四步教學法心得體會四步教學法心得體會

在教學的過程中，一些好的方法能關心你更好的進行教學，通過學習優秀的教學方法，得到屬于自己的感悟和理解，下面是四步教學法心得體會，一起來看看吧！

四步教學法心得體會我學習了營山縣教學質量工程相關文件，對文件中提出的“四步教學法”也進行仔細的反思，并在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學習和實踐之心得記錄如下：

一、出示教學目標

教授同班級段學科的老師，共同就教學目標、教材處理、教學程序與方式等問題進行爭論，合作設計，達成共識，師師互動，利用老師間學問差異，通過相互切磋，達到互補累積，形成最佳教學方案，設計每堂課的教學目標，九班級全部教學班在學科課堂上所出示的目標基本做到全都。

同學是學習的主體，課堂目標關心同學了解本節課的學問結構與重難點，同學通過自主學習可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨后的課堂溝通與老師總結得到解決。

二、活動探究

溝通包括生生互動溝通和師生互動溝通。生生互動溝通是同學以小組為單位就老師所設計的問題綻開活動，互幫互學，共同提高。師生互動溝通是老師向全班同學進行授課演示等時，主要是單項溝通方式，即師→生，它有利于老師對信息進行整體掌握，并將信息同時傳遞給盡量多的人。在課堂溝通這個環節中以生生互動為主。在詳細的課堂溝通環節中老師要留意以下幾點：

1、老師應當實行先進的教學方式。

強調師生間、生生間的溝通與合作。提倡同學主動參加、勇于探究、勤于動手。老師在課堂上由“演講者、表演者”，轉變為“引導者、導演者”。讓每一個同學都有機會當“小老師”。給每一個同學都有呈現自己、熬煉自己的平臺。在老師的指導下，通過同學自主學習、相互爭論，打破老師“給水喝”的局面，使同學學會“找水源”進行喝水。這樣，師生就有可能實現良好的溝通。

2、設計好師生溝通的有效對話。

師生溝通必需有話可談，即必需有共同的“話題”，也就是不斷向對方質疑問難。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好溝通的前提。否則，師生就無法正常溝通。于是，老師備課時肯定要設計好對話，切不行“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。

3、老師要找準位置。

《新課程標準》強調：老師是同學學習的合、引導者和參加者，教學過程是師生交往、共同進展的互動過程。課堂中的師生溝通是建立在師生間公平、敬重、理解的基礎上的，要實現師生的相互溝通，老師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給同學以心理平安感，給同學充分敬重，讓敬重走進課堂。

4、激勵是師生溝通的助推器。

課堂是師生溝通的主要場所，老師必需激勵同學，用老師情感的推動、激發同學的自動力，切實做到把“要我學”變為“我要學”。課堂中，老師真誠的贊美、恰當的評價會讓同學如沐春風，保持旺盛的學習熱忱，從而調動自己內在的學習需要，參加到課堂中來。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的溝通而不斷地自我進展、自我完善。

三、課堂小結

總結包括兩個方面，第一個方面是在上一環節即溝通環節中老師針對同學通過溝通所反映出的問題賜予補充或總結；另一個方面是老師在本節課內容講授完后的課堂小結，在這里重點說一下課堂小結。

以往在每節課結束之前，老師總是喜愛這樣問同學：“這節課你們學到了什么”“這節課你們有哪些收獲”。面對老師千篇一律的提問，面對同學那過于統一、過于概念化的回答，我們經常感到圓滿。而通過同班級段老師集體備課后設計的課堂總結卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結既關注了學問技能，又重視了情感態度，使學問性、思想性和藝術性融為一體，給同學以深刻的印象和無窮的回味。

精彩的課堂總結，是老師和同學對一節課的高度梳理和概括，是同學把學到的零散學問進行學科建構并內化為自身學問的一個重要環節，其形式應當是豐富多彩的。比如，有圍繞學問點的“本課學習了哪些新學問”，有圍繞開放性試題思索的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態度的“今日這節課你覺得自己發揮得怎么樣”至于實行哪種方式更合理，更有利于同學的進展，就需要我們依據同學的實際去選擇設計。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心討論，我們的課堂總結就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。

四、反饋練習

說到四環節模式的最終一個環節，我想先從這四個字的理解開頭說起。所謂“課堂反饋練習”，就是在課堂上對同學本節課所學學問進行檢查測試，以此來評定教學內容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學的“堂堂清”好像有異曲同工之妙。但是，課堂檢測應檢測什么、如何實現高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。今日，我想結合平常的教學實踐談談自己的一些看法，和大家共勉。

課堂檢測的目的是為了檢查同學本節課教學目標的完成狀況，并進一步發覺并解決同學在自學課文后存在的問題。因此，老師設計的檢測題要緊緊圍繞教學目標，以教學重難點為主。反饋練習應留意以下幾個問題：

1、有效地設計檢測題

首先習題的設計特別重要，當堂檢測的習題要少而精，必需緊扣當堂檢測的學問點，這樣既使同學明確本節課的重難點。又能訓練同學的思維，檢測同學是否對學問理解，并學以致用。當堂檢測一般包括復習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿于整個課堂教學活動之中。仔細分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解。小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持全都。同時留意檢測題簡潔明白，重點突出；我們的閱歷是一節、最多兩節新課有一次小檢測，題量掌握在10—15分鐘；檢測題都是以填空、列舉題的形式，考查同學對重要學問點的記憶。為擬訂科學有用的檢測題，備課組內的老師們既有分工，又加強合作。每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。

2、抓好學問過手，做到每課有檢測。

學問過手從平常抓起，進行小檢測前仍舊要進行針對性地復習，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出肯定時間讓同學當堂復習，只要仔細復習的同學基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。尤其對于后進生由于檢測范圍小，難度低，他們往往會在小測驗中獲得