任務是一種常見的女性良性腫瘤服從真理，就能征服一切事物任務是一種常見的女性良性腫瘤任務是一種常見的女性良性腫瘤服從真理，就能征服一切事物任務2機床主軸反接制動線路的安裝與檢修知識目標掌握機床主軸反接制動控制線路的構成及各主要元件的作用理解機床主軸反接制動控制線路的工作原理。《語文新課程標準》要求學生：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”愛因斯坦也曾經說過：“發現問題比解決問題更重要。”讓學生學會質疑，主動質疑，既是提高教學質量的一個有效途徑，又是培養學生創新精神的重要方法。目前，在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發與思考問題、解決問題有著密切的關系，課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量。如何精巧設問，互動質疑，使思考不再成為學生精神上的負擔，而是一種身心的歡樂和享受，是每個語文教師應該認真思考和努力探討的一個重要課題。那么，在課堂教學中，如何巧妙提問、互動質疑呢？一、設置懸念，吸引注意懸念式課堂提問可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師應深入領會教材的編排特點，抓住教學的突破點，設計懸念性的問題，勾起學生的好奇心，集中學生的注意力，優化教學效果。例如，八年級下冊的第三單元都是科學小品文，文章內容雖不深奧，但是里面涉及到很多科學知識，學生對這些知識感到抽象難懂，學生不能準確把握文章內涵。教師可以根據本單元文章的特點，設置以下幾個提問：①很長的一段時間內人類都認為自己是大自然的主宰，我們經常會聽到一些類似于“要征服自然、改造自然”的話語，但是作者為什么要提出“敬畏自然”呢？這是不是一種消極的觀點？②很多科學家以及探險家都在羅布泊遇難，羅布泊成了生命的禁區，但是你能想象得到30年前的羅布泊曾是一片綠林環繞的生命綠洲嗎？是什么原因造成羅布泊如此巨變呢？③你能想象得到旅鼠成群結隊、浩浩蕩蕩躍入海洋的奇景嗎？想知道是什么原因嗎？④臺風過后，人們在小廟的下面發現一個深不可測的小洞，“聰明”的人開始猜測這個小洞能干什么，奇怪的是最初的一聲“喂”以及扔進去的小石子某天突然飛回來了，想知道發生什么事情了嗎？等等。設置這些懸念式的問題，可以激發學生的學習欲望，讓學生對文章的內容充滿好奇心，可以充分調動學生的積極性，活躍學生的思維，優化課堂教學效果。二、比較提問，拓展遷移在初中語文教材中，經常會遇到一些題材相同但寫作風格不同、題材不同但表現手法卻有異曲同工之妙的文章。教學時，教師可以引導學生進行比較思考，讓學生在分析、歸納的過程中，了解各類文章的寫法特點，發展學生的思維，進而提高學生的寫作水平。例如，在教學《小石潭記》時，文中對游魚的描寫：“潭中魚有百許頭，皆若空游無所依。”寥寥數語就把游魚的形態描繪得淋漓盡致，讀者對清澈透明的潭水印象深刻。針對這種寫作手法，教師可以問學生：“以前有沒有學過類似的文章？”學生經過仔細思索后，想到了《記承天寺夜游》中也曾用過類似的表現手法，蘇軾也是在沒有直接描寫明月的情況下，處處表現出明月皎潔明亮的特點，描寫手法讓讀者感到美妙，達到很好的藝術效果。設計比較式的課堂提問，可以引導學生橫向把握教學的重點、難點，有利于學生掌握類似的寫作手法，加深學生對文章內容的理解。又如，在教學《孫權勸學》時，教師可以引導學生把這篇文章與《傷仲永》進行比較，讓學生對呂蒙晚來學成與神童方仲永淪為庸人的兩個事件進行分析，談談從中獲得怎樣的啟示。學生在對比思考的過程中，能夠理解“活到老、學到老”的內涵，可以有效地培養學生的分析、歸納能力，提高學生的綜合素養。設計比較式提問，可以在教學新知識的同時鞏固舊知識，讓學生通過比較和分析掌握教學的重點，理解文章寫作的妙處，提高學生的語文素養。三、探究提問，合作學習新課程標準要求教師注重培養學生探究學習的能力，在教學中，教師可以設計一些具有探究性的課堂提問，讓學生針對這些內容進行討論和爭辯，鼓勵學生提出自己的獨特看法，提高學生分析和解決問題的能力。例如，在教學九年級課文《變色龍》時，為讓學生掌握奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風使舵的性格特點，教師可以問學生：“如果奧楚蔑洛夫處死了小狗，造成什么樣的后果？