小學(xué)科學(xué)（心得）之科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)習(xí)?學(xué)校科學(xué)論文之科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)習(xí)

楊柳六西沖學(xué)校徐向榮

科學(xué)課中的科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的，如分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲學(xué)問(wèn)，仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物、分析現(xiàn)象、思索問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)法能讓同學(xué)動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠，所以被廣闊老師選用。

下面我就如何合理分組，談?wù)勎业目捶ê妥龇ā?/p>

（一）科學(xué)分組，水平相當(dāng)。

1、自由組合分組。

開(kāi)學(xué)初，我先讓同學(xué)以6人為一個(gè)小組自由組合。

從組合狀況來(lái)看，同學(xué)一般是強(qiáng)強(qiáng)組合、男男組合、女女組合、動(dòng)動(dòng)組合、悄悄組合的方式。

這是對(duì)同學(xué)基本學(xué)習(xí)狀況的摸底，為下一步科學(xué)組建小組奠定基礎(chǔ)。

2、科學(xué)組合合作小組。

我以同學(xué)自由組合為參考，每小組設(shè)定為6人。

每組中的每名成員依據(jù)不同的層次進(jìn)行編號(hào)，比如把兩個(gè)力量較強(qiáng)的都編為1號(hào)；兩個(gè)力量中等的都編為2號(hào)；力量稍差的兩人都編為3號(hào)。

一個(gè)層次編兩名成員，主要便于問(wèn)題爭(zhēng)論、商議?，避開(kāi)“一言堂”現(xiàn)象。

“組內(nèi)異質(zhì)”即是將有各種特長(zhǎng)的同學(xué)放到一個(gè)組內(nèi)，為小組成員內(nèi)部取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互關(guān)心和最佳組合供應(yīng)了可能，而“組間同質(zhì)”即是爭(zhēng)取小組間的距離為最小，做到每個(gè)小組的實(shí)力相差無(wú)幾，為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

（二）有目的地培育小組長(zhǎng)，保證課堂活力有序。

選組長(zhǎng)時(shí)可先讓同學(xué)自我推舉，在得到組員的同意后方可當(dāng)選。

不勝利的話，再在全班當(dāng)選。

當(dāng)選的組長(zhǎng)要求有肯定的組織力量、樂(lè)于助人，有合作精神。

活動(dòng)的初始階段我注意培育組長(zhǎng)的管理、組織力量，有效的發(fā)揮組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、分工、督促的作用，使每一個(gè)小組具有統(tǒng)一的管理模式。

1、要求組長(zhǎng)要樂(lè)觀組織本小組合作爭(zhēng)論溝通工作，提示他們進(jìn)行觀看試驗(yàn)現(xiàn)象試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)比試驗(yàn)現(xiàn)象試驗(yàn)過(guò)程，督促組員養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀看習(xí)慣；

2、指導(dǎo)組長(zhǎng)在實(shí)際操作過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控組內(nèi)合作進(jìn)程，確保任務(wù)的完成；比如有些試驗(yàn)物品比較多的時(shí)候，就要搞人員分工；過(guò)程比較簡(jiǎn)單的就要安排好試驗(yàn)的先后次序和其他細(xì)節(jié)。

3、培育組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織、引領(lǐng)小組的學(xué)習(xí)，依據(jù)組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，做總結(jié)性的發(fā)言與評(píng)價(jià)。

4、培育組長(zhǎng)的平安意識(shí)。

在科學(xué)課中有些試驗(yàn)操作，會(huì)涉及到一些有肯定危急的物品，如酒精燈，玻璃瓶等。

組長(zhǎng)要督促組員正確使用。

對(duì)于各組員，我留意培育小組成員的合作意識(shí)，讓組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下人人參加，各盡其職，這樣即可激發(fā)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加同學(xué)合作的信念。

（三）嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，培育同學(xué)的聽(tīng)課意識(shí)

良好有序的課堂，是保證教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成的前提。

《科學(xué)》每個(gè)班級(jí)每周上兩節(jié)課，同學(xué)對(duì)授課老師不如主科老師熟識(shí)，對(duì)老師的敬畏程度也不深，再加上課堂讓同學(xué)試驗(yàn)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)較多，課堂易失控。

因此，老師在教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，在試驗(yàn)操作或是合作探究時(shí)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行小組合作任務(wù)布置、同學(xué)發(fā)言以及反饋評(píng)價(jià)時(shí)要掌握住同學(xué)學(xué)習(xí)秩序，讓同學(xué)靜心傾聽(tīng)。

靜心傾聽(tīng)是保證合作有效的前提條件。

當(dāng)然，要進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，老師還要在其他許多方面努力，如如何實(shí)現(xiàn)組合的最優(yōu)化；能否依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，敏捷組合小組；師生關(guān)系的融洽等多方面還需進(jìn)行探討。

總之，只要我們專心去實(shí)踐、去思索