒透了的磚窯，使人喘不外氣來。汗大得似雨簾遮住了眼睛〞的妙語。作文的修改訓(xùn)練不容忽視，我始終都堅持。“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與別人溝通寫作心得，相互評改作文，以共享感受，溝通見解〞是新課程標準的要求。這為老師的指點指明了方向。因而“，扣住題目選材“〞敘述的詳細生動“〞開始入題、結(jié)尾扣題說點道理〞一直是我訓(xùn)練的重點。學(xué)生在修改文章時也留意內(nèi)容選擇能否恰當，表達能否完善。只要這樣，學(xué)生能力在寫寫改改、改改寫寫的經(jīng)過中，不斷提升，不斷進步，進而真正提升寫作能力。綜上所述，活用教學(xué)材料資源進行寫作研究，只要找準兩者的契合點，作文教學(xué)的天地會更寬延。以下為參考文獻：[1]周曉美.活用教學(xué)材料資源，豐富議論文寫作素材[J].旬刊，2015(1)：20.[2]陳燕香.活用語文教學(xué)材料資源輔助中考作文復(fù)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2014(12).[3]趙亞萍.活用教學(xué)資料資源，促進有效寫作[J].新課程研究：老師教育，2008(12)：165-166.初中議論文作文在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下為我精心整理的初中議論文作文6篇，希望對大家有所幫助。“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。〞這句古訓(xùn)被世人廣為傳頌。它告訴我們，做一個行者，把理想化作行動;做一個行者，把虛幻變成真實;做一個行者，用行動實現(xiàn)理想。假如想成功，必先做一個行者。世上的人幾乎都曾擁有一個理想，可只要少數(shù)人實現(xiàn)了它。其余的人則在一次又一次的失敗，和自己所謂的理性認識下漸漸放棄了它，最后只得嘆息畢生。為何——他們忘記了做一個行者。縱觀天下偉人，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們都是行者。居里夫人是享譽世界的科學(xué)家，她為自己的理想甘于奉獻。在她收到諾貝爾獎后，竟毫不猶豫的送給一個孩子當玩具，最后為自己心愛的事業(yè)而捐軀。她，用自己的行動為世界做出了宏大的奉獻。玄奘大師是家喻戶曉的fo學(xué)大師，他從西安一路歷盡了坎坷，正如〔西游記〕中的九九八十一難那樣，玄奘到達了他理想的天國天竺。他翻譯了眾多fo經(jīng)并寫下名貴的歷史文獻，帶回中國，他的努力為后世的fo教發(fā)展與歷史考證均起到了積極的影響。假如我們沒有行者的精神，我們將一無所獲。古時那個在樹樁旁奢望坐收漁利，等著兔子撞樹的的農(nóng)夫被天下人嘲笑，他恰是從反面揭示了——要成功，必先做一個行者。作為一個學(xué)生，我們也在做一個行者。你聽，“刷刷……刷刷……〞，教室里只要同學(xué)們筆尖與試卷的摩擦聲;你看，清晨的操場上同學(xué)們飛奔的身影;你看，上課時同學(xué)們專心致志、目不轉(zhuǎn)睛的神情。不錯，這就是初三學(xué)生為理想而奮斗的情景。進入初三，課堂紀律好了，嬉戲打鬧少了，忠誠的詢問多了。由于每個人都意識到，在這個人生的轉(zhuǎn)折點上，我們必需做一個行者。只要做一個行者，我能力將理想的種子用自己的汗水灌溉成艷麗的花朵，我們才不會在以后追悔莫及。做一個行者，用汗水鍛造成功;做一個行者，讓青春綻放光榮;做一個行者，讓生命釋放光輝。你，曾馳騁疆場；你，曾立下汗馬功績；你曾是高貴的象征，然而，今天的你……——題記馬，我為你哭泣。疆場上的你雖英姿颯爽，可你究竟是主人的坐騎，當對方拼殺時，總要先將那鋒利的刀刃刺進你的胸膛，能力將你的主人能打敗，你就是主人的擋箭牌。人類為了征服你，會不擇手段武則天曾征服一匹烈馬時，用了長鞭和刀子，你也是有血有肉的，你也怕疼。于是，你服從了人類。從此，你就變成了人類的奴隸。馬，我為你哭泣。