小學生活老師工作隨筆此外，學會寬容待人，謙恭禮讓，惜時守信等等，也是正確處理好人際關系的一種技能。在寢室這個小家庭中，同學們也要常常互幫互助，建立深厚的友情。一年的生活老師下來，覺得自己的工作主動、全面，做到了知人、知根、知底;師生感情融洽。當然我的工作也還存在許多不足之處，不能對每個同學都賜予足夠的關懷，工作的深度還不夠。

學校生活老師工作隨筆2

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與訓練的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對同學傾注真誠的師愛，同學才會“親其師而信其道”，自覺開心地接受老師的教導，接受老師傳授的學問，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗歡樂。

一、同學幫我反思

聞名訓練家魏書生說：“抽打自己的鞭子要把握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心常常會受到同學的挑戰，曾經有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得急躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個訓練工的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了深思中，開頭反思自己的言行，特殊是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來推斷和處理問題。

發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴駿：你平常學習不仔細，上課說小話，現在進展到打架。他還想爭論什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。

后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴駿引起的，那位同學應當負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，必需在下課時間扔進垃圾箱），那我怎么辦呢？

我陷入了深思，最終我打算在全班同學面前向嚴駿賠禮，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為老師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從同學中感悟自己的得失，要用進展的眼光看待同學，要專心去發覺他們特殊是行為偏差同學的點滴進步，抓住有效的訓練機會，訓練他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！

二、走進同學心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個同學都有不同的共性，對每個同學要實行不同的訓練方法，特殊是一些性格內向的同學。張磊同學成果不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學溝通少，在班里顯得很孤獨;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但始終都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把同學分成四組，分組包，分組煮，分組吃。

輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，同學告知我后，讓我覺得有點不行思議，怎么會這樣呢？我意識到他不僅性格內向，而且偏激，簡單消失更為嚴峻的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的詳細狀況以及可能消失的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說：“我以后會多和同學溝通的，遇事也會冷靜的”。

但我仍不放心，以后再消失偏激的事怎么辦呢？肯定要一勞永逸地解決他的問題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參與一些集體活動，假如他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。慢慢地他變得愿意和班級同學交往了，有事也情愿和我溝通了，人也變得樂觀了很多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示特別感謝。一天，我在辦公桌上發覺他的一張留條，上面寫到：“感謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。訓練同學，只有走進同學的心靈，了解他們，理解他們并賜予他們更多的愛心，和同學成為知心伴侶，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的勝利和喜悅。

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班主任工作的確是一門藝術，是一門討論每個同學以促使其全面健康進展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去討論每一個同學，以便因材施教。同學的差異打算了班主任需要實行不同的方法，不同的形式，在不同的場合去訓練和引導同學，以便產生最佳的訓練效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一，要關愛同學;

低班級同學需要愛。他們在逐步適應同學生活的過程中比較脆弱，遇到困難簡單退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和士氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關懷他，照看他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，準時發覺那些需要關愛的同學，準時獻上一片真誠，那將是對同學的最好嘉獎，會使他們產生劇烈的相信感，更好地聽從你的教育。

二，要討論心理;

學校階段，無論是從心理上還是從生理上都處于稚嫩的時期，有些問題處理不好，就有可能造成肯定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與同學交往的過程中，要多考慮同學的心理狀態，從實際動身去解決實際問題。特殊是對那些在心理上有些不健全的同學，應非常留意，要分別對待，留意交心。老師要平易近人，公平待人，當發覺某些同學有心理障礙時，要留意學習解決它的方法，絕不能等待。

三，要培育習慣;

班主任在班級管理過程中，應當有一個比較習慣的方法，即法規。不能朝令夕改，自己破壞自己的法規，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的法規絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特殊要重視那些別人看來很小的事。

逐步實現班級管理的自動化。當有時要違反一些法規時，應當向同學講清晰，以保持班級管理的良好習慣。同時也要訓練和培育同學自身形成良好的習慣。

四，要嚴于律己;

班主任老師堪稱同學之楷模，方方面面都有同學學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給同學帶來很大影響。老師言不雅，行不正，同學就不佩服，老師就簡單失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，仔細備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在同學面前更要表現出