3.2《DNA分子的結構》的教學設計一、教學目標的確定【教學目標】

知識目標：學生通過閱讀、分析和制作過程能概述DNA分子結構的主要特點。

（2）能力目標：學生嘗試制作DNA分子雙螺旋結構的模型。

（3）情感態度與價值觀目標：學生體驗DNA雙螺旋結構模型的構建，感悟科學研究中蘊含的科學思想和科學態度。

【教學重點】

（1）DNA分子結構的主要特點。

（2）

制作DNA分子雙螺旋結構模型。

【教學難點】

學生通過模型制作歸納DNA分子結構的主要特點。二、設計思路1.課前預習課本，導學案完成預習內容。2.課上第一步回顧DNA分子的基本單位，講解磷酸二酯鍵，構建脫氧核苷酸鏈。第二步用同學演示DNA的反向平行。第三步小組運用材料制作DNA分子雙螺旋結構模型，通過動手制作，調動學生主動學習的積極性。認同與人合作在科學研究中的重要性。第四步比較不同的DNA分子雙螺旋結構模型認同DNA分子多樣性、特異性。分析探究得出DNA分子多樣性、特異性的原因。第五步堿基互補配對方式的應用，推導幾個推論。3.課后完成課后練習三、教學過程教學內容學生活動教師的組織和引導教學意圖導入：大家來一起看一張照片，看看這張照片是什么？這是DNA分子的雙螺旋結構模型！觀看北京中關村DNA雕塑DNA應是：螺旋狀兩條鏈平行激發興趣復習一下DNA的元素、基本組成單位，組成DNA的堿基有多少種？構成DNA的脫氧核苷酸有多少種？認真思考，搶答由堿基的組成引導學生得出脫氧核苷酸的類型回顧基礎知識，引領新知識那么這四種基本單位怎樣構成脫氧核苷酸鏈的呢？認真思考課件展示磷酸二酯鍵的形成圖文互換，培養空間思維能力，創新能力。閱讀課本資料，看沃森和克里克如何將單鏈組成雙鏈的學生閱讀并討論課本內容，積極總結沃森和克里克在構建雙螺旋結構時受到的幫助及克服的困難那么請大家閱讀課本P47-48的資料，小組為單位思考學案上的幾個問題，然后交流討論結果。1、沃森和克里克在建立DNA雙螺旋結構模型的過程中，借鑒了他人的哪些經驗和成果？2、沃森和克里克在構建模型的過程中，出現過哪些錯誤？他們是如何對待和糾正這些錯誤的？3、上述資料中涉及到哪些學科的知識和方法？4、沃森和克里克默契配合，發現DNA雙螺旋結構的過程，給你那些啟示？通過學生的分析閱讀，引導學生意識到科學研究的艱辛，在生活中遇到困難時一定要堅持不懈，要博采眾家之長，要學會小組合作及交流，要堅持不懈模型建構，人體模型，小組合作，展示DNA的反向平行六個同學站成兩排，表示兩條脫氧核苷雙鏈，要想連成雙鏈，必須反向平行老師引導，先表示基本單位，在連成單鏈，引導學生思考，成堿基在內的雙鏈，必須一組反向用人體模型能讓學生對雙鏈的反向理解透徹，為后續學習奠定基礎總結DNA的分子結構學生思考老師引導學生總結學生活動，構建DNA的雙螺旋結構利用手中材料，組建雙螺旋結構【學生活動】1、請學生利用模型盒動手拼接四種脫氧核苷酸2、動手嘗試構建脫氧核苷酸的長鏈。3、有單鏈連成雙鏈按照點-線-面-體的線索，逐步構建雙螺旋結構培養學生動手操作能力體驗科研過程通過小組展示DNA結構，并總結DNA分子的三大特性學生討論，分析模型引導對比不同的幾個DNA結構，總結特性。1、穩定性；2、多樣性；3、特異性。培養學生分析解決問題的能力課堂小結五四三二一總結提升歸納總結，形成完整的知識體系堿基的計算公式學生討論分析課堂檢測學生獨立完成出示相關的習題培養學生收集信息的能力教師寄語：感謝你，DNA，是你讓我明白，父母給與我了很多，多到無法稱量，無法言表，無法償還，并使我最終明白了血緣的意義！學生齊聲誦讀，感悟生命，學會感恩。利用生物知識對學生進行感恩教育，提高其生命科學素養四、板書設計第二節DNA分子的結構一、DNA雙螺旋結構模型的構建二、DNA的分子結構特點【效果分析】本節課在設計上有兩個突破：（1）為了節省課堂上閱讀資料的時間，按照新課程理念，采用學案形式，讓學生提前預習，熟悉DNA雙螺旋結構模型的構建過程；在教學中，采用問題串的形式，按照模型構建的結論-依據模式，檢測學生的預習效果，并且調動學生回答問題的積極性，加大學生的課堂參與度，提高課堂教學效率。（2）為了增強學生對模型構建過程的印象，設計學生活動：體驗制備DNA雙螺旋模型構建過程，提高課堂教學的參與度和廣度，增強小組合作能力，讓學生在進行活動時有條理、有思考，活動結束時，以小組為單位進行模型展示，激發學生的積極性，并且有效利用學生的展示，對比、提問進而引出DNA分子的三大特性。通過學生參與，對于DNA的分子結構學生有了更直觀更感性的認識，為未來的復制奠定了堅實的基礎。教材分析：《DNA分子的結構》編寫在高中生物新教材（人教版）必修2第3章第2節。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，在高中生物新教材（人教版）必修1第2章第3節遺傳信息的攜帶者——核酸時學習了DNA分子組成。另一方面，本節內容是從分子水平上進一步認識基因的本質；又為后面基因的表達、生物的變異和進化進行了必要的知識鋪墊。教材沒有直接講述DNA分子的結構特點，而是以科學家沃森、克里克構建DNA模型歷程為主線，逐步呈現DNA雙螺旋結構模型的特點。這樣使學生不僅能自然地了解到DNA雙螺旋結構的主要特點和科研一般過程，還能感悟科學家鍥而不舍的科學精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示與升華。當堂檢測1、在制作DNA雙螺旋結構模型時，各“部件”之間需要連接。下圖中連接錯誤的是()2．已知1個DNA分子中有1800個堿基對，其中胞嘧啶有1000個，這個DNA分子中應含有的脫氧核苷酸的數目和腺嘌呤的數目分別是（） A．1800個和800個 B．1800個和l800個 C．3600個和800個 D．3600個和3600個3、下面是DNA的分子的結構模式圖，說出圖中1－10的名稱。11234567810000009GTCA-------------------3、-----------4、----------5、----------6、-----------7、----------8、---------9、------------課后檢測1、下列哪一組物質是DNA的組成成分（）A．核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸B．脫氧核糖、磷酸、堿基C．核糖、堿基、磷酸D．脫氧核糖、核酸、磷酸2．四種脫氧核苷酸的不同取決于（）A．五碳糖的種類B．含氮堿基的種類C．磷酸分子的多少D．堿基對的排列順序3．能夠組成脫氧核苷酸的三個小分子物質的連接方式是（）A．脫氧核糖-腺嘌呤-磷酸B．尿嘧啶-脫氧核糖-磷酸C．磷酸-脫氧核糖-胞嘧啶D．鳥嘌呤-磷酸-脫氧核糖4．根據堿基互補配對原則，在A≠G時，雙鏈DNA分子中，下列四個式子正確的是（）A．（A+C）/（G+T）=1B．（A+G）/（G+C）=1C．（A+T）/（G+C）=1D．（A+C）/（G+C）=15．某細胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的的分子數占18%，那么鳥嘌呤的分子數占（）A．9%B．18%C．32%D．36%6．從某一生物的組織中提取DNA進行分析，其中C+G=46%，又知該DNA分子的一條鏈中A為28%，問另一條鏈中A占該鏈全部堿基的（）A．26%B．24%C．14%D．11% 7．下列關于DNA結構的描述錯誤的是（）A．每一個DNA分子由一條多核苷酸鏈盤繞而成的螺旋結構B．外側是由磷酸與脫氧核糖交替連接構成的骨架，內部是堿基C．DNA兩條鏈上的堿基間以氫鍵相連，且A與T配對、G與C配對D．DNA的兩條鏈等長，但是反向平行8．下列各項中，決定DNA遺傳特異性的是（）

