十進制與二進制間的相互轉換——教學設計一、【教材分析】本節課為教科版《網絡技術應用》第二章《因特網的組織與管理》第二節內容之前的知識拓展，在教材中沒有具體講解，可是本課內容是高中信息技術學業水平考試中的考點，同時也是信息技術教學中的一個常規知識點。是第二節《IP地址及其管理》知識的基礎與鋪墊，在教學中起著承上啟下的作用。二、【學情分析】高二學生本就具有一定的理解能力，同時具備一些網絡應用方面的知識，但是對網絡理論的學習還需加強。以高二學生現在的認知結構還不是很容易理解，而且直接引入什么“按權相加”的方法，學生必定聽得一頭霧水。因此，本課時由淺入深，首先給出這些概念以幫助學生更好地理解和接受、消化吸收本節課的知識。三、【教學目標】1．知識與技能（1）了解二進制及十進制的數值特點（2）熟練掌握十進制和二進制的轉換方法；（3）2．過程與方法（1）能夠正確理解數制的轉換原則并運用到實際中去。（2）在學習過程中讓學生感受到探索知識的快樂。3．情感態度與價值觀（1）聯系實際，學習十進制與二進制的轉換，激發學生的學習興趣。（2）在學習過程中發現自己的價值。四、【教學重點】十進制數與二進制數的轉換方法。五、【教學難點】學生通過探索與實踐操作掌握二進制數與十進制數的轉換，做到本學科與數學學科的完美結合。六、【教學策略】1．情景激學法：通過提問日常生活中最常用到的進制是什么，吸引學生的興趣和注意力。2．多媒體演示教學法：通過展示課件，調動學生多種感官，這樣也使得課堂生動，更易于學生理解。3．實踐教學法：在教學過程中請同學參與提高師生互動性，這樣也可以做到及時反饋，增強學生理解問題、解決問題的能力。七、【教學過程】教學過程1．導入（在上課之前在大屏幕上打出我們日常生活中最常用到的進制是什么？的題目來調動學生的興趣）師：相信大家已經看到了大屏幕上的日常生活中最常用到的進制是什么？生：（異口同聲）十進制師：用小故事展示十進制的由來，介紹實際應用中除了二進制，還有其他數制，例如：一小時（60分鐘）一天（24小時）一年（365天）......2．十進制數和二進制數的結構及其重要參數師：那么現在我們來看十進制數的結構。首先先來看十進制數的基本數字有哪些？生：（思考、有些迷茫）應該就是1到10吧（有的學生小聲說）師：誰知道，大聲說出來。生：應該是1到10吧。生：不對，應該是0到9。生：……師：有的同學剛才已經說出來了，其實，十進制數就是我們日常生活中用到的數字。師：那么大家想想十進制數都是由那些數字組成的呢？生：1到10；0到9……師：有的同學說是1到10，有的同學說是0到9，那么到底哪個對呢？生：應該是0到9，因為10也是由1和0組成的。生：哦，對呀！師：對！十進制數就是由0到9這十個數字組成的，這也是十進制數的成員。師：除了組成成員外還有一個問題就是進位規則，也就是說十進制數是逢幾進一。生：逢十進一（同學們齊聲回答）師：大屏幕展示采用位權表示法，即一個數碼在不同位置上所代表的值不同，給學生講解新的概念：什么是位權。師：舉例3578介紹數值的計算（數值=狀態×位權）師：對這個大家都非常熟悉了，這就是十進制數。在上學期我們學過目前，計算機內部處理的信息都是用二進制表示的。所以學了十進制數以后我們重點是對照著我們熟悉的十進制來學習二進制。那么接下來我們我們來看看二進制數的基本結構。（在老師的指導下同學們很容易就得出：成員是0和1，進位規則是逢二進一，并能很容易理解十進制與二進制結構及其重要參數表）3．二進制轉化為十進制師：十進制的數值我們比較熟悉，容易理解，我們還是對照著十進制來學習二進制數。那么接下來就來看看二進制數怎樣轉化為十進制數。師：還是先來看方法：數值=狀態×位權舉例：（1110101）2=（）10。對照十進制數的方法，也就是說先找到各位的權位，找到位權后再乘以各位的狀態，然后再相加即可。（帶領學生找到各個位上的權，重點分析是2的0次方、1次方等等，因為這個數字是二進制。然后再相乘后再相加后就得出了二進制對應的十進制數了）生：哦，原來是這樣的。師：再通過兩個例子來鞏固鞏固。（教師帶領學生快速的完成（110）2=（）10和（10111）2=（）10）師：是不是也是比較簡單的。生：對（齊聲回答）師：找四位同學上黑板做四道練習題查看掌握情況。展示練習題1101101011101101111111師：完成后教師跟同學們一起查看四位同學是否正確師：好了，這就是十進制和二進制的相互轉換過程，也就是說把我們熟悉的十進制輸入到計算機后計算機是怎樣轉化成他能認識的二進制，處理完后又怎樣轉化成我們認識的十進制。