《荷葉圓圓》教學設計一、教學目標1、認識12個生字，會寫7個生字。2、正確流利有感情朗讀課文。二、教學重點難點1、識字、寫字。2、有感情朗讀課文。三、教學準備四、教學過程一、情境導入，揭示課題1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。二、初讀感知，激趣識字1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。4．認讀生字。(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？①學生在小組內交流自己認識的生字。②學生上講臺帶領大家認生字。③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)(5)小老師領讀生字。(6)給字寶寶找朋友。5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。三、再讀課文，梳理文脈趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。1．學生自由讀課文，教師巡視。2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。(1)同桌討論。(2)匯報。5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)五、書寫指導：亮美機1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。2．指導書寫，學生練寫。3．教師巡視，展評指導。4．組詞、造句?！逗扇~圓圓》學情分析一、學情分析本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。 《荷葉圓圓》效果分析教師范讀師：夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！現在，讓我們隨著美妙的音樂去欣賞荷葉圓圓這篇課文吧?。ㄕn件出示美麗的荷葉并隨圖分段出示課文，師范讀課文）生：（學生凝神靜聽）[評析：情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方法也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。而且，兒童是借助形象思維的。優美、逼真的畫面不僅能調動學生豐富的想象力，激發他們的審美情趣，而且也使課堂教學的氣氛變得輕松愉快。我設計的這個過渡就是把課文內容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學生既見其形，又聞其聲，激發起學生的學習興趣。這種過渡方式符合低年級學生的心理特點。教師的范讀，正是新課標所提倡鼓勵的“下水”。教師聲情并茂的范讀就能使學生不知不覺的進入文章的情境之中，文本、教師、學生和諧共振。而錄音機里的朗讀即使再標準，也缺乏這種親和力，形不成相互感染的“場”。而且，教師只有自己讀了，對學生的指導才會到位。當老師讀完后，學生已被美景美文及老師美的聲音所打動，全沉浸在這美的意境里。可見老師范讀之妙用！]自由朗讀師：這么美的課文，大家一定都想讀讀。那就請大家借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。[評析：對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我在教師示范朗讀之后又讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。]朗讀感悟，欣賞美。1、師：小朋友已經和生字寶寶交上朋友了，圓圓的荷葉也有許多好朋友，它們都是誰呢？請小朋友在課文里找找。（指名回答，師相機貼出小動物的圖。）2、師：多可愛的小伙伴?。∧銈円欢ê芟矚g！你喜歡誰就去讀讀寫它的那一自然段吧！可以多讀幾遍，還可以讀給你的同伴聽。（學生選擇自己喜歡的段朗讀。）[評析：學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。語文教材中，特別是現在的蘇教版有許多課文都采用并列式段式，如《北大荒的秋天》《東方之珠》《桂林山水》《迷人的張家界》等等，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。]3、師：你們看，這些圓圓的荷葉多可愛?。∷鼈冊撋L在什么地方呢？我想請四個小朋友來幫忙。（學生幫著完善板書，貼：搖籃停機坪歌臺涼傘4、句式訓練。（老師引讀：“荷葉是----------”學生把“水珠的搖籃……”說出來。）5、師：你剛才讀的是哪一個自然段？可以讀給大家聽聽嗎？A、學習第2自然段。1、指名讀2自然段。（指名讀完后）誰能比他讀得更好？[評析：新課標指出，作為一個教師，在課堂中不僅僅是知識的傳授者，更多的是學生學習的組織者、合作者、激勵者。在學生學習的過程當中，教師應該不斷給予學生鼓勵，教師充滿激勵性的語言會讓他們充滿自信，充滿熱情地，主動和積極地學習。]2、再指名讀2自然段。你們覺得他讀得怎么樣？（學生評價）3、師：來，咱們輕輕閉上眼睛，想像自己就是一滴小水珠，躺在搖籃里，一陣微風吹來，荷葉輕輕地擺動，我們就在搖籃里搖啊搖啊，你感覺怎么樣??？？（舒服）你能讀給大家聽聽嗎？（師評價：讀得真好！特別是“眨著亮晶晶的眼睛”這句話讀出了小珠頑皮可愛的樣子。）4、女孩子齊讀第2自然段。B、學習第3自然段。1、師：你們看，蜻蜓正降落在停機坪上呢！看到這幅圖，你會想起哪兩句詩呢？“小荷才——————”多美的畫面??！我們誰來讀讀？（師生評價）2、師：誰認為自己會讀得更好一些？可以加以動作來演演。（指名再讀）（師生評價）3、師：左邊的小朋友一起讀讀。右邊的小朋友站起來表演小蜻蜓的動作。C、學習第4自然段。1、師：你們看，小青蛙也等不及了，它正在荷葉上干什么呀？（指名回答。）2、師：它是怎樣唱歌的呢？誰來模仿一下？3、師：誰能比他表演得更好？（注意青蛙的動作先“蹲”然后再“唱”。）4、師：誰能讀讀這個自然段？我們來做快樂的小青蛙，一起放聲歌唱吧！（齊讀）D、學習第5自然段。1、師：知道嗎？看到青蛙這么開心，小魚兒羨慕極了！你們瞧，它正在荷葉下游來游去，是在干嘛呢？（說話訓練：指導學生用完整的話來說?！靶◆~兒在荷葉下---------”）2、師：你們覺得小魚兒的心情怎樣？（高興）從哪里看出來的？能把這段話讀出來嗎？（師要隨機指導朗讀，比如：捧起一朵多很美很美的浪花）3、師：男孩子和女孩子比賽朗讀一次，看誰讀得最好?。泻⑾茸x，再女孩子讀。）師評價。[評析：我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓學生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物，當然，由于年齡特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動作到語言都有鮮明的個性。]