動物動作素描——《屎殼郎推糞球》教學過程:（一）出示圖片，談話導入師：出示圖片：同學們認識它嗎？生：認識，它叫屎殼郎。課件出示它學名叫蜣螂，我們俗稱屎殼郎，被稱為大自然的清道夫，古埃及人還稱它是“圣甲蟲”呢。它學名叫蜣螂，我們俗稱屎殼郎，被稱為大自然的清道夫，古埃及人還稱它是“圣甲蟲”呢。師：課件出示今天我們就一起來寫一寫這個小家伙是怎樣推糞球的。【設計意圖：屎殼郎的圖片一出現，有的孩子就在底下笑了，“屎殼郎推糞球”這一寫作內容,充分激發了學生寫作的動機。根據心理學的原理,只有當兒童出于內心的誘因而需要寫作時,才能最有效地發展書面語言的能力。】（二）出示老師的課前調查，屎殼郎如何團糞球1.師：屎殼郎推糞球之前，首先要有一個糞球兒，蘇老師寫了一個屎殼郎團糞球的片段，老師給大家讀讀，請大家認真聽，蘇老師寫得這個片段，主要抓住屎殼郎團糞球的什么來寫的？課件出示：屎殼郎的兩條前腿彎彎地伸向前方屎殼郎的兩條前腿彎彎地伸向前方,可以在糞堆里切開糞塊,它的兩條后腿略作彎曲,選擇略稀的牛糞滾成一個球,然后趴在球上,用自己中間的兩條腿不斷拍打球，使球變圓,很快一個球就團好了。【設計意圖：葉圣陶先生說：“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。老師實踐越多，經驗越豐富，給學生的幫助就越大。”在這里出示老師寫的團糞球的片段，也是為學生寫好推糞球做鋪墊。】2.師：生讀小資料，交流團糞球的過程，蘇老師重點寫得什么？生：主要抓住屎殼郎團糞球的動作來寫的。3.師：這些動作蘇老師都用了哪些動詞呢？誰來找一找？生：伸向、切開、彎曲、滾、爬、拍打、團。課件出示:屎殼郎的兩條前腿彎彎地伸向屎殼郎的兩條前腿彎彎地伸向前方,可以在糞堆里切開糞塊,它的兩條后腿略作彎曲,選擇略稀的牛糞滾成一個球,然后趴在球上,用自己中間的兩條腿不斷拍打球，使球變圓,很快一個球就團好了。4.師：瞧瞧，動作素描的第一個要訣來了——那就是要選準動詞。板書：選準動詞。（三）觀看視頻，學習抓好動詞1.師：屎殼郎要推糞球了，它要把這大大的糞球推回家，它是怎么推的？請大家認真觀察屎殼郎都做了哪些動作？讓我們屏住呼吸，眼睛聚焦大屏幕。2.準備好了嗎？讓我們一起聚焦大屏幕。（畫外音：走在平坦的山路上，屎殼郎先生推著糞球往家趕，挺順利的。嗯？遇到了什么？噢~我的天哪！可。算是越過了這山坡。終于可以順利回家了。哦~不要~這是什么情況？觀察屎殼郎先生都做了什么？）

【設計意圖：利用多媒體資源，引發學生的興趣，使學生帶著明顯的目的去看，讓學生在看、聽中學習語言，畫外音實現了觀察和指導的同步。】3.師：短片看完了，大家都發現了屎殼郎先生的哪些動作？生1：推，滾。師追問：什么時候滾了？怎么滾得？生1：屎殼郎在爬坡的時候，爬到一半，一不下心從山坡上滾了下來。師：請你把這兩個動詞寫在黑板上。生2：拱，糞球插入樹枝的時候，屎殼郎怎么推也推不動，就用頭頂。生3：刨，糞球插入樹枝時，屎殼郎把身體兩邊的土都刨開。4.師生交流，邊說邊讓學生把找到的動詞寫到黑板上。推、蹬、鉆、刨、爬、拱、頂、轉。師：真不錯，短短幾分鐘的時間我們把屎殼郎推糞球過程中使用的動作給找出來了，你能不能用上這些動詞，說一說屎殼郎推糞球的過程呀？（閉上眼睛，先小聲說給自己聽聽）學生思考。5.師：誰來說給大家聽？生1：屎殼郎把糞球團好了，推著糞球往家走，它開始爬坡時，爬到一半滾了下來，后來又遇到了樹枝，糞球插入樹枝里了，它又推又挖，后來把糞球抬了起來，可糞球還是不動，后來它使勁推，把糞球推出來了。師：蘇老師聽出來你還補充了“抬”和“挖”這兩個動詞，（師順勢板書在黑板上）你能不能來說一說屎殼郎一開始是如何推糞球的？生1:（在老師的啟發下），說出屎殼郎頭朝下，前腿著地，用后面的四條腿推著糞球走像是在練倒立一樣。師：這位同學觀察的比較細致，但屎殼郎插入樹枝這一段還可以說的再充分一下，把它努力推的那股勁表達出來？生2：屎殼郎開始推糞球了，只見它頭朝下，前腿著地，用后面的四條腿推著糞球走在回家的路上，他用四條有力的后腿使勁往上坡上推，推著推著，一不小心滾了下來，它不放棄，重新上路，終于翻過了這山坡。