青島版小學科學六年級上冊《改變物體的運動狀態》教學設計一、教學目標1、能根據觀察到的現象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現象；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2、積極主動地與同學進行合作；愿與他人交流；樂于用學到的慣性知識解釋生活中的慣性現象。3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關現象。二、教材分析本課是青島版科學六年級上冊《物體的運動》單元的第三課。是在前兩課學習正確描述和判斷物體的運動狀態的基礎上，進一步指導學生認識物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態的屬性，也就是慣性；會用學到的慣性知識解釋生活中的有關現象。教學活動從學生感興趣的小視頻引入，并提出要研究的問題，激發學生探究的興趣；圍繞要研究的問題，教材設計了兩個典型而又富有趣味性的探究性實驗，啟發學生通過對實驗現象的觀察與思考，發現不論是運動狀態的物體還是靜止狀態的物體，都具有一個共同的屬性：保持它原來運動（或靜止）的狀態，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構過程中，學生的探究能力在實踐和體驗活動中，得到了鍛煉和有效的發展。三、教學準備學生、紙片；小車、木塊。教師：播放汽車急剎車視頻的課件以及慣性在生活中的應用課件。四、教學重難點通過一系列小實驗，歸納出物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態的屬性，是教學重點。難點在于靜止的物體具有保持靜止狀態的屬性，較為抽象，學生不易理解。五、教學過程（一）創設情境，導入新課。今天，老師給大家帶來了一個驚險的視頻，看看視頻中你看到了什么？學生觀看后陳述觀看的內容。生活中，你記到過或者感受過這樣的情景嗎？（出示公交車緊急停車乘客向前傾倒的照片）。你怎么解釋這種現象？學生猜測師：剛才有同學提到了慣性，那么關于慣性，你還想了解什么？帶著今天的疑問，我們來開啟今天的科學探究之旅。（二）新課探究為了弄明白這個問題，我們先來分析一下，作為旁觀者，我們看到汽車在行駛過程中處于什么狀態？集體分析：汽車（運動）——靜止乘客（運動）——運動剎車的一瞬間,你認為誰的運動狀態發生了改變？誰的運動狀態沒有發生改變？剎車的一瞬間,汽車的運動狀態發生了改變，由運動變為靜止而乘客的運動狀態沒有發生改變我們能否這樣假設：由于乘客保持了原來的運動狀態，所以身體會向前傾倒。（三）模擬實驗請你設計一個汽車突然剎車時的模擬實驗，證明汽車改變運動狀態時，乘客或車上的物體是否依然保持了原來的運動狀態。先討論實驗思路（實驗設計），然后動手實驗并填寫實驗報告單。讓我們先將“改變物體運動狀態的探究記錄表”小組內討論，填一填，想一想，再說一說。改變物體運動狀態的探究記錄表探究內容改變了什么物體的運動狀態？哪個物體的運動狀態沒被改變？發現“乘客”乘車

交流所填表格的內容?，F在再說一說，你有哪些發現？運動的物體具有保持它原來運動狀態的屬性。（四）實驗探究運動的物體具有保持它原來運動狀態的屬性。那么，你有沒有這樣的經驗：當汽車由靜止突然開動時，你有什么感受或者能看到什么？生發表自己的想法，并做出假設：靜止的物體也有保持它原來靜止狀態的特性。1、師：現在繼續利用你手中現有器材的模擬實驗，證明你們的想法。教師演示前問，會出現什么情況？演示。提出實驗要求：在實驗過程中請各位“駕駛員朋友”把握好方向和力度，“車”稍快一點但不可開得太猛喲！實驗順利完成的小組討論將表格最后一行填好。現在開始行動。分組實驗，教師巡視指導。學生邊演示邊匯報實驗結果。交流表格所填內容。從中發現了什么？靜止的物體具有保持它原來靜止狀態的屬性?？偨Y：運動的物體具有保持它原來運動狀態的屬性靜止的物體具有保持它原來靜止狀態的屬性。物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態的屬性，這種屬性稱為慣性（五）聯系生活師：慣性在我們生活中太常用了，學習到這，你是否想起了你生活中一些奇怪的現象，是可以用慣性來解決的？生：跑步時運動員到終點時，想一下停住做不到，必須再跑一陣才能停下。因為人開始處于運動狀態，到達終點時因為慣性還要保持原來的運動狀態，所以不能立刻停止。潑水時，盆停下了，水卻潑出去了。