人類為了知足自己的虛榮心而給你戴上了黃金鏈條，你們額上覆著一撮毛，項鬣編成了細辮，滿勝蓋著絲綢的錦氈，這一切只侮辱你們，你們在人類的打扮下，成為人類炫富的工具。馬我為你哭泣。今天的你雖身在草原上，但是被圈養(yǎng)的。你又有了新的象征意義，富人們在業(yè)余時，總愛去馬場，騎在你們的背上，放松心情，你成為富人娛樂的工具，這豈不是一種更大的羞辱？馬兒，你失去了自在，你失去了價值，你失去了莊嚴。真正的你應(yīng)該馳騁在大草原上，愉快的長嘶，你雄健的身姿，成為草原上的美麗風(fēng)景。悲，那段被人征服的辛酸歲月；痛，那遍體鱗傷，心靈的熬煎；淚，永遠洗刷不了人類的殘暴……馬，我為你哭泣！山西大同城區(qū)大同鐵路職工子弟第一中學(xué)初一:忘記那一縷憂傷很多同學(xué)一得到作文題目就開始抓耳撓腮，冥思苦想半天構(gòu)造出來的文章最后往往被批得一文不值。都說作文難寫，為何？先從命題／半命題／材料作文說起。寫一篇好的作文，先從審題開始。素質(zhì)教育創(chuàng)新了，作文改了，一大群人叫宣著要改革，改革。于是作文題也改了。如今往往先給出一段文字，讓學(xué)生自己揣測，自己立意，接著寫出自己的文章來。這種做法的可取之處在于，學(xué)生經(jīng)由自己的考慮，理解材料，寫出的作文，很大一水平上能夠代表這個學(xué)生的綜合水平。但是，偏題，完全離題的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。作文題目的一段文字，往往是由一個本文關(guān)鍵詞語造成不同的句子來的，意思以及要表達的意義是各不一樣的。不同的人，讀同一份題目，能夠讀出不同的含義來，寫出的文章也就五花八門，結(jié)果往往敗得落花流水。原來細心一看題目，這樣的題目看似開放，看似思維發(fā)散，其實和原來的命題作文差不多，范圍大而沒有著實意義，都是在一個圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，任你怎么轉(zhuǎn)，都轉(zhuǎn)不出它的定制。學(xué)生是看不出來的，他們往往一看到“發(fā)揮自立想象，文體不限〞就頭腦發(fā)熱，傻乎乎地往套里跳，確不想黃雀在后，虎視耽耽。離題大多數(shù)就是這么來的。題目本是定制，那作文創(chuàng)新和發(fā)散思維是沒得想了。換了個外衣，加上句“文體不限〞就是創(chuàng)新，就是開放了？我看其實否則。各花各入各人眼。寫好了作文，還是得過評卷教師這一關(guān)。先前說了，每個人看作文題都有不同的理解，不同的理解就造成了每個人不同的標準。同一篇作文，一個人看起來還不錯，另一個看起來就是一文不值。在以前的命題來說還好，學(xué)生作文千篇一律，教師也沒有多大的評選空間，勾勾錯別字什么的倒也不會引起什么非議來。但作文題開放后，教師的責(zé)任就變得重了起來。我們也不能對教師要求過多，究竟人不是機器，思維也不可能一樣，評出的文當然也就不同。關(guān)鍵是教師到底創(chuàng)新了沒有？作文題創(chuàng)新了，你仍然用原來的老一套的標準去衡量一篇作文的好壞，要有多少文章掐死在你手上？三番五次打擊下來，還有多少真正創(chuàng)新的學(xué)生留得下來？既然如此，干脆寫些教師學(xué)生皆大歡喜的文章，何樂而不為？作文好壞的標準到底是什么？是藝術(shù)價值，還是思想內(nèi)涵？是取材角度，還是語言文字愈加主要一些？什么樣的作文才應(yīng)該提倡，什么樣的作文才是真正的創(chuàng)新？作文創(chuàng)新，到底是要創(chuàng)新到哪里去？教育改革，不該該只是一群幼稚無知小毛頭和一腔熱血的教師們的叫叫嚷嚷，不該該只是文藝青年般的流于淺薄與淺層的東西。要發(fā)掘到筋骨，看到真正禁錮人們的是什么？這幾年炒得紅紅火火的素質(zhì)教育名存實亡，難道還沒有給我們教訓(xùn)嗎？中國的文化人，難道還沒有解脫那些不切實際的夢幻想象嗎？要革，就革體制，革思想，革內(nèi)心。要改，就體制改，教師改，學(xué)生改！教師身上有問題，難道學(xué)生就沒有嗎？寫作文為什么越來越難寫不出，就抄，抄多了，就學(xué)會了模擬，因而就算寫了，也是風(fēng)花雪夜云云。