2023年《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(篇)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計1

教材簡解：

這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充溢了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ膶檺郏瑸槭裁匆獡u桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的歡樂情景，最終寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清爽、舒緩，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美妙的享受和情趣熏陶。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、精確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、簇新、尤其、沉醉、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

重點難點：

重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會作者的思想感情。

難點：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情。

設(shè)計理念：

1、“以人為本，以讀為本。”通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實現(xiàn)閱讀是“老師、學(xué)生和文本的對話。”

2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文詳細(xì)的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。

3、體現(xiàn)第一課時的教學(xué)規(guī)律，重視識字寫字教學(xué)，激勵學(xué)生自主識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真讀好書，端端正正寫好字。

設(shè)計思路：

本課的教學(xué)設(shè)計，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”始終貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個理念。

1、在教學(xué)過程中以童年生活的歡樂導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，進而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)分詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫桂花香味的語句，體悟妙處，并用朗讀感受、品嘗詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的寵愛。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行重點字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時間，仔細(xì)規(guī)范地寫英雄字，陶冶學(xué)生性情。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。

1、同學(xué)們，我們的童年生活是歡樂的，美妙的'，令人難忘的。回憶童年，那是一種多么美妙的享受啊，臺灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：12、桂花雨）

2、這就是今日咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）

3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：原委什么是桂花雨？）

二、初讀課文，理解詞句。

1、是呀，那是一場怎樣的桂花雨呢？信任同學(xué)們肯定很想知道，那還等什么呢？抓緊打開書，專心地讀讀課文，留意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方肯定要多讀幾遍。起先吧。（生大聲自由讀課文。師巡察指導(dǎo)。）

2、咱們班的同學(xué)讀書特殊仔細(xì)。老師信任，這些詞語你肯定能讀正確。

（小黑板出示詞語）來，先自己練練。（生自由讀出示的詞語。）

a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵

b簇新、尤其、沉醉、叮囑

c謝落、、爐煙裊裊、挑揀

A、誰先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）

留意“拙”讀第一聲，誰能說說笨笨拙拙的意思？你能用動作來表示什么是撮一點？對了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)分搓）。“桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。

B、誰來領(lǐng)讀其次行？（一學(xué)生領(lǐng)讀其次行詞語）什么是叮囑？你能給它找個近義詞嗎？（叮囑）（走近一學(xué)生問）：我和你，誰叮囑誰？（老師叮囑我）在家里，誰可以叮囑你？（爸爸媽媽叮囑我。）看來，“叮囑”這個詞通常是用在長輩對待晚輩的。

C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。伸出你們的右手，和老師一起寫“揀”字。師板書書寫揀字，學(xué)生邊寫邊念筆畫筆順。以前我們也學(xué)過一個“撿”字，這兩個字一樣嗎？

口頭填空：請你幫我（）去桂花中的小枝小葉！

桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來嗎？

這兩個撿都是提手旁，這個“揀”是表示“挑揀”的意思。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

我們一起來把這些詞語讀一讀

3、讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。信任同學(xué)們再讀課文，肯定會讀得更好。課文有6個自然段，我要請六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想：什么是桂花雨？

4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。

三、浸潤花香，共享歡樂。

1、讀完了課文，誰來說說什么是桂花雨？你能用文中的一句話來回答嗎？

“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”

2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色調(diào)，才能讀好這句話？（指名讀）

3、全班齊讀，大家喜愛這種感覺嗎？我們也來喊一喊。

4、綻開想象，完成練習(xí)。

5、再次朗讀，此時此刻，滿頭滿身都是桂花的我，不由自主的喊道——（桂花雨）；心中充溢了歡樂的滿意，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喊如雨的桂花——（桂花雨）。

四、細(xì)致品讀，尋“桂花香”。

1、此時此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書：桂花香）

2、桂花的香氣味兒充滿了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子。

3、指名溝通。

4、同學(xué)們剛才找到了很多描寫桂花香的句子，其中這兩句特殊值得我們好好去品嘗。（出示句子：1、花開得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。2、全年，整個村莊都沉醉在桂花香中了。）

（1）在這兩句話中，哪個字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個說明？（使?jié)B透）

（2）推開窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。

（3）老師有個疑問，桂花明明是開在秋季，為什么會香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因為我們已經(jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過年時做桂花餅。）指著黑板，引讀：

