第頁共頁教學設計方案三篇【實用】教學設計方案三篇教學設計方案篇1教學目的：1、讀謎面，猜謎底，說說猜出的理由，讓學生對謎語產生濃重興趣。2、增長知識，開闊眼界，開展學生的思維才能以及語言表達才能。教學重點難點：1、理解每句話的意思并猜出謎底。〔重點〕2、抓住事物的特點，學習猜謎的方法。〔難點〕教學用具：磁性黑板一塊，普通小黑板三塊、教學用圖假設干。教學過程：一、導入新課。1、我知道同學們非常喜歡猜謎語。這節課，我們一塊玩猜謎游戲。2、同學們要積極動腦，認真考慮，大膽說，英勇講，錯了不要緊，不知道也沒關系。3、謎語：指暗射事物或文字等供人猜想的隱語。“隱語，俗稱之“謎”。如：麻屋子，紅帳子，里頭住個白胖子。〔暗射花生〕；齒在口外〔暗射呀〕。4、謎語由三局部組成，題目叫謎面，猜想的范圍叫謎目，答案叫謎底。如：“一個綠娃娃，跳水頂呱呱，冬天它睡覺，夏天把蟲抓”〔謎面〕。打一動物〔謎目〕(謎底：青蛙)二、學習猜謎。1、以“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來”為例，閱讀謎面，找出重點詞語，理解句義，分析^p考慮，概括謎底特征，猜出謎底。2、總結猜謎語的方法。我們在猜謎語時要弄懂每句話的意思，把握謎語所說的特點，想一想什么事物符合謎語所說的特點。猜謎語也就是要掌握“讀→想→找→猜”的順序。三、游戲開場。1、猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越機靈和聰明。把學生分成機靈隊和聰明隊兩個組，以比賽的形式，一塊來玩猜謎游戲。2、游戲規那么：教師在說謎面的時候，同學們要注意仔細聽，一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。每組小聲討論后，選一個代表將謎底寫在小黑板上，然后亮謎板。猜對謎底的教師給其隊貼一顆智慧星。通過游戲讓機靈隊更聰明，讓聰明隊更機靈。3、物迷〔1〕叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。〔打一動物。〕〔2〕奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。〔一種農作物。〕〔3〕尾巴像辮子，耳朵像扇子，腿兒像柱子，鼻子像鉤子。〔打一動物。〕〔4〕有個乖僻老公公，網兒撒在半空中。白天不做事，夜里捉小蟲。〔打一動物。〕〔5〕西瓜不夠大，埋在地底下。假如碰到它，馬上開火花。〔打一軍用武器。〕〔6〕細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結的籽兒嗑不完。〔打一植物。〕〔7〕什么調味品，半截在地面，半截在土中，半截白、半截綠，半截實、半截空。〔打一調味品。〕〔8〕碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。〔打一種樹名。〕4、字謎〔1〕雙人走鋼絲——〔打一字〕〔2〕一口咬掉牛尾巴。〔打一字〕〔3〕手足并用——〔打一字〕〔4〕一個字兩個口，下面還有一條狗——〔打一字〕5、評選獲勝隊和猜謎大王。四、講謎語故事。把謎底留在下節課揭曉：同學們在課下認真討論討論，仔細想一想，把謎底猜出來。五、課外延伸1、在課外多搜集一些謎語，互相猜一猜，開展猜謎活動，看誰最聰明。2、布置學生把今天新知道的謎語說給家里人猜，并問問是怎么猜出來的。教學設計方案篇2教學目的：1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、根本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是互相制約的、互相聯絡的，樹立保持生態平衡的意識。3、領悟作者通過詳細事例的分析^p概括說明道理的表達方法教學過程：一、導入：1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？〔鹿就是我們心中美麗的使者〕；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的`消滅掉。2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學們按預習提示的要求讀課文，理解一下課文主要些了什么內容？1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速閱讀一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？本來蔥郁的森林和得意的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿〔吃〕狼破壞保護森林生物之間是互相制約，互相聯絡的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。6、此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？7、生物界還有許多這樣互相制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？8、教師也給大家帶來一個小故事，想聽嗎？〔《塞翁失馬》〕告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯絡的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。教學設計方案篇3一、思想品德學科教學指導思想思想品德教學的組織與施行，應全面貫徹黨的教育方針，以社會價值體系為導向，堅持正確的政治方向;應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原那么，進展教學改革，進步思想品德教學的實效性;應以思想品德課程標準為根據，遵循初中學生身心開展和思想品德形成與開展的規律。思想品德教學應結合本省教育的實際情況，結合學校工作的要求，以學生為主體，積極開展教學工作。本科目教學要充分表達思想品德課程性質，能用知識解答學習上的課論問題，又能用所學知識解答生活中的一般現象，同時還要進步學生的綜合應用才能。二、學生情況簡析八年級學生對初中思想品德科目的學習有所理解，但也只是外表上的認識，還欠缺根本上的正確認識。本屆八年級學生的總體表現不是很好，根底知識比擬薄弱，學習態度還不夠認真。有個別學生的積極性很高，大局部學生還處于學習本科目的門檻邊緣。隨著難度的加大，學生遇到的困難增多，加上學生對思想品德科目的不重視，難免會在教學中出現許多困難。與其他科目比擬，外表上看思想品德容易得分，但要真正獲得不錯的成績，卻非常讓學生頭痛。久而久之會消除學生對思想品德科目學習的積極性。所以，思想品德科目教學所面臨的形勢是比擬嚴峻的。三、教學目的與要求思想品德課程以社會核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與開展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會合格公民奠定根底。本課程引導和幫助學生到達以下幾個方面的目的。(一)情感態度價值觀目的：養成孝敬父母、尊重別人、老實守信、樂于助人、有責任心、追求公正的品質;形成敢于競爭、擅長合作、勇于創新的個性品質。(二)才能目的：逐步掌握交往與溝通的技能，學習社會公共生活的方法。(三)知識目的：理解我與別人和集體關系的根本知識，認識處理我與別人和集體關系的根本社會標準與道德標準。通過對每一章節的學習，讓學生都能有所認識與體會，并能正確地運用所掌握的知識，解決身邊的事。同時可以用知識幫助別人解答所遇到的困難，解答別人的問題，并能在考試中獲得滿意的成績。第四、教學方法與措