可走著走著，糞球插入了樹枝，屎殼郎推也推不動，它用頭頂，可頂不出來，它又想把兩邊的土刨開，可糞球還是不動，屎殼郎爬到糞球上一看，原來是插入樹枝了，它又重新調整方向，用后面的四條腿使勁踢著糞球，糞球轉了起來，終于把糞球推出來了。師：你讓我們看到了一只努力又有智慧的屎殼郎，而且還補充了“翻”“爬”和“踢”這三個動詞，（師板書上這三個動詞）使推糞球的過程更詳細具體。【設計意圖：本環節把仔細地的觀察和多次的說話訓練結合在一起，不著痕跡地指導學生從說到寫，進行牽移，降低了寫作的難度，激發了學生寫作的興趣。】7.師：就像這樣，恰當的選用這些動詞，寫一寫剛才觀察的短片吧。學生自主習作。有了正確的方法，大家都停不下筆了呢~誰來讀讀自己的初稿？師：其他同學認真聽，說說他的優點和不足。學生交流，生1：她的文章動詞使用準確，過程寫的比較完整。8.師：不知道大家有沒有發現，在推糞球的過程中，屎殼郎先生是一帆風順的嗎？生齊：不是。一開始——（出示圖片）走在平坦的山路上后來——（出示圖片）遇到了——陡峭的上坡越過上坡原以為終于可以順利回家了，可是遭遇了這場運糞途中的最大障礙——（出示圖片）插進樹枝動作素描的第二個要訣來了——理清順序有了順序，屎殼郎先生運糞球的曲折歷程就躍然紙上了，快去大聲讀讀你的初稿，如果場景沒有寫清楚，就進一步修改吧。【設計意圖：葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍對修改大有好處。”又說：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。”作文寫好后，從頭到尾認真朗讀幾遍，邊讀邊思考推敲，想想自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內容寫得不具體，哪些語句寫得不恰當，進行必要的刪、增、改。】學生朗讀修改的作文。師：這名同學的文章動詞使用準備，且理清了順序，如何讓我們的文章更加吸引人呢？（四）巧用修飾1.寫好動作素描的第三個要訣是什么呢？賣個關子，先讀讀學習紙的第二段小文字——蜘蛛捕食。課件出示：蜘蛛捕食可真有趣啊！小蜘蛛正盤腿蹲在網中央，它可真像一個小小諸葛亮。“嗡……嗡……嗡”一只綠頭大蒼蠅飛了過來，它一頭撞上了蜘蛛網，它的翅膀馬上被蜘蛛網緊緊地纏住了，蒼蠅像一條落網的魚拼命掙扎，小蜘蛛飛快地向蒼蠅爬去，一縷縷蜘蛛絲把蒼蠅的下半身很快地裹住，像是給蒼蠅穿上了一件白色的棉衣。蜘蛛捕食可真有趣啊！小蜘蛛正盤腿蹲在網中央，它可真像一個小小諸葛亮。“嗡……嗡……嗡”一只綠頭大蒼蠅飛了過來，它一頭撞上了蜘蛛網，它的翅膀馬上被蜘蛛網緊緊地纏住了，蒼蠅像一條落網的魚拼命掙扎，小蜘蛛飛快地向蒼蠅爬去，一縷縷蜘蛛絲把蒼蠅的下半身很快地裹住，像是給蒼蠅穿上了一件白色的棉衣。2.讀完了嗎？這段文字哪里寫得最生動？生1：小蜘蛛正盤腿蹲在網中央，它可真像一個小小諸葛亮。這個句子很生動，采用了擬人的寫作手法。師：正是因為作者恰當地運用了比喻，讓小蜘蛛的形象更生動了。還有嗎？生2：小蜘蛛飛快地向蒼蠅爬去，一縷縷蜘蛛絲把蒼蠅的下半身很快地裹住，像是給蒼蠅穿上了一件白色的棉衣。也運用了比喻的修辭方法。生3：“小蜘蛛飛快地像蒼蠅爬去——”“飛快”一詞形象生動。師：除了修辭之外，能夠選用恰當的修飾詞語也很重要。所以，第三個要訣就是——巧用修飾。如果能夠在描寫動作的時候，適當運用擬聲詞、恰當描寫語言和心理活動的話，可能會讓我們的文章更有吸引力的。比如：開始的時候，我會這樣寫：只見屎殼郎先生一邊哼著小曲兒，一邊美滋滋地推著糞球順著平坦的山路往家趕。快快用上第三個要訣，進一步修改自己的初稿吧。3.學生修改。【設計意圖：《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”學生修改作文，不僅能促進“寫”，而且能讓他們在不斷品嘗成功的過程中養成認真學習、勤于思考、精益求精的良好習慣。要讓學生懂得，世界上一切好文章都是改出來的。】4.全班交流習作。我們這一次動作素描的寫作，聽蘇老師說動詞使用正確得1顆星，順序寫得好得2顆星，修辭用的好2顆星，我們一起來給他評價。