是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——

一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——

一家家，一戶戶，人們都離不開桂花香了呀，難怪——

桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉醉在桂花香中了呀，難怪——

（4）是呀，多么奇妙的字眼，一個“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時間長，范圍廣。

五、學(xué)寫生字，立足根本。

1、現(xiàn)在，我們一起來看看生字表，先自己說說每個字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌相互提示一下哪些字可不要寫錯了。

2、老師要再提示你兩個字

尤——不要寫成“龍”。

糕——不是羊，豎不出頭，下面四點。

3、描紅

4、思索：課文除了寫桂花香，還寫了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂，又是一種怎樣的歡樂？我們期盼著下節(jié)課，再次走進課文去感受。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培育酷愛生活的情趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前打算

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們相識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄予了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝飾起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開頭結(jié)尾

1．接讀課文，思索：在作者美妙的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

2.溝通：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

（2）結(jié)尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

A.采納對比的方法，突出對桂花的寵愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了家鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的'桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的歡樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的歡樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延長，品讀同題材文章。

同步中的《家鄉(xiāng)路》

板書：桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計3

１、感情地朗讀課文。

２、抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

３、揣摩文本語言，并學(xué)會運用來表達自己的情感。

１、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的`過程中進行。

２、閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。

３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

一、背景導(dǎo)入，揭示中心句

１、課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜愛桂花。

２、出示：

它的香氣味兒真是迷人。

二、品嘗香氣迷人

１、大家自由讀其次自然段，看看有什么發(fā)覺？

２、出示句子：

桂花開得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)搖花樂

１、專心讀一讀第三自然段，自由溝通。

２、出示句子：

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

３、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！

４、想象寫話。

５、這么香，這么迷人的桂花，我沉醉了，那父母親呢？

６、詩：

自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？

四、品嘗生活香濃

１、個別讀第四自然段。

２、比較句子：

⑴花開得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑵全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。

３、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計4

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期盼，初解課題

1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期盼，一解課題《桂花雨》：

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

2、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）

讀完溝通（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）

二、共享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題

1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：

指名讀，讀正確，讀流利

2、談感受，定位句子：

哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。

3、老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

（出示圖片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們用勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）

3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：

來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

（自由讀。）

引：用你的朗讀與大家一同共享搖花的歡樂，共享這場桂花雨的漂亮。

（指名學(xué)生讀。）

與學(xué)生的的溝通與點撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。

完成板書：枝搖花落樂心頭

4、扣題，再解課題：

同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？

（迷人的雨歡樂的雨香氣四溢的雨……）

5、配樂齊搖花樂。

三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香

1、由搖花樂引至香味，快速閱讀課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

⑶我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑷“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。

3、扣字“浸”，著力點：

由“浸”帶動解讀“全年”：

⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

⑵解讀“全年”：

拋出疑問，作示范：“的確，金秋季節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，充滿四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。”但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

4、回讀：

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

板書：桂子花開香十里

四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

1、提出沖突處，引發(fā)認(rèn)知沖突：

引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。

2、補充溢覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。

3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你能讀懂母親的心聲嗎？

你看，母親聞著，觀賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？

4、學(xué)生溝通，老師點撥，學(xué)生讀文：

⑴學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：

回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指讀。）

⑵學(xué)生談到第三段，點擊詞句：

“擔(dān)憂”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛苦和愛惜。（這里的桂花能與之相比嗎？）

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在家鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

可是身居杭州的母親看到這里的.桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、悲傷、思念……）那是什么？那是對家鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊！

5、回讀母親的話，帶讀最終一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

6、三解課題：

課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？

（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）

7、總結(jié)：

桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對家鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些，想起這點點滴滴，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨。）

五、走進作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生

1、補充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進作者的內(nèi)心世界：

同學(xué)們，很多年過去了，作者琦君早已告辭了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別家鄉(xiāng)57年后最終回到家鄉(xiāng)溫州，20xx年回到臺灣。）然而，她總是忘不了家鄉(xiāng)的這一切，她說……

于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）

2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是奇妙的，故土是漂亮的，人生更是美妙的。最終讓我們用這四句話把這場漂亮幽雅、芳香四溢的桂花雨恒久留在我們記憶的最深處！

全體起立，齊讀詩句：

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里游。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇美麗的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一下吧。

(板書：搖花樂)

二、體會“搖花樂”

師：請同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的歡樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。

生自由溝通以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)

1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急迫的心情，可見我對這一樂事的憧憬程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)