因為開始水和盆都是運動的，盆停下后，因為慣性，誰還要保持原來的運動狀態，所以誰繼續向前運動。跳遠時，先助跑，跑步時身體是運動的，到起跳點時因為慣性，身體不會立刻停下，還要繼續向前運動，這樣跳遠會更遠?！?、小結：這些例子都證明：運動的物體具有保持它原來運動狀態的屬性。（六）升華中心慣性在生活中的應用很廣泛，尤其是交通安全中很重要。做到以下幾點很重要：汽車不能急速拐彎、汽車啟動時最好扶緊扶手、駕車要系好安全帶、走路不要太急，否則會被石頭絆倒、騎車要戴好頭盔等。……慣性的作用給我們的生活帶來了利與弊，我們要護理利用，享受便利的同時也要預防傷害。（七）拓展活動舉辦一期以“珍愛生命，安全出行”為主題的手抄報，給大家提出一些安全出行的忠告和建議，廣而告之。本課是青島版科學六年級上冊《物體的運動》單元的第三課。學生是在前兩課學習正確描述和判斷物體的運動狀態的基礎上，進一步認識物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態的屬性，也就是慣性；會用學到的慣性知識解釋生活中的有關現象。本節課達到了預期的效果，學生根據自己的實驗探究總結出了慣性原理。學生大膽提出猜想。根據自己的猜想和分析，自主設計實驗并進行試驗，鍛煉了學生思考能力，設計能力，動手操作能力。這樣的出的實驗結論會更加深入學生內心。內化為學生自己的東西。本節課實驗操作中因為學生思想的發散性，提出了慣性跟什么有關的問題，并進行了猜想。因為內容的深化性，教師沒有在課堂上進行深入探究，并對學生的指導淺嘗輒止，這使得很多學生存在一些疑問，同時教師提出下節課將繼續實驗探究，也引起了學生興趣和對下節課的期待。整體課堂進展順利。本課是青島版科學六年級上冊《物體的運動》單元的第三課。是在前兩課學習正確描述和判斷物體的運動狀態的基礎上，進一步指導學生認識物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態的屬性，也就是慣性；會用學到的慣性知識解釋生活中的有關現象。教學活動從學生感興趣的小視頻引入，并提出要研究的問題，激發學生探究的興趣；圍繞要研究的問題，教材設計了兩個典型而又富有趣味性的探究性實驗，啟發學生通過對實驗現象的觀察與思考，發現不論是運動狀態的物體還是靜止狀態的物體，都具有一個共同的屬性：保持它原來運動（或靜止）的狀態，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構過程中，學生的探究能力在實踐和體驗活動中，得到了鍛煉和有效的發展。一、填空1、物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態的屬性，這種屬性稱為（）。2、短跑運動員沖過終點后，還要前進一段距離才能停為，這是因為（）原理需要保持原來的（）二、判斷1、慣性是一種力。（）2、所有物體都具有慣性。（）3、把盆里的水潑出去利用了慣性。（）4、行駛中的車輛急剎車時，車內的乘客會向后仰。(）5、停電后，風扇的葉片會立即停止旋轉。（）6、只有做勻速直線運動的物體才有慣性。（）7、物體的慣性只能給人們帶來危害。（）三、選擇1、下列事例中屬于減小慣性造成傷害的是（）A、擲標槍時，運動員要助跑B、相撲運動員都很胖C、汽車駕駛員都要系上安全帶D、體溫計在使用前要甩甩2、靜止的物體（）A、受慣性影響B、不受慣性影響3、下列說法正確的是（）A、汽車司機只要慢起動、慢剎車，汽車就不會有慣性。B、汽車司機起動汽車和剎車，無論快慢，汽車都會產生慣性。4、下列關于物體運動慣性的說法，正確的是（）A、靜止的物體沒有慣性，運動的物體才有慣性B、任何物體無論在靜止或者運動的時候都有慣性C、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性8、兩輛汽車一同行駛，甲車在前，乙車在后，甲車速度比乙車要快，甲車上的人感到乙車在后退，甲車上的人所選擇的參照物是（）A、甲車B、乙車C、都有可能本節課是在學生學習了物體運動后進行的實驗探究課。通過學生從自身實際經驗出發，對觀看到的汽車突然剎車和突然開車的車內乘客現象進行描述，并大膽提出猜想。根據自己的猜想和分析，自主設計實驗并進行試驗，鍛煉了學生思考能力，設計能力，動手操作能力。這樣的出的實驗結論會更加深入學生內心。內化為學生自己的東西。本節課實驗操作中因為學生思想的發散性，提出了慣性跟什么有關的問題，并進行了猜想。因為內容的深化性，教師沒有在課堂上進行深入探究，并對學生的指導淺嘗輒止，這使得很多學生存在一些疑問，