配樂朗讀師：（出示課件）荷葉是這些小伙伴的好朋友，也是我們的好朋友！它給大家帶來了歡笑，帶來了快樂！你們愿意當荷葉的朋友嗎？那我們就拿起書，再美美地讀一讀這篇課文吧！[評析：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完了以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。<<荷葉圓圓》課標分析《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。《荷葉圓圓》教材分析教材簡析：《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度，價值觀為指導，文中體現以下幾點：1.遵循學生身心發展規律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。2.創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。3.在美讀課文中，培養學生語感。教學目標1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學重難點借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備圖片、字卡、CAI課件一、借助媒體，步入文境、1、談話導入小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了?，F在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）2、識記“荷葉”二字。啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書：“荷葉”并引導學生說：（大家看，“荷”字上面是——草字頭，下面是——我們班何××的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）3、指導書寫“葉”：范寫——生寫——作業展示——評議4、揭示課題。看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。5、聽故事朗讀。（讓學生初步了解課文內容，激發學習本課的欲望。）導語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢?。◣熍錁防收b，CAI課件出示相關動畫片）同學們，你們喜歡這個故事嗎？好，今天，咱們就來學習這篇課文，請齊讀課題。二、朗讀課文，感知課文內容(一)學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）(二)用看圖的方法學習第一自然段1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）（生：荷葉圓圓的，綠綠的）2、句式訓練師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎？荷花，。桃子，。桔子，。(三)研讀第二自然段（教給學生學習方法）導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？師根據學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）①學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“?！?。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。（讓學生理解重點詞語的含義）②指導朗讀。師：誰愿意把自己當成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。三、學習第3—5自然段1、學習理解字詞：“停機坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“停”（掃除詞語障礙，為后面學生自主研讀課文服務。）導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學們自由地讀讀這幾個自然段。（課件出示3—5段字幕）①理解“停機坪”。師：同學們見過停機坪嗎？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢？②擺“立”的動作。師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設計此活動是幫學生更好地理解這個字的動作字意。）③游戲：師：你真是一個會抓關鍵詞讀書的好孩子。同學們現在都是“坐”著的，而老師是——“立”著的，現在，老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒，你們就根據老師出示的卡片，做相應的動作，看誰反應最快，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）。2、初讀3—5段，引導學生感受動物的內心情感。師：有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂）3、配上動作，再次朗讀。師：老師聽見同學們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了?，F在，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會兒，我請同學上臺來表演。4、朗讀展示師：①誰來演小蜻蜓？請你來?②誰是快樂的小青蛙?③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂）四、生板書，回顧課文內容①生將板書補充完整。師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼在合適的地方？師：請你來擺小蜻蜓的，……②師生說話，背誦課文。師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。五、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。（挖掘教材潛的因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。）1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？3、美景欣賞。（課件：播發荷塘美景，配古