課程性質(zhì)：必修課課程名稱：學(xué)前教育學(xué)課程屬類：職業(yè)能力課開(kāi)課部門：文化傳媒系適用專業(yè)（層次）：社區(qū)管理與服務(wù)（學(xué)前教育方向）（普專）先修課程：幼兒園實(shí)習(xí)后續(xù)課程：《學(xué)前心理學(xué)》、《幼兒園游戲》職業(yè)資格：幼兒園教師資格證制訂：《學(xué)前教育學(xué)》課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)課程負(fù)責(zé)人：周江學(xué)前教育學(xué)是培養(yǎng)合格幼兒教師和從事兒童教育工作者的必修課程，是突出高職學(xué)前教育專業(yè)特色的重要標(biāo)志。是學(xué)生掌握普通教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)前教育學(xué)的一般原理，學(xué)前德育、智育、體育、美育、幼兒園及小學(xué)管理等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組織學(xué)前兒童教育、教學(xué)活動(dòng)的能力，初步具備運(yùn)用基本理論知識(shí)分析學(xué)前教育現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念、新方法、培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，把握現(xiàn)代學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、任務(wù)，掌握實(shí)施學(xué)前教育的素養(yǎng)。育學(xué)是幼兒教師走向成熟的必修課程。根據(jù)我院高職辦學(xué)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的掌握學(xué)前教育基本理論、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等基本理論和基本知識(shí)；掌握觀察能力；熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有初步的科學(xué)研為滿足企業(yè)要把崗位技能融入課程體系的人才培養(yǎng)要求，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)所需求的實(shí)用型高技能人才，拓寬學(xué)生視野及知識(shí)面，滿足用人單位需求，從而全面促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作。新世紀(jì)，我國(guó)學(xué)前教育（幼兒教育）出現(xiàn)繁榮狀況，隨著技術(shù)的進(jìn)步、工作方式的變革和工作組織變化下，幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒教師，提出了更高的素質(zhì)要求。而且要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際教育教學(xué)能力。因此，實(shí)踐教學(xué)的目的，就是要通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)教育理論知識(shí)的理解，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的感性認(rèn)識(shí)，形實(shí)際，更好地理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)教育理論分析教育問(wèn)題、解決教育問(wèn)題的能力，闡述現(xiàn)代學(xué)前教育的觀念、知識(shí)和基礎(chǔ)原理，以尋求促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的在教學(xué)方面要完成的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)的目的，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、互動(dòng)式、交互式教學(xué)方式并存，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，提高了實(shí)踐的知識(shí)含量，使學(xué)生既知道該怎么做，又知道為什么這樣做。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解幼兒園教育的現(xiàn)狀，深刻理解所學(xué)的教育理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的教育、教學(xué)技能，提高學(xué)生運(yùn)用教育理論指導(dǎo)自(1)關(guān)愛(ài)兒童，尊重兒童的權(quán)利，平等地對(duì)待每一位兒童。(3)尊重其他教師和家長(zhǎng)，愿意與他們進(jìn)行溝通和合作123為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)重要性幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則全面發(fā)展幼兒園環(huán)境幼兒園與家庭、社區(qū)的合作288“蒙臺(tái)梭利”教具體驗(yàn)與蒙氏教學(xué)法實(shí)踐245幼兒園課程的特點(diǎn)、目標(biāo)、2“我的家鄉(xiāng)”課程設(shè)計(jì)實(shí)2踐4前教育的基本知識(shí)和基本養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力,使之形成全新的學(xué)前教七、教學(xué)條件與設(shè)施要求多媒體技術(shù)集聲、像、字畫、動(dòng)態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，本課程通過(guò)多媒體課件、各種幼兒活動(dòng)圖片、幼兒課堂組織音像視頻資料的展示，讓學(xué)生更加容易理解接受，提高了教學(xué)效果。目前學(xué)生教材使用的是北京師范大學(xué)《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》，這是全國(guó)學(xué)前專業(yè)教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教材。針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，該教材將情境教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，體現(xiàn)了的先進(jìn)性和實(shí)用性，在教學(xué)在教學(xué)組織與安排上，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織方式，以實(shí)際的幼兒教師工作流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)和幼教能力培養(yǎng)為載體，邊學(xué)邊做，課堂模擬練習(xí)與幼兒園實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。