習作：縮寫故事教學目標：1.比較閱讀《獵人海力布》第1～4自然段原文和縮寫后的段落,理解什么是故事的主要信息。2.學會運用摘錄和刪減、概括和改寫的方法，縮寫一個民間故事，做到故事完整、情節連貫、語句通順，培養概括能力。教學重難點：學會運用摘錄和刪減、概括和改寫的方法，縮寫一個民間故事,做到故事完整、情節連貫、語句通順。教學準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時授課時間月日總第課時一、揭題導入，明確縮寫要求1.教師板書“縮寫”，提問:同學們，你們知道“縮寫”是什么嗎?我們什么時候會用到呢?2.自主閱讀習作要求,討論交流。預設一:縮寫,就是通過提取主要信息，將自己讀到的一個較長的好故事,簡要地介紹給別人，讓故事內容變得短一些、簡單一些。預設二:有時間限制的匯報研究成果時，閱讀課上向同伴們介紹課外書的時候，分享自己喜歡的電視劇情節的時候……3.導入習作主題:同學們,把作文寫長、寫具體，是一種本事。而把長故事變短了,還要說清楚，也是一種能力!這節習作課，我們就來學習“縮寫故事”,學習如何長話短說。(板書:故事)二、摘錄和刪減,縮寫初練手1.出示(獵人海力布)第1～4自然段原文。2.出示縮寫后的片段，和原文比較,用“”畫出被刪減的句子。3.討論：和原文相比，哪些內容保留了?刪減了什么?為什么?預設一：主要內容沒變，文章敘述順序沒變，人物沒變，敘述人稱也沒變。預設二：刪減了詳細描寫的內容，如:海力布是如何幫助別人的，老鷹是如何抓著小白蛇的，海力布是如何救下小白蛇的,僅留下了交代情節的句子，刪減了描述、具體對話等內容。4.總結:這就是故事的主要信息。如何通過摘錄和刪減提取故事的主要信息呢?組織交流，師板書:讀原文,抓重點——留主干，刪細節。三、概括和改寫,縮寫促提升1.再次比較兩段話，用“”畫出兩段話中表示同一情節的句子。思考:它們有什么不同?原文縮寫后的句子救下白蛇雙方對話……預設一:人物對話由第一人稱變成了第三人稱，更加概括了。預設二:具體描寫的地方被概括了。如原文說:“有一天,海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇，他急忙救下了小白蛇。削枝存干，去掉了細膩描寫的地方，只作了概括性敘述，語言簡潔明了。師生討論:為什么這樣概括？預設:這些句子和情節展開沒有直接關系，是一些描寫和渲染性的語言，是一些非關鍵性細節。3.討論:如何進行改寫和概括?預設：把長句子縮成短句子，把幾句話合成一句話，或者用自己的話概括故事具體描寫的部分。(板書:讀原文,抓重點──改句子,綴成文)第二課時授課時間月日總第課時一、討論，嘗試縮寫1.出示《獵人海力布》原文的第5～6自然段。2.思考:主要內容是什么?哪些應該保留?哪些完全可以刪去?同桌交流。3.學生自主縮寫，教師巡視點撥。4.投影展示學生縮寫后的段落，師生交流。5.修改縮寫。二、選擇，自主縮寫1.出示縮寫要求:運用摘錄和刪減、改寫和概括的方法，提取故事主要信息，縮寫一個自己喜歡的民間故事，做到故事完整、情節連貫、語句通順,不改變原意，字數不超過400字。2.拿出自己準備的民間故事，自主縮寫。3.同桌互評，教師參與交流，針對性地指導。4.集體交流。(選擇兩篇，一篇能體現學生縮寫過程中普遍存在的問題，一篇縮寫得很恰當，強化縮寫方法)5.自主修改。教師展示縮寫后的一篇習作，及再次修改的部分，說說為什么這樣修改。三、總結，強化方法1.交流這節作文課的學習收獲。2.對照板書,引導總結。板書設計：