并不是說這樣的文章欠好，一開始或許是比較新鮮，但千千萬萬中國學(xué)生一同執(zhí)筆來寫這些東西的時候，未免令人心寒！我們的考慮呢？我們的文化底蘊呢？我們內(nèi)心的真情表露難道就只能停留在這些少年懵懂無知空洞花前月下上嗎？新概念作文舉辦了多少屆，結(jié)果文章越來越類似，越來越無力，越來越無病呻吟，越來越不知所云！跳出了一個圈，又心甘情愿地走進了另一個套，我們的作文真的'創(chuàng)新了嗎？提倡叛逆，標新立異，這就是我們所謂的創(chuàng)新？那些標榜與眾不同，思想叛逆的“弄潮兒〞，到底有多少個是真心在考慮，有多少個是在嘩眾取寵？當每個人的作文都成了頹廢消沉愛得死去活來的大本營時，我們是不是又要進行一次作文改革，反璞歸真？可是大家都愛看這個，教師也喜歡，有什么辦法呢？是要分數(shù)還是要作文？學(xué)生怎么取舍？不信你看，教大家怎么寫新作文的文章多的是，只是學(xué)生越寫越糊涂，教師越教越糟糕，只不外是由于治標不治本！改革這條路上，大家都在摸著石頭過河。尤其是文化上，思想上的改革，談何容易？最主要的，是不要一刀切。不是有一點創(chuàng)新的地方，有一些與眾不同的地方，換換寫作格式，做成說明書，化學(xué)式，劇本，就能夠大大的提倡，標榜為創(chuàng)新。文章寫到了這種地步，已經(jīng)死了。扼死她的，也許的輿論，也許是應(yīng)試教育，也許是我們。內(nèi)容摘要：本文基于初中寫作教學(xué)缺乏實用性與創(chuàng)新性現(xiàn)在狀況，從實用與創(chuàng)新的視角探尋求索初中寫作教學(xué)：安身寫作技能發(fā)展，授予學(xué)生寫作技巧，書寫心聲，讀寫結(jié)合，凸顯作文教學(xué)實用性；釋放學(xué)生寫作個性，培育學(xué)生觀察力，釋放想象力，激活創(chuàng)作力，凸顯作文教學(xué)創(chuàng)新性等。本文關(guān)鍵詞語：實用；創(chuàng)新；初中；作文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分，在高考中也占領(lǐng)較高比例，它折射出學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生輸出語言的主要形式。然而初中作文教學(xué)現(xiàn)在狀況不盡如人意，不少作文過于尋求形式，忽視作文內(nèi)容的雕琢，缺乏實用性與創(chuàng)新意識，本文基于這一現(xiàn)在狀況，嘗試從實用和創(chuàng)新的視角探尋求索初中作文教學(xué)，以提升初中作文教學(xué)的有效性。一、初中作文教學(xué)現(xiàn)在狀況診斷〔一〕缺乏實用性初中階段由于學(xué)習(xí)時間緊張，作文教學(xué)中不少語文老師存在急功近利思想，往往要求學(xué)生背誦一些高考滿分范文，以此代替作文指點教學(xué)，作文教學(xué)缺乏實用性，進而導(dǎo)致學(xué)生作文陷入程式化形式；部分語文老師作文指點純理論化，大多從形式下手，作文內(nèi)容空洞，難以有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，缺乏實用性。〔二〕缺乏創(chuàng)新性創(chuàng)新是堅持作文活力的主要手段，不少語文老師在作文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，過于依靠作文指點用書，過于倚重高考滿分范文，缺乏作文教學(xué)考慮，導(dǎo)致學(xué)生作文陷入“套作〞的泥淖，不能根據(jù)作文寫作內(nèi)容、情感思想表達的需要以及本身寫作優(yōu)勢等展開寫作活動，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致作文缺乏感染力，內(nèi)容空乏[1]。二、基于實用與創(chuàng)新視角的初中作文教學(xué)探微〔一〕安身寫作技能發(fā)展，凸顯作文教學(xué)實用性1.