《窮人》教學設計一、情景導入有人說“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。”這句話充分說明了托爾斯泰作品的影響力。今天，我們就通過《窮人》這篇文章來體會一下托爾斯泰語言文字的魅力。二、檢查預習1、關于作者師：哪位同學說說你對托爾斯泰的了解。參考：列夫托爾斯泰(1828-1910)俄國批判現實主義作家、思想家，哲學家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。他的作品氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質樸洗煉，在世界文學史上有著巨大的影響。他被稱頌為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。2、字詞大本營師：這些詞語會讀的同學請舉手。（預設指導：黧黑的讀音，以及“黧”的寫法）三、整體感知師：速讀課文，用簡潔的語言概括文章講了一個怎樣的故事。參考：在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子事情。四、窮人真窮師：文章的題目是《窮人》，可是文中沒有一個“窮”字。跳讀課文找出表明桑娜一家貧窮的句子，說說這些句子是從哪些方面來表現“窮”的？參考：（1）、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……（勞動工具、屋內陳設）（2）、丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。（每天忙忙碌碌）（3）、孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（吃、穿）（4）、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷……（環境描寫側面襯托）師：屋外寒風呼嘯桑娜屋內的情形是怎樣的呢？參考：家中整潔、溫馨這都得益于桑娜勤勞能干。師：文中還寫到了西蒙一家的事情。讓我們一起看看西門一家的生活狀況如何。參考：西蒙家的生活更加貧困師：桑娜和西蒙家的生活這樣艱難，是他們個人原因造成的嗎？在當時的俄國，在貧困中掙扎的僅僅僅是這幾戶人家嗎？出示寫作背景：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困。這篇小說，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活。五、窮人不窮師：有人說桑娜和漁夫其實并不“窮”，他們的精神世界很富有。你同意這種說法嗎？說說他們具有哪些高尚品質？參考：夫妻倆淳樸、善良、勤勞，寧可自己吃苦也要幫助別人師：當桑娜發現西蒙去世之后，把她的兩個孩子抱回自己的家，可她的心情怎樣？參考：緊張憂慮擔心師：我們讀10——12段思考，桑娜擔心什么？參考：自己的五個孩子已經夠他受的了，再收養西蒙的兩個孩子擔心給丈夫增添負擔。擔心丈夫不同意他的做法，回來后揍她。師：你認為桑娜的緊張和擔心是多余的嗎？參考：桑娜的擔憂是有必要的，合情合理的。假如再增添兩個孩子，他們的負擔會更重，甚至黑面包都不夠吃，魚也有可能吃不上，都拿到集市上賣掉。師：文中有這樣一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“這樣做”指什么？為什么說“非這樣做不可”？參考：“這樣做”指她收養西蒙的兩個孩子，把他們抱回自己的家。桑娜之所以“非這樣做不可”首先是因為，如果這兩個孩子沒人照顧的話，會凍死、餓死；其次善良的本性促使桑拿非這樣做不可。師：10—12段對桑娜的心理進行了細膩的刻畫。她的思緒時斷時續，她既擔心孩子的安危，有擔心增添丈夫的負擔。她左思右想內心忐忑不安。下面咱們請兩位同學分角色有感情的朗讀這幾段。（朗讀結束后，師生共同評價。）師：當漁夫得知西蒙死亡的消息后有怎樣的表現？從文中找出相關的語句。參考：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”師：這一段對漁夫進行了哪幾方面的描寫？從中你讀出了什么？參考：對漁夫進行了語言、動作、神態的描寫，從中看出，漁夫也非常善良。當他得知西蒙去世之后，稍作思考就作出決定收養西蒙的孩子，并催促桑娜在孩子醒來之前趕緊把抱他們過來。由此可見與桑娜的猶豫不同，他做事非常果斷、干脆。師：第25段有這樣一句話：“哦，我們，我們總能熬過去的！”能否換成“哦，我們，我們總能生活下去的！”？為什么？參考：“熬”更能體現漁夫一家生活的困難。師：當漁夫催促桑娜趕緊把孩子抱回來時她為什么一動不動？參考：桑娜已經把孩子抱回來了，另外，這時的桑娜沉浸在如釋重負的喜悅之中。師：漁夫和桑娜一樣淳樸善良，他們在自己生活極端貧困的情況下毅然收養了西蒙兩個年幼的孩子。他們是這個世界上最富有的人。六、拓展延伸——讀懂作者師：《窮人》是一篇小小說。作為一代文豪的列夫托爾斯泰寫了很多的是長篇巨著，你知道他為什么會寫這樣一篇微型小說嗎？屏顯：《窮人》這篇文章是托爾斯泰根據法國著名作家雨果的長詩《貧苦人》改寫的。師：他又為什么改寫雨果的這首詩呢？讓我們從托爾斯泰的人生盡力中去尋找答案吧。屏顯：出生于貴族莊園的托爾斯泰在大學期間，對盧梭的學說產生濃厚的興趣。曾力圖改善農民的生活。1847年4月秋天為農民子弟興辦學校。1856年他就起草方案，準備以代役租等方法解放農民，并在自己莊園試行。70年代末80年代初，托爾斯泰經歷了一場世界觀的激變。他否定了貴族階級的生活，站到了宗法農民的一邊。1881年因子女求學全家遷居莫斯科，他訪問貧民窟，深入了解城市下層生活。1891至1893年和1898年，先后三次組織賑濟受災農民的活動。到晚年，他試圖放棄財產（他是伯爵)與家人發生了爭執，最后離家出走，客死在途中。七、總結師：一顆文壇巨星就這樣隕落了。但是他的事跡感動了無數人，他的思想卻永遠散發著光輝影響著后人。屏顯：推薦閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》茨威格的《三作家》師：窮人只是物質條件的缺乏，其實窮人身上也有很多優秀品質。《窮人的風骨》這篇文章也講述了一個感人的故事，請同學們也讀一讀，感受主人公的高尚品質。八、作業布置續寫《窮人》桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個的難關呢？《窮人》學情分析大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。他們對于作品內容已經具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們思維活躍，視野開闊，好勝心強。倘若教師在班級中創設交流、探索、合作的良好氛圍，在教學中“還政于民”，引導得當，學生定會從中獲得感悟，得到教益的。《窮人》效果分析教學方法的多樣化和教學手段的現代化。積極采用現代教育方法和手段，在課程教學時理論聯系實際，教師在講授時，運用多媒體課件、網絡教學資源等現代化手段，將文章學習變得生動有趣，適時示范，讓學生有章可循，提高了課堂教學效果，建立了現代教育方法和手段的新的教學模式。理論與實踐相結合。以學生為主體，教師為指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過小組合作加強自學能力，使散文學習不再是學生頭疼的課目。課程內容新穎。這樣可以吸引學生。并且聯系自身實際理解文章內容，這樣難點更易達成目標。而且啟發學生用本課所學到的知識能應用到實際生活中，有所啟迪，有所收獲，這也是我們新課標中要求達到的情感目標的培養。《窮人》教材分析《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,

桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。《窮人》練習及答案1、跳讀課文找出表明桑娜一家貧窮的句子，說說這些句子是從哪些方面來表現“窮”的？參考：（1）、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……（勞動工具、屋內陳設）（2）、丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。（每天忙忙碌碌）（3）、孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（吃、穿）（4）、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷……（環境描寫側面襯托）2、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。“她的心跳得很厲害”是因為_________________,“自己也不知道為什么要這樣做”是因為_________________,“但是覺得非這樣做不可”是因為_________________。這句話生動而又細膩地寫出桑娜當時那種_______的心情。3、桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!”從這段話中，可以體會到桑娜的內心是_________________。文中“_______”這個詞最能概括桑娜把兩個孤兒抱回家后的心情。4、當漁夫催促桑娜趕緊把孩子抱回來時她為什么一動不動？答案:1、（1）、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……（勞動工具、屋內陳設）（2）、丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。（每天忙忙碌碌）（3）、孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（吃、穿）（4）、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷……（環境描寫側面襯托）2、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。“她的心跳得很厲害”是因為怕丈夫揍她，其次是怕生活過不去,“自己也不知道為什么要這樣做”是因為她不知道這樣做她的丈夫會不會同意。“但是覺得非這樣做不可”是因為她的善良驅使著她，寧可自己吃苦也要幫助別人。這句話生動而又細膩地寫出桑娜當時那種不知所措的心情。3、桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!”從這段話中，可以體會到桑娜的內心是矛盾、左右為難的。文中“忐忑不安”這個詞最能概括桑娜把兩個孤兒抱回家后的心情。4、桑娜已經把孩子抱回來了，另外，這時的桑娜沉浸在如釋重負的喜悅之中。《窮人》教學反思《窮人》一文的教學結束了，但我久久不能平靜。不知是我感染了學生，還是學生帶動了我，我覺得這課我上的很投入，我觸摸到作者最真實的心跳。在教學中我盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間，并在與學生的共同研讀中完成兩項學習任務：反復品讀，賞析文章精美的語句；理解課文主旨，深化人生感悟。從教學效果來看，不僅圓滿完成了教學任務，而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預料到的。這種意外，當然是學生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書的快樂、學習的渴求和智慧的成長。回顧本節教學的成功之處，我認為得益于以下幾點：一是積極踐行了新課程理念。“教師只是課堂教學的組織者和引導者。”“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”教學中充分相信學生、依靠學生，鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。這一點在“窮人不窮”環節體現的最為充分：桑娜心里描寫和對漁夫神態、語言、動作的句子進行體會。在課堂教學中“為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就會體現得很充分。要知道，你給學生一份信任，學生一定還你以驚喜。二是教學思路清晰，重點突出，凸顯了對文章的“品讀”。在整個教學過程中，學生的默讀、朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語氣、不同的情態的閱讀，讓學生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學中，適時穿插補充課文寫作背景的介紹，大大增加了課堂的容量，同時學生的思考能力、聽說能力均得到了全面提升。三是恰當運用現代教學手段。媒體技術只是一種輔助教學手段，而不能替代教師的教學功能。因此，教學手段的運用不在于多而在于巧。教學中，我用課件展現出了教學的主要流程，出示了重點問題，再加上精美的圖片，創設了良好的課堂學習氛圍。再加上與黑板板書的配合使用，使教學相得益彰。當然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處：諸如教學主要立足于文本的解讀，拓展遷移有所缺失，在教學設計上突出了“實”而缺乏“新”意。如對于學生的朗讀指導還不到位。再如我的教學語言還不夠精煉，不夠優美和流暢。在教學環節的過渡、轉折時顯得不自然，這將是我今后要下功夫去磨練的基本素養。語文教學功底的修煉是一個長期的過程，我會在今后的教學實踐中不斷學習，不斷總結，不斷反思，努力形成自己獨《窮人》課標分析新課標要求初中學生閱讀現代文，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。實現閱讀教學的目標，關鍵是要建立現代閱讀理念。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話和交流是雙向的、互動的、互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態過程，是主體與主體之間的關系。讀者的閱讀，尤其是閱讀文學作品的過程，正是一種共同參與以至共同創造的過程。所以讀者絕對不是消極被動的，讀者也是文學活動的主體。在這種閱讀觀念的指導之下，《窮人》的教學應該注意：

第一，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學