從學(xué)前教育和高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，除了有常見(jiàn)的講授法、案例研討法、引導(dǎo)自學(xué)法、視頻教學(xué)法等，還嘗試了一些比較有特色的教學(xué)方法：情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課堂情景模擬教學(xué)法、案例研討法。學(xué)生在具體的情境中積極主動(dòng)地完成情境教學(xué)的具體任務(wù)，寓人才培養(yǎng)方案，確定本課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)過(guò)程中建議遵循以下原則：誘導(dǎo)、因材施教，注意給學(xué)生更多的思維活動(dòng)空間，發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，保證該標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)(2)教學(xué)過(guò)程中，要從高職教育的目標(biāo)出發(fā)，了解不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，注意與有關(guān)課程相配合，把握好“必需、夠用為度”的原則，還要適當(dāng)兼顧專升本學(xué)生所需知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。(4)重視習(xí)題課、單元測(cè)驗(yàn)的安排和習(xí)題的選擇。督促學(xué)生及時(shí)、獨(dú)立完成課外作業(yè)。以定量方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，采用平時(shí)成績(jī)和期末考試(閉卷)成績(jī)相結(jié)合的形式。本課程以教學(xué)做一與操作相結(jié)合，期末與平時(shí)相結(jié)合。課程總成績(jī)化整為零，減輕期終考試負(fù)擔(dān)，注重平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。根據(jù)行為向?qū)徒虒W(xué)法的“質(zhì)量控制”要求，就是要把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面提高本平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂提問(wèn)、課外作業(yè)、階段考查成績(jī)、平時(shí)的出勤率等形式去完成。按照《示范院校建設(shè)方案》的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)(1)學(xué)前教育：從生到入小學(xué)前兒童的教育(3)陶行知：藝友制培養(yǎng)師資、創(chuàng)辦第一所鄉(xiāng)村幼兒園和勞工幼兒園(5)學(xué)前教育學(xué)：研究學(xué)前教育現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)敏感期、自動(dòng)教育，準(zhǔn)備環(huán)境(7)南陳北張：南方陳鶴琴，北方張雪門，著書立說(shuō)，創(chuàng)辦幼教機(jī)構(gòu)，對(duì)幼教做出貢獻(xiàn)(8)學(xué)前教育觀：對(duì)學(xué)前教育的基本認(rèn)識(shí)和看法，涉及教育目的，任務(wù)、內(nèi)容途徑和方法(9)家庭結(jié)構(gòu)：家庭諸分子之間的關(guān)系，包括核心家庭，擴(kuò)大家庭，單親家庭，再蠟家庭(10)幼兒社會(huì)化：幼兒從自然的人道變成社會(huì)的人的過(guò)程(11)隱蔽課程：潛在的、非正式的課程(12)兒童觀：對(duì)兒童的基本看法也涉及對(duì)兒童的做法學(xué)前教育學(xué)Pre-schoolEducation情商：英文為EmotionalIntelligence片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級(jí)的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做好觀察記錄。----思考：案例中哪一個(gè)教師的做法較好，為什么？它揭示了教育的什么規(guī)律？在幼兒教育方面有什年的貧窮常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，進(jìn)而導(dǎo)致成年期的貧窮如失業(yè)、靠救濟(jì)金生活、單身母親以及吸毒犯罪等)。他在長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究中得出結(jié)論：早期補(bǔ)償教育無(wú)論對(duì)個(gè)體還是對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都有重要和積極的意義。與控制組的幼兒相比較，參加早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的幼兒，其發(fā)展、受教育的程度均高于父母滿意；在他們成人后，他們的月收入和結(jié)焙組成家庭的人數(shù)明顯高于控制組，接受政府救濟(jì)的人數(shù)、失業(yè)率和犯罪率也明顯少于控制組，較成功的打破了貧窮的循環(huán)圈。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)各方面的效益，發(fā)現(xiàn)改早期補(bǔ)償教育的投入和產(chǎn)出比是1:7.16,即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西”。這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)：我學(xué)的全部東西就是這些?！?--思考：以上例子中說(shuō)明早期教育的重要性何在最近一段時(shí)間里，我班的小朋友總是為打人、爭(zhēng)搶玩具的事情而爭(zhēng)吵個(gè)不停。每天都有小朋友向我告狀說(shuō)：“有人打他了、有小朋友搶他的玩具?！睂?duì)此事我很頭痛，用了很多種方法都不能制止個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛的看著。動(dòng)畫片里的圖圖自己一個(gè)人在家里玩，并學(xué)著古代英雄的樣子，身上穿著披“老師什么是英雄？”他的這句話引起了全班小朋友的注意，小朋友們一雙雙明亮的大眼睛都在看著我，希望我可以給他們一個(gè)答案。幼兒的興趣，通過(guò)故事在日常生活中進(jìn)行滲透教育，收到明顯的效果。特別從講“英雄故事”著手，明白了這個(gè)道理后，我決定在班里開(kāi)個(gè)評(píng)比欄，比比看看誰(shuí)是班上的小英雄，我的想法得到了小朋友們