授之以漁初中作文教學(xué)的要旨在于促進初中生寫作技能提升，寫作作為一門創(chuàng)造性思維活動，具有一定的寫作技巧，學(xué)生要寫出實用性的作文，把握需要的寫作技巧是基本前提。因而初中作文教學(xué)中，老師要看重作文教學(xué)，精心備課，明確每一次作文訓(xùn)練目的，將作文技巧訓(xùn)練有機浸透在每一次寫作教學(xué)中，授之以漁，使學(xué)生把握基本的寫作技能，例如常見開始方式、文章構(gòu)造、結(jié)尾形式、表達方式的綜合運用等，進而寫出實用性作文。2.書寫心聲初中作文寫作的一個基本要求是寫出真情實感，唐代白居易曾響亮地提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作〞的創(chuàng)作理論，這就啟發(fā)我們寫作不能無病呻吟，不能缺乏靈魂。初中語文老師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生書寫心聲，無論是選材，還是立意，都要關(guān)注內(nèi)心情感、思想等，寫出真情實感，在這里基礎(chǔ)上輔以需要的寫作技巧，這樣能力寫出實用性作文，喚起讀者情感、思想的共鳴[2]。3.讀寫結(jié)合教學(xué)資料是初中語文教學(xué)的有效載體，教學(xué)資料中的語篇都是經(jīng)過精挑細選，具有普遍的指點性與實用性。初中語文作文教學(xué)中，老師要改變“唯范文〞的資源開發(fā)意識，將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中浸透寫作教學(xué)，將閱讀文本作為實用的范文；在寫作教學(xué)中，老師要擅長援引教學(xué)資料范例，調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積累，做到讀寫結(jié)合，使作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相互促進，相互提升，提升作文教學(xué)的實用性[3]。〔二〕釋放學(xué)生寫作個性，凸顯作文教學(xué)創(chuàng)新性1.培育觀察力學(xué)生寫作經(jīng)過中創(chuàng)新能力的發(fā)展是以細致的觀察為前提，初中生由于生活閱歷不豐富，難以寫出具有創(chuàng)新性的作文。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生擅長從生活中取材，細心地觀察生活，能夠從不同的角度審視生活，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同〞。學(xué)生觀察力提升了，寫作素材就厚實了，寫作的角度就獨特了，天然就能夠?qū)懽鞲挥袆?chuàng)新性的作文，寫出高人一籌的佳作。2.釋放想象力想象自己就是一種創(chuàng)造性思維活動，初中作文教學(xué)中老師要擅長寫“慢作文〞，給予學(xué)生足夠的時間去考慮，去發(fā)揮想象力，通過系列化作文訓(xùn)練，采用合理的想象力訓(xùn)練，例如看圖訓(xùn)練，根據(jù)提供的圖畫展開想象力，連詞成文訓(xùn)練，為學(xué)生提供幾個詞匯，要求學(xué)生運用這幾個詞寫一篇作文。閱讀教學(xué)中，老師也要擅長培育學(xué)生想象力，例如對文本的空白進行“補白〞，詩詞教學(xué)中對詩詞畫面、場景、形象進行復(fù)原或者再現(xiàn)，釋放學(xué)生想象力，以提升作文創(chuàng)新性。3.激活創(chuàng)作力理論出真知，同樣豐富的寫作理論能力有效培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)造力。這就這需要老師在寫作教學(xué)中為學(xué)生搭建寫作與結(jié)果展現(xiàn)平臺，激活學(xué)生創(chuàng)作力，豐富學(xué)生的寫作體驗，這樣能力激活學(xué)生寫作靈感，寫出創(chuàng)新性作文。