2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。

（兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。“用勁”一詞中能體會那份興奮勁。這便是兒童歡樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會不由自主地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份沉醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是不由自主的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。

（板書：桂花雨香）

1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）

2、桂花開得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。

3、全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。（濃郁）

4、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）

師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”

師：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芳香，感受著這份歡樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到歡樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。

學(xué)生自由溝通的重點：

(1)于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。（父親用詩表達了一份豐收之樂）

(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就抓緊叮囑人提前“搖桂花”。（因為大家都用桂花來做糕點，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，沒有方法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的`鄉(xiāng)情。母親在共享勞動成果的同時感受了一份歡樂。）

(3)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的快樂場面。）

師：很多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？

仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）

引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念之情。

師：家鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹藲g樂，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親肯定會說：

四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場漂亮的桂花雨飄落在我們的心間。

教學(xué)反思：

從文字入手，引導(dǎo)感悟，聯(lián)系自己實際生活，增加體驗，讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和積累，當(dāng)感情增加到至高點時，讓學(xué)生干脆喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”專著重點字詞，通過表演感悟，作者的生活閱歷與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，學(xué)生從文本中體會到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達意，來抒發(fā)自己對生活的感悟。

師：我是那么愛搖桂花，母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么？

生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時候，不說香飄十里……”

師：你的想法真不錯，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？

生1：酷愛家鄉(xiāng)

生2：對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。

師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂“月是家鄉(xiāng)明”啊。

反思：學(xué)生能聯(lián)系上下個文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時，也就是通過景物描寫來體驗眷念家鄉(xiāng)的時候，情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說是酷愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計6

1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、查找有關(guān)桂花的資料。

3、打算《桂花雨》的課件。

一、導(dǎo)入

師：這段時間，咱們校內(nèi)里常常可以產(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花)。今日我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。

二、粗知課文大意

1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、小組合作溝通學(xué)習(xí)：

伙伴之間相互讀課文，訂正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班溝通。

三、品讀語句體會情感

1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

⑴家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵這里的桂花又是怎樣?

⑶為什么母親要這么說?

(體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)

⑷是呀，母親這句樸實的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

2、“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?

⑴輕聲讀。

⑵指導(dǎo)“我”說的話，以及最歡樂的那一部分：

體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

⑶作者為什么聽到媽媽說的.這話，就會想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

3、體會作者的情感(抓住文字)。

四、回來整體

課文以生動樸實的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來觀賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。分清文章的主次，能

說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

教學(xué)重點

快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。教學(xué)難點

想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，回憶過去的美妙經(jīng)驗時，我們都會不禁笑逐顏開。你經(jīng)驗過好玩的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過的一些趣事會令我們終生難忘，只要那扇記憶之門一打開，我們?nèi)詴惺艿疆?dāng)時的那種歡樂。今日我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，接下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。

3.齊讀課題，并對課題進行質(zhì)疑。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請畫下文中你不理解的`詞語和問題。

2.老師依據(jù)學(xué)生的回答，剛好給以指導(dǎo)。

老師對學(xué)生提出的問題進行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或探討的，放手交學(xué)生;有些要在接下來的教學(xué)過程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會。

(三)精讀課文，探究解疑

1.“我”為什么喜愛桂花?

(l)從文中找出“我”喜愛桂花的句子讀讀，說說“我”為什么喜愛桂花。

(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。

2.重點理解“搖花樂”

(l)作者為什么說搖花是件大事?

(2)請用波浪線畫出“我”搖桂花的句子。

理解句子：這下，我可樂了……用勁地?fù)u。

想象一下“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話的含義。

4.理解“于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?

(四)課堂總結(jié)

課文通過回憶小時候搖桂花時的好玩情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計8

設(shè)計理念:

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今日，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1.展示收集的資料，(利用實物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

2.檢測讀文效果。

(1).同桌互讀、互評。

(2).思索讀懂了什么，還有什么不懂。

(3).你問我答擂臺賽。

(4).聽寫詞語：中秋季節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比家鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?