如果奧楚蔑洛夫保護了小狗，又會怎么樣呢？”學生聽后開始熱烈地討論，紛紛提出自己的觀點并且能夠從文章中找到依據。通過設計這種探究式的課堂提問，學生很容易了解到奧楚蔑洛夫的性格形成與當時的社會環境密切相關，深刻認識到沙俄統治時期社會的陰暗，能有效提高學生發現、分析和解決問題的能力，有助于學生形成正確的世界觀和價值觀。又如，在教學《散步》一文時，教師可以問學生：“如果你有一朵康乃馨，你會送給誰？”讓學生學會感恩，懂得知恩圖報的道理，教給學生做人的道理，便于學生掌握文章的主旨，有效突破教學中的重點和難點。實踐證明，引導學生自己釋疑，能有效保護學生質疑的積極性，提高學生自主學習的能力。所以，精彩的課堂提問，是培養學生質疑能力、誘導啟發學生思考問題的教學利器。教師要精心設計一個個問題，耐心引導學生互動質疑，既能強調教師的主導作用，又能突出學生的主體地位。只有這樣，初中語文課堂教學才能更加精彩，更加有成效。近年來，隨著計劃生育政策的深入實施，農民工子女跟隨父母一起大量外出，以及城鎮化水平的迅速提高，許多農村適齡兒童從幼兒園開始便在城區就學，致使位于城區周邊的農村學校，尤其是邊遠山區的農村學校生源出現了自然萎縮，被迫形成學生少于30人的“小班”，有的甚至只有十幾人。由于優質生源流失嚴重，班級學生中，學困生、問題生比重較大。教師如何轉變教育思想，采用何種教學方法、課堂組織方式有效實施“小班”教學，提高教學質量，是擺在我們面前的現實課題，值得探討、研究、發掘、實踐。面對農村“小班”實際，扎實推進農村“小班”教學研究，不斷探索“小班”教學新路，教師要面對新的形勢，堅守好農村學校教育教學的陣地，撐起農村教育的大傘，惠及廣大農村的學生和家長。一、農村“小班”教學的特點1.教師能夠關注每一位學生。在課堂教學中，教師可以盡可能多地讓每一位學生展示自己，幫助學習有困難的學生。對于學生人數少、競爭性不強的農村班級來說，教師的有效關注能夠幫助每一位學生，使每個學生的個性獲得充分發展，使他們克服學習困難，提高學習成績。2.教師能夠精細管理，集中力量搞好教學。傳統教學中，學生離不開教師的督促。農村“小班”教學更有利于教師督促、輔導學生學習，教師可以檢查學生對基礎知識的掌握情況，了解學生課外閱讀的情況，全方位關注學生。3.教師能夠使學生有展示自己的空間，給學生創造美的環境。可以充分發揮座位優勢，對教學空間和環境的優化設計更加精心，讓學生擺脫緊張感，輕松愉快地學習，充分激發學生的學習興趣，發展個性和培養能力。同時，可以在教室布置上精心設計，巧妙實施，充分強化教學，激勵學習。4.學生之間競爭受影響，合作受影響。農村“小班”教學中，學生的合作、競爭受到一定的影響，特別遇上學困生較多的班級，矛盾更加突出。留守農村的孩子中，有的受智力、環境等多方面因素的影響，學習不求上進，教學有困難。教學中必須注意這種情況。5.不利于開展教研及學生評價。實施“小班”教學，對教師而言是一次全新的挑戰。課堂教學評價是尊重學生主體地位，促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用、促進學生主動學習的有效手段。但在“小班”教學中，如何正確、恰當地評價學生，做好評比，激勵學生，很難把握。二、農村“小班”教學策略1.精細化堅實“小班”教學基礎。在“小班”教學中，應注意巧妙優化教育環境，使學生有展示自己的空間，給學生創造美的環境，讓學生擺脫緊張感，輕松愉快地學習。精心布置教室，讓學生鑒賞、學習，陶冶情操，激勵學習。2.抓課堂教學，提高“小班”教學有效性。課堂是教學的主渠道，受傳統教育觀念影響，傳統的課堂（大班教學）教學，可謂是“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”。在實行“小班”教學過程中，我們能面向全體學生，關注每一個學生。建立以人為本的民主、平等的課堂師生關系，促進師生互動、生生互動。教學方法要符合學生年齡特點，充分調動學生的積極性、主動性，使他們能有效提出問題，自主、合作探索解決問題的方法，有利于促進學生的發展與進步。課堂以學生為主開展自主合作、探究，老師主要擔當“導”的角色。教師的講授應適時、清晰、簡潔扼要、深刻、富有啟發性。“精彩有效導入，預示著課堂成功了一半”，導入環節是教師要認真組織實施的重要環節。