一方面，老師能夠利用傳統(tǒng)平臺，例如班級角將學(xué)生佳作展現(xiàn)出來，專門開拓“創(chuàng)新性佳作〞欄目，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力；其次，發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢。老師能夠借助班級微博、微信圈等開拓“作文秀〞、“微寫作〞等欄目，為學(xué)生創(chuàng)新性作為提供展現(xiàn)平臺，激活學(xué)生創(chuàng)作力，進而寫出創(chuàng)新性佳作。三、結(jié)束語基于實用與創(chuàng)新視角的作文教學(xué)不是一個新命題，但是初中作文教學(xué)的應(yīng)然尋求。初中語文老師要充足認識到作文教學(xué)的意義，在寫作教學(xué)理論中不斷探尋求索，不斷反思，不斷探尋求索實用性與創(chuàng)新性作文的基本內(nèi)涵，不斷豐富實用性與創(chuàng)新性作文理論，使學(xué)生寫出既實用又富有創(chuàng)造性的佳作，促使初中作文教學(xué)邁上新臺階。以下為參考文獻[1]秦慧譜.“作文六視角創(chuàng)新訓(xùn)練〞教學(xué)紀實[J].:中學(xué)教學(xué)案例與研究,20xx,(12):46.[2]張燕燕.淺析初中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,20xx,(28):34.[3]孟慶華.新課程改革視角下的初中語文作文教學(xué)研究[J].散文百家:新語文活頁,20xx,(5):56-57.3月的一天，我意外地收到了教師轉(zhuǎn)交給我的一筆小小的“財富〞120元“希望工程〞助學(xué)金。固然只要120元錢，但我卻感覺到這筆財富不僅僅僅是120元錢，而是一筆包容“希望〞的財富，內(nèi)涵著我發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成材的希望，更內(nèi)涵著教師、學(xué)校、國家希望我“好好學(xué)習(xí)、天天向上〞，早日成為報效國家棟梁之材的一片厚望。是啊！我是多么希望自己能博學(xué)多識，早日長大成人，走上社會，去干一番轟轟烈烈的事業(yè)！去開墾出一塊屬于自己的綠地，撐開一片屬于自己的藍天呀！更希望早日投身到社會、投身到國家的建設(shè)中去，去搏擊，去沖浪，去實現(xiàn)一生的尋求，去實現(xiàn)一生的夢想，去奉獻一生的力量······回到家的那天晚上，我漸漸地進入了夢鄉(xiāng)。夢里，我終于考上了國家重點學(xué)校，成了一名大學(xué)生，成了一名研究生，成了一名博士生，成了一名······真正變得學(xué)識淵博起來，成為一名名副其實的學(xué)者、科學(xué)家。我感到有用不完的知識，使不完的力量，一點一滴地，一天一天地向社會、向國家奉獻著自己的才學(xué)，奉獻著自己的金色年華。在夢里，我又仿fo看到了我們的國家，一天一天的變的強大起來，就像一位雄姿偉岸的巨人，傲然屹立在世界民族之林，高高鵠立在地球的東方。但是，如今我還小，還只是一名中學(xué)生。離自己的夢想，距國家的希望還如銀河般地遙遠。當我從教師手中接過120元錢那一剎那間，我深深地感到同學(xué)們投來羨慕的目光，教師投來希望的目光，回到家爸爸媽媽投來鼓勵的目光。120元錢雖輕，但令我始終感到心里沉甸甸的。與其說這是一種壓力，到不如說是一種鼓勵、一種動力、一種感召力，一種勉勵我“好好學(xué)習(xí)、天天向上〞的“助推器〞，一種······我沒有舍得花這筆“財富〞，爸爸媽媽建議我把它存到銀行里去。我想，如今我還小，不能為國家做多少事情，做多大的奉獻，我把它先存到銀行里，先讓國家用，也算是我對國家的一點微薄的奉獻吧！我把心里的話告訴了爸爸媽媽。爸爸媽媽聽了高興地直夸我，說我已經(jīng)長大了，懂事了！說等我考上大校，上大學(xué)時再用。而我卻一直在想，我要把這筆“希望〞的財富一直存下去，存下去，讓我時時刻刻地謹記著同學(xué)們、教師們、國家、爸爸媽媽對我的厚望，成為一筆鼓勵我不斷尋求，不斷前進的力量財富，直到有一天它真正變成了一筆“大財富〞。