其實知道了原理也是比較簡單的。生：對！4．十進制數轉化為二進制數師：我們學習了二進制轉化為十進制，那二進制怎么轉換為十進制呢？師：我們直接來看方法：除以2倒取余數法同學們看到了這個方法后肯定還是不知道具體怎樣來轉換。生：對，這到底是什么意思呢？師：那么接下來就來具體看看方法。（參照PPT具體講解怎樣用短除法來將十進制轉化為二進制，具體講解整除2后的取余，然后將余數由下而上列出來就是十進制數對應的二進制數）生：哦，原來是這樣。師：簡單不。生：簡單師：那么接下來還是找四位同學上黑板做四個練習來查看自己到底掌握情況展示練習題：966112234師：完成后教師跟同學們一起查看四位同學是否正確5．鞏固練習師：這就是十進制和二進制相互轉換方法，那么接下來我們一起做練習鞏固掌握轉換方法eq\o\ac(○,1)二進制數(11010)2轉換成十進制數是（）（A）25（B）26（C）27（D）28eq\o\ac(○,2)十進制數２１轉換成二進制數是（）（A）(10011)2（B）(10101)2（C）(10111)2（D）(11011)2大部分同學聽課比較認真，掌握比較牢固。最后，以綜合提高題為下節講解IP地址做鋪墊1．三位二進制數能表示的最大十進制數是（）A．1B．7C．8D．92．8位二進制數所能表示最大的十進制整數是__________?八、【教學反思】《因特網的組織與管理》第2節前的知識拓展，為第二節《IP地址及其管理》知識的學習奠定基礎與鋪墊，起到承上啟下的作用。通過本節的學習，使學生理解數制的概念，并掌握十進制與二進制之間的相互轉換。設計利用由老師組織、讓學生進行自我評價，了解自己在這堂課上的掌握情況。另外，通過本節課的學習，也發現了一些不足：比如講課過于嚴肅，課堂氣氛不夠活潑，沒有完全調動學生學習的積極性；某些課文內容講解時間過長，還可以進行簡化；教學內容過多，分層次教學落實不到位等。在今后的工作中，我會更加努力，向專家和同行學習，不斷提升自己的教學水平。學情分析高二學生本就具有一定的理解能力，同時具備一些網絡應用方面的知識，但是對網絡理論的學習還需加強。以高二學生現在的認知結構還不是很容易理解，而且直接引入什么“按權相加”的方法，學生必定聽得一頭霧水。因此，本課時由淺入深，首先給出這些概念以幫助學生更好地理解和接受、消化吸收本節課的知識。效果分析1．導入小故事，引發了學生的注意，激發了興趣，成功地導入十進制的由來，是很好的教學輔助資源；2．在二進制轉化為十進制和十進制轉化為二進制講完后，都設計了小練習，使知識得到及時的鞏固；3．教學節奏把握較好，剖析重點，突破重點，一步一個腳印，環環相扣，“教為主導，學為主體”得以充分體現；4．學生始終能夠積極響應，輕松學習，從課堂表現及檢測結果看，課程達成度較高。是一節優秀的示范課。教材分析本節課為教科版《網絡技術應用》第二章《因特網的組織與管理》第二節內容之前的知識拓展，在教材中沒有具體講解，可是本課內容是高中信息技術學業水平考試中的考點，同時也是信息技術教學中的一個常規知識點。是第二節《IP地址及其管理》知識的基礎與鋪墊，在教學中起著承上啟下的作用。評測練習練習1：將下列二進制轉換成十進制，寫出步驟。1101101011101101111111練習2：將下列十進制轉換成二進制，寫出步驟。966112234鞏固題：1．二進制數(11010)2轉換成十進制數是（）（A）25（B）26（C）27（D）282．十進制數２１轉換成二進制數是（）（A）(10011)2（B）(10101)2（C）(10111)2（D）(11011)2綜合提高題：1.三位二進制數能表示的最大十進制數是（）A．1B．7C．8D．92.8位二進制數所能表示最大的十進制整數是__________?課后反思《因特網的組織與管理》第2節前的知識拓展，為第二節《IP地址及其管理》知識的學習奠定基礎與鋪墊，起到承上啟下的作用。通過本節的學習，使學生理解數制的概念，并掌握十進制與二進制之間的相互轉換。設計利用由老師組織、讓學生進行自我評價，了解自己在這堂課上的掌握情況。另外，通過本節課的學習，也發現了一些不足：比如講課過于嚴肅，課堂氣氛不夠活潑，沒有完全調動學生學習的積極性；某些課文內容講解時間過長，還可以進行簡化；教學內容過多，分層次教學落實不到位等。在今后的工作中，我會更加努力，向專家和同行學習，不斷提升自己的教學水平。課標分析新課程目標當中，教學的主體是學生，目標的制定和設計