回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相像。“春風(fēng)又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。”

四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜愛的部分，細(xì)致揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的改變把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的漂亮小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，家鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延長，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是非常好玩的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的`懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己，你酷愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你或許是一個公司的老板，或許是某高校的博士生，或許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團聚的時刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)

七、小結(jié)、作業(yè)：

1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

2.把本文你喜愛的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的實力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣。“同桌互讀”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“你問我答”學(xué)生分成兩組互提問題、相互解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好打算。利用表達同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點。用富有激勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的愛好，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培育了酷愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作實力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文實力才能提高。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)重難點：

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題釋題

1、本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

2、那今日我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

初讀課文，整體感知

自由輕聲地讀課文，留意誰準(zhǔn)字音，讀通句子，并思索，文章主要講了什么內(nèi)容？

檢查生字詞的讀音狀況（開火車、小組、齊讀）

指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

依據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會作者的情感。

深化學(xué)文，品析感悟

愛桂花──香

A、作者為什么愛桂花呢？（香）

B、請找出詳細(xì)描寫桂花香的語句。

C、溝通詳細(xì)描寫桂花香的語句。

D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

搖桂花──樂

A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡潔概括一下嗎？（樂）

B、請找出詳細(xì)描寫作者搖桂花的句子來

C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）

D、請找出詳細(xì)描寫作者搖桂花時的動作來。

E、仿寫句子：，紛紛落下來，都是。我興奮地喊著：“！”

體會桂花雨的多、美、香

思桂花──情

1、作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花）

2、母親為什么這樣子說呢？究竟是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？

3、比較：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情

5、是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了家鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

回味“搖花樂”，體驗“思鄉(xiāng)情”

搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？

課外拓展

家鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟識，試想家鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。

板書設(shè)計：

7、桂花雨

愛桂花──香點點桂花雨

搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情

思桂花──情

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)要求：

一、學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維實力和語言表達實力。

3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

3、通過反復(fù)品讀重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

重難點：

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

教具打算：

桂花圖朗讀錄音

（課前打算組織學(xué)生觀看桂花樹。）

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

是啊！童年是華蜜的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，觀賞漂亮的桂花雨（板書7、桂花雨）

同學(xué)們，你們喜愛桂花嗎？請談一談你對它的相識。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些歡樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

②自由朗讀課文，找出你喜愛的段，然后再細(xì)致讀一讀。

③精讀第五自然段，體會人物的情感改變，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？

2、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些歡樂？

3、自由朗讀課文，找出喜愛的段

提問：你為什么喜愛這一段？哪些語句好？表達了作者什么樣的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。

生：他讀的沒感情。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感改變。

作者：迫不及待盼望

一起搖

媽媽：鎮(zhèn)靜抓緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

5、屏幕出示重點句

體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你留意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)覺！

生：我發(fā)覺了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他原來以為母親肯定會說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。

生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。

師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你閱讀全文，找一找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的`香氣里。”這些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個字突出地說明白桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是充滿在空氣之中，人似乎就浸泡在桂花香氣里。

師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！

生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要細(xì)致品嘗，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要賽過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀書時留意到了有關(guān)的詞語，并且仔細(xì)品嘗，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來辨別香氣的，那母親是用什么來辨別香氣的呢？

生：母親其實是喜愛家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去辨別的，而是用感情來推斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

師：一個“自己的”，道出了真正的緣由。母親因為這句樸實的話，“與月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。

三、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們心情很高，收獲肯定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

四、全課小結(jié)

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中隱藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠依據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

板書：

7、桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計11

1、相識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學(xué)溝通，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

一課時。

第一課時

一、導(dǎo)題

校內(nèi)的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷清香，沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真實，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

二、自學(xué)課文

1、駕馭兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男g樂。

3、試著理解這里的.桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

三、體會情感

理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：

1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

2、對比理解：

為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

四、領(lǐng)悟表達方法

1、敘事抒情。

2、干脆抒情。

五、拓展延長

聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；駕馭課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

2.想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3.體會作者喜愛桂花、搖桂花的樂趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美妙的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男g樂？

2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理清依次，明確內(nèi)容。

（二）細(xì)讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來歡樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組溝通，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體溝通。

3、代表匯報，共享閱讀感悟。老師參加學(xué)生探討，并恰當(dāng)點撥。

學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，老師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點溝通以下內(nèi)容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，細(xì)致地在樹偷里找尋，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開，母親就起先擔(dān)憂了：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的歡樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的`訓(xùn)練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（搖花樂，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。老師點擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（體會母親的話的含義，揭示主題——酷愛家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把歡樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜愛的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設(shè)計：

搖花樂

思家鄉(xiāng)

教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：

1.賞出寵愛。我依據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們異樣地興奮，看得出他們寵愛桂花。于是到文中去體會“我喜愛的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點。