是啊！我是多么希望這“120元錢〞將來有一天也能真正變成了一筆“大財富〞啊！由于那時，我能夠驕傲地把它捐獻給我們的國家，捐獻給那些需要教育又因家庭貧困而面臨失學(xué)的孩子們！“120元錢〞不算多，但它表達了國家對我們這些小小學(xué)子無限的厚望啊！“120元錢〞給了我更多的感受。我在想，假如如今還欠好好學(xué)習(xí)，能對得起不辭辛苦、孜孜不倦、耳提面命我的教師嗎？能對得起含辛茹苦供我上學(xué)的爸爸媽媽嗎？能對得起學(xué)校辛勤澆灌和國家的希望與培育嗎？我做了一個堅決的回答：不能！我在日記中默默寫下了這樣一段話：從我做起，從如今做起，好好學(xué)習(xí)、天天向上，一點一滴地學(xué)，扎扎實實地學(xué)，如饑似渴地學(xué)，發(fā)奮圖強地學(xué)，把學(xué)到的有用知識，把學(xué)到的本事，早日應(yīng)用到理論中去，應(yīng)用到將來建設(shè)社會中去，應(yīng)用到偉大的祖國建設(shè)中去，做一個真正的國家有用之材！來作為答謝同學(xué)們對我的關(guān)心，答謝教師、學(xué)校、國家、父母對我的教育之恩，關(guān)心之恩，教養(yǎng)之恩······拳拳小學(xué)子，悠悠報國情！我已經(jīng)下定決心：一定要把一點一滴學(xué)到的有用知識，不斷地溶進我的腦海里，不斷地輸入我的血液中，讓它們遍及我的每一個細胞，流遍我的每一根血管。由于只要這樣，將來我才就會有一股使不完的力量！每每我想起這“120元錢〞，“為中華崛起而讀書〞那句偉人的教誨就有感而發(fā)！每每想到這些的時候，我就心潮澎湃，我就熱血沸騰，我就有一股堅無不摧的精神力量！由于它已經(jīng)化作成一艘?guī)胰ヌ綄で笏髦R寶藏的巨船！化作成一面實現(xiàn)我遠航理想的風(fēng)帆！一個人的生命里有多少個明呢？我不知道，但我道今天很快過去，假設(shè)今天里有云，有太陽，有人，有花，有草，那么明天的日子，請相信我，肯定會有精彩與美妙的一刻，難怪人們經(jīng)常說：“希望明天的日子會更好。〞正如人們悄悄地走來，又匆匆地離去，但是快樂總云饒著我們，你可能會覺得今天很倒霉，或許明天會更好你可以能會覺得今天真開心，那明天會如何呢？我無法解答，但一切都把握在你手里，生命有由你創(chuàng)造。就像英國作家雪萊所寫的〔明天〕一樣。你在哪里？可愛的明天？無論貧富，也無論老少，我們透過優(yōu)傷和喜歡，老是尋求你甜密的笑――但等你來時，我們總看見我們所以逃避的東西：今天。日子老是不會畫上句號，可是，人們經(jīng)常卻用日子來逃避現(xiàn)實，比方，我們會為了玩而把作業(yè)堆于明天，而明天又明天，會一直堆不完，那么，你永遠的明天就會來到。而不去解決，就能夠用心來療治傷痛的心口。不同的利用時間就會有不同的反應(yīng)，時間就像化學(xué)實驗時間飛速逝去，時間就像醫(yī)生，把傷口消失得無影無蹤。所以明天，在我們的心里，其實有如千金重，可是明天在我們的心里猶像一層紗，逝去得無影無蹤。“明天〞作為將來的標記，在人們想象中永遠是美妙。尤其是當現(xiàn)實令人不滿時，明天更以喚起人們加倍的向往，向往。但當明天成為今天，以至昨天時，人們領(lǐng)會到的是清醒？還是更深的失落？其實，一切全都在我們的心里，只是，我們還不懂我們的真諦，一直沒有能解答，將永遠成為記憶中的箱子。初中語文論文題目大全語文教育具有豐富的人文內(nèi)涵,其目的之一就是發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生審美感悟和審美創(chuàng)造的能力。以下為我?guī)淼年P(guān)于初中語文論文題目的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!初中語文論文題目(一)1.論朱自清語文教育思想2.語文學(xué)習(xí)興趣研究及對策考慮3.論蔡元培語文教育思想——人文教育的探尋求索4.論在語文教學(xué)中浸透研究性學(xué)習(xí)法5.建構(gòu)主義的語文閱讀教學(xué)6.