A.脫氧核苷酸鏈上磷酸和脫氧核糖的排列特點B.堿基互補配對原則

C.嘌呤總數與嘧啶總數的比值D.堿基對排列順序

9．在DNA分子中，兩條鏈之間的兩個脫氧核苷酸，相互連接的部位是（）A．堿基 B．磷酸C．脫氧核糖 D．任一部位10.下列有關DNA的敘述中，正確的是（）

A.同一生物個體各種體細胞核中的DNA,具有相同的堿基組成

B.DNA只存在于細胞核中

C.細胞缺水和營養不足將影響DNA堿基組成

D.單鏈DNA分子的堿基含量的A+G=C+T或A+C=G+T課后反思：本節課優點：（1）在模型構建過程的科學史講解過程中，注重對學生情感、態度、價值觀的教育。（2）學生的課堂參與度廣而深，注重學生思維的培養（3）學生活動的成果展示，對于一位教師的課堂生成能力是一個很大的挑戰（4）關于學生活動《體驗制備DNA雙螺旋模型構建過程》，教師根據“點-線-面-體”思路，讓學生對于模型構建有條理，確保達到教學效果。（5）培養學生的生物學學科核心素養，讓學生感恩生命，敬畏生命，進而完成育人目的。不足之處：模型制作及展示環節用時稍少，應讓學生充分體驗模型制作的不易，體會科學家的堅持不懈及科學探究精神。DNA分子的結構課標分析

【教學目標】

（1）知識目標：學