在課的起始階段，要迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，這對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。課堂討論是調節課堂氣氛的手段，是喚醒學生參與意識、啟發學生思考、激發學生興趣的重要途徑。“小班”教學模式下，課堂上提出的問題主要由學生通過小組合作探究解決。首先，問題的設計指向要明確，要能激發學生的學習興趣。其次，要把握好問題的難易，過難與過易的提問于學生的學習不僅無益而且有害。最后，提出的若干問題應有層次，激發不同層次的學生的思考興趣，讓所有學生都感受到收獲的樂趣。在小組討論中，要避免由于學生層次不同，出現學優生“大包大攬”，學困生“渾水摸魚”的狀況。3.精心布置、批改、講解作業，鞏固“小班”課堂效果。要切實提高小班教學的實效性，僅僅努力提高課堂教學的有效性是不夠的，作業有效性的探究也不容忽視。“小班”教學中的作業要求做到精心布置、細心批改、耐心講解。精心布置：“小班”人少的優勢，讓教師能深入了解每一個學生，因而在布置作業時，能根據教學內容，精心設計有差異性的作業，既有適合于學習基礎較差學生的基礎知識題，又有適合有一定學習能力學生的拓展延伸題，學生可根據自身能力選擇性完成。細心批改：在作業批改方面，“小班”的優勢再次顯現。通過細致的面批面改，教師能向學生及時指出哪怕是細微的錯誤，同時能在和學生交流中發現學生錯誤的原因，有針對性地加以解決。耐心講解：面批面改時，糾正一些基礎較差或理解能力較弱的學困生的錯誤，往往不是一兩句就能解決的，要秉持“不拋棄、不放棄”的原則，耐心講解，直到問題解決為止。4.做好課堂教學評價，提高學生學習興趣，強化競爭意識。課堂教學評價是尊重學生主體地位，促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。教師在課堂上要努力做到課堂評價語精練準確，豐富生動，機巧靈活，幽默有趣，獨特創新，既讓學生感到溫暖，又調動學生參與的積極性，取得較好的效果。5.通過不斷反思，及時總結經驗教訓。農村“小班”教學缺乏現成經驗，我們要通過不斷反思，及時總結經驗教訓。通過“行動研究法”，探索用以改進教學的行動方案；通過“比較法”，跳出自我，反思自我，提高教學有效性。以上是筆者的一些看法，還不夠成熟，還有許多需要改進的地方。通過溝通、交流，吸取先進的經驗，相信一定能找到適合“小班”教學的新路。任務2機床主軸反接制動線路的安裝與檢修知識目標掌握機床主軸反接制動控制線路的構成及各主要元件的作用理解機床主軸反接制動控制線路的工作原理。能力目標能獨立完成機床主軸反接制動線路的安裝。能按規定進行通電試車,并能夠對線路出現的故障進行檢修。任務導入在電動機的制動方式中,機械制動雖然制動迅速且制動力強勁,定位準確,制動效果較好,但是,在制動的過程中會產生較大的制動沖擊,對設備、結構等損傷較大特別是在需要制動后能調整工件位置的機床設備中不適合使用。本任務通過電氣制動中的反接制動控制電路實現對機床主軸電動機實現精確制動控制,并學習本線路的安裝與檢修。知識準備:反接制動的基礎知識反接制動是電動機電氣制動的一種制動方式,按其制動原理的不同可以分為兩種:電源反接制動和倒拉反接制動。電源反接制動常用在運行機構上,倒拉反接制動常用在起升機構上,知識準備:反接制動的基礎知識電源反接制動:一般的電動機在停機后,因轉子的機械慣性仍會繼續旋轉,若此時和控制電動機反轉一樣改變電動機定子繞組的電源相序,電動機的旋轉磁場隨即方向,在轉子上產生的電磁轉矩亦隨之變為反向,成為制動轉矩,使電動機快速停轉的方法,這就是電源反接制動,如圖521所示知識準備:反接制動的基礎知識止轉運行圖52.1電源反接制動知識準備:反接制動的基礎知識電源反接制動注意事項1)由于電源反接制動在開始制動的瞬間,轉差率S>1電動機的轉子電流比起動時還要大,為了限制電流的沖擊,在主電路中需串入限流電阻R。10kW以上電動機的定子電路中串入對稱電阻或不對稱電阻,稱為制動電阻。以限制制動電流和減少制動沖擊力。2)反接制動時,當電動機的轉速接近于零時應及時切斷電源,否則電機將反轉,此控制要求在實際中可由速度繼電器實現。知識準備:反接制動的基礎知識特點:設備簡單,制動力矩較大,沖擊強烈,制動迅速,準確度不高。主要適用場合:要求制動迅速,制動不頻繁(如各種機床的主軸制動)的場合。知識準備:反接制動的基礎知識倒拉反接制動:當電動機被過重的負載倒拉;或把正在正向運行的電動機換接成逆向運