誰想和大家一起來分享自己的文章，我們一起來評評可以得幾顆星。5.總結：同學們，以后再遇到寫這樣的文章，我們就運用今天學到的寫作方法，相信大家用心學習，用心感受，一定能把文章寫得具體生動。【設計意圖：寫動物的動作是學生習作的難點。很多同學在書寫過程中出現表達籠統的問題，往往一下子就把整個過程寫完了。在反復的修改中，在課堂的不斷生成中使學生掌握和運用把過程寫具體，寫生動的方法。古人說：“三分貌七分扮。”我想只要我們堅持引導學生“三分文章七分改”，就一定能促進學生作文水平的提高。】四年級學生學情分析:四年級上學期的學生,接觸了動作描寫,也寫過小動物,但還不夠細化,不夠系統,所以很難寫具體,寫生動。本學期，我嘗試把各種描寫的知識點進行分解和綜合練習，比如把連續動作、分解動作、巧用修辭寫動作、修飾語加動詞寫作等形式，分別學習后綜合運用。本節課，我采用視頻觀察的方式，教給孩子們寫作的方法，在一步步地引導下，完成本次習作。好的作文是修改出來的，完成初稿全班交流點評，接著提出修改意見，理清屎殼郎推糞球過程中遇到的困難，指導學生寫具體。如何讓文章吸引讀者呢？我給孩子們提供了范文，讓學生借助范文感受到要把文章寫生動，要會給文章涂脂抹粉。這脂粉可以是恰當的修辭，可以是生動的好詞，也可以想象屎殼郎的內心活動，以及使用擬聲詞感嘆詞,甚至可以全篇擬人等等。整節課的教學中，我將習作的方法潤物無聲地滲透給學生，“選準動詞”“理清順序”“巧用修辭”將成為學生寫同類題材的重要方法，在指導學生寫生動方面，我巧妙地將讀寫結合，將點評和修改融為一體，使得評改相得益彰，收效明顯。《動物動作素描》教材分析我所選的是蘇教版四年級上冊根據《珍珠鳥》這篇課文，為了培養學生的觀察能力所延伸出來的一節習作課。“素描”本來是美術教學的一種方法。按照美術教學的經驗,要畫好人物或者環境,就是要通過對各個局部的素描來訓練造型基礎，而素描之前需要做的就是觀察和發現，“動物動作素描”就是從美術素描得到啟示。根據心理學的原理,只有當兒童出于內心的誘因而需要寫作時，才能最有效地發展書面語言的能力。根據學生的年齡和心理特點，我選擇了“屎殼郎推糞球”這一寫作內容。《動物動作素描》測評練習1.觀看錄像《烏龜吃食》的，試講烏龜吃食的過程。2.再次觀看錄像《烏龜吃食》，學習切分過程的方法。3.在切分過程的基礎上，再講烏龜吃食的過程。為學生提供切分流程圖：給食→發現→饞相→瞄準→下口→沒咬到→再下口→拖下水→吞咽→吞不下→再吞→吃下去了→還想吃。4.運用描寫動作的方法修改自己寫的動物活動片段。《動物動作素描》課后反思本節課上完后,我和孩子們都感覺很開心，覺得有收獲。而且孩子覺得“屎殼郎推糞球”這一寫作內容，讓他們感到很有趣。在引導學生寫作的過程中我注重寫作方法的指導。首先出示了自己寫的一篇屎殼郎團糞球的小片段，使學生明白寫好動作素描的第一個要訣就是要選準動詞。緊接著，讓學生觀察，并提出觀察要求，積累屎殼郎在團糞球的過程中都做了哪些動作。這樣有目的地引導觀察，學生找出動詞，回憶視頻畫面，邊思考邊表達，為寫作做了很好的鋪墊，取得了事半功倍的效果。好的作文是修改出來的，完成初稿全班交流點評，接著提出修改意見，理清屎殼郎推糞球過程中遇到的困難，指導學生寫具體。如何讓文章吸引讀者呢？我給孩子們提供了范文，讓學生借助范文感受到要把文章寫生動，要會給文章涂脂抹粉。這脂粉可以是恰當的修辭，可以是生動的好詞，也可以想象屎殼郎的內心活動，以及使用擬聲詞感嘆詞,甚至可以全篇擬人等等。整節課的教學中，教師將習作的方法潤物無聲地滲透給學生，“選準動詞”“理清順序”“巧用修辭”將成為學生寫同類題材的重要方法，在指導學生寫生動方面，我巧妙地將讀寫結合，將點評和修改融為一體，使得評改相得益彰，收效明顯。寫完后，將學生的部分習作放在投影儀上，指導學生朗讀、評價和修改。所謂“當局者迷，旁觀者清”，有時自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發現。所以在評改的環節如能加上小組里互評，讓小組成員給提提意見，再修改一下，相信修改效果會更好。引導學生學會欣賞，學會修改，盡量保