高中語文教學(xué)個性化閱讀研究7.寫作情境教學(xué)研究8.初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)9.“全程〞視野中的語文教學(xué)形式10.信息化時代語文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢討論11.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類學(xué)生白話交際能力培養(yǎng)探究12.中學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價探究13.中學(xué)語文閱讀策略及其教學(xué)研究14.初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究15.中學(xué)作文課堂教學(xué)軟件設(shè)計研究16.論中的文學(xué)教育17.個性化閱讀及其對閱讀教學(xué)的啟示18.初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)在狀況及對策研究19.培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的理論與對策研究20.中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究初中語文論文題目(二)1.中學(xué)生協(xié)作狀態(tài)的調(diào)查與考慮2.人文素養(yǎng)的浸透與中學(xué)語文閱讀教學(xué)3.21世紀中學(xué)語文老師素質(zhì)構(gòu)造研究4.高中作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力探究5.論作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)6.執(zhí)教新教學(xué)資料的教學(xué)觀和教法初探7.論語文教行體系的全程優(yōu)化8.中國漢語文教學(xué)資料教育思想的研究9.作文個性研究10.“以人為本〞，走出職高語文教學(xué)窘境11.中學(xué)古典詩歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu)12.創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)13.“伙伴編纂〞作文教學(xué)的理論與理論研究14.中專語文教學(xué)應(yīng)加強文學(xué)教育15.中學(xué)魯迅作品教學(xué)現(xiàn)在狀況與考慮16.學(xué)習(xí)心理差別與語文教育17.語文新課程與高考改革研究18.中學(xué)語文課堂預(yù)習(xí)及策略研究初中語文論文題目(三)1.語文學(xué)科學(xué)生無問題意識的成因分析及策略研究2.學(xué)生寫作主體性教育初探3.現(xiàn)代語文教育的評價指向4.高中語文教學(xué)中儒家傳統(tǒng)思想問題5.白話交際內(nèi)隱能力的理論與理論6.素質(zhì)教育呼喚高考語文考試改革7.從漢語的美開拓語文教學(xué)8.中學(xué)生閱讀理解監(jiān)控能力的培養(yǎng)9.中學(xué)語文教學(xué)人格教育功能之研究10.合作—互動式閱讀教學(xué)形式的構(gòu)建11.詩歌審美人生12.我們國家中學(xué)語文單元教學(xué)研究13.關(guān)于評價語文課堂發(fā)問的理論研究14.中學(xué)語文特級老師錢夢龍、魏書生教學(xué)改革之比較15.國內(nèi)四套語文教學(xué)材料聽說系統(tǒng)比較研究16.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室語文閱讀教學(xué)研究17.語文課堂教學(xué)個性化研究18.中學(xué)語文美