2.讀出歡樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花

樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出歡樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。

3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念家鄉(xiāng)！

盡管如此，仍有缺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點什么。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．探究文章美麗之處，學(xué)會圈點批注。

2．品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培育一顆顆兼善天下的好心。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，溝通評點。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

漂亮的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今日我們將見識到一種特別的雨——桂花雨（出示課題）

二、指導(dǎo)朗讀：

體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導(dǎo)兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急迫，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是悲觀的。“臺風(fēng)要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充溢快樂，語氣要略顯夸張。另一處是最終一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。

三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的漂亮學(xué)生在音樂與圖片的渲染中，將會喜愛上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶，把桂花的漂亮用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時，老師應(yīng)給學(xué)生以廣袤的自由描述空間，并一一加以確定。）

大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的寵愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學(xué)生回答，老師評點）

四、文章結(jié)構(gòu)

桂花不僅漂亮芳香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清晰。

其次段（3節(jié)）采納倒敘的方式回憶了家鄉(xiāng)的桂花雨，詳細(xì)描繪了“搖花樂”，大家喜愛“我”的.父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會回答，“喜愛”，擺出的緣由不一而足，老師總結(jié)：因為母親敦厚、溫順，父親儒雅和樂）

最終一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事。

全文脈絡(luò)很分明，連接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學(xué)生回答，老師總結(jié)：起承上啟下的作用。）

五、主旨探究

家鄉(xiāng)的桂花雨，覆蓋著一層黯黯的感傷和間或跳動著的淡淡的喜樂，從中我們捕獲到了作者其實想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組探討，選代表作答：①對家鄉(xiāng)的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）

六、美點的圈點、批注

1．老師示范：

“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回應(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，稱贊不已

杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是家鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

2．學(xué)生發(fā)言。

七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉醉、淡雅。

八、遷移創(chuàng)新

“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后探討關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感，分組溝通。）

后記：琦君的散文總是隱藏著生命的喜樂和慈善，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會這一點，并在此情境中駕馭了肯定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應(yīng)當(dāng)做到的吧。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計14

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。

3．逐層深化四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

一、談話營造閱讀期盼，初解"桂花雨"

１．今日我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）

２．那就讓我們先讀為快，放開聲音專心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？

讀完溝通（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）

承：這是留在你腦海里的……

二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。

１．讀了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時情景？（定位第五段）

指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？

（生：歡樂……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份歡樂感覺？（指讀，定格句子）

師：就請你帶著歡樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）

２．老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：（出示圖片，配樂。學(xué)生觀賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學(xué)們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們用勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？

（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？引導(dǎo)后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）

３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）

４．引：用你的朗讀與大家一同共享搖花的歡樂，共享這場桂花雨的漂亮。

（先體驗朗讀，再配樂朗讀）

齊讀：（一場多么奇妙的桂花雨啊）讓我們一起共享搖花的歡樂，共享這場漂亮的桂花雨讓我們一起讀。

５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？

（迷人的雨歡樂的.雨香氣四溢的雨……）

三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香

１．同學(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹，搖出了一場漂亮的桂花雨，搖出了一份歡樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速閱讀課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

可是桂花的香氣，太迷人了。

"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"

我喊著："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

師：同學(xué)們，讓我們專心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。

學(xué)生自由讀

師：同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真實地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。

２．著力點：由"浸"帶動解讀"全年"

（１）板書"浸"字：同學(xué)們，平常我們一般說浸在哪里？（水里）

小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。

（２）為什么這里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑＃?/p>

引：同學(xué)們，一個簡簡潔單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

學(xué)生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）

的確，金秋季節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，充滿四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）

但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？

接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

這正是"桂子花開香十里"（板書）

四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"

１．提出沖突處，引發(fā)認(rèn)知沖突

師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）

定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。

２．補充溢覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學(xué)們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。

３．同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？

引導(dǎo)：

（當(dāng)生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：究竟母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）

（學(xué)生沒能說上來時，你看，母親聞著，觀賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）

學(xué)生溝通，老師點撥，學(xué)生讀文

學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀。回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）

學(xué)生談到第三段，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？

分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷語言當(dāng)中口味想想了誰？）

詞語層面："擔(dān)憂"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親自栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛苦和愛惜。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）

語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在家鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？

師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）

聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）

師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計15

設(shè)計理念

《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇美麗的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對歡樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。