4.4光的折射一、教學目標1.知識與技能：（1）了解光的折射現象。（2）知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。（3）了解光在發生折射時，光路的可逆性。2.過程與方法：（1）通過觀察，認識折射現象。（2）體驗由折射引起的錯覺。（3）探究折射的規律。3.情感態度與價值觀：初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。二、課時安排1課時三、教學重點光的折射規律的探究；光的折射光路作圖。四、教學難點用光的折射規律解釋生活中的實例五、教學過程（一）導入新課

【多媒體展示】圓珠筆在玻璃磚后面看起來偏折。【提問】上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？課件展示筷子在碗中彎折的圖片。【過渡】其實跟剛剛的小實驗類似的現象還有很多，日常生活中能夠遇到。這種現象究竟是如何形成的呢？（二）講授新課1．光的折射【過渡】在前邊的學習中，我們知道，光在同種均勻介質中是沿直線傳播的，如果光從一種介質進入另一種介質，又是怎樣的路徑呢？【分組實驗】將一束光射向盛水的水槽，觀察光線如何變化。發現光線偏折了。【過渡】這里的光線偏折其實就是發生了折射。根據我們看到的光路，我們來試著畫一下折射圖。（1）光的折射：光從空氣（一種介質）斜射入水（另一種介質）時，傳播方向發生了偏折，這種現象叫做光的折射。【過渡】像光的反射一樣，在折射圖里，我們也需要理解幾個基本概念。（2）法線ON：經過入射點O并垂直于界面的直線。入射角i：入射光線與法線的夾角。折射角r：折射光線與法線的夾角。【分組實驗】改變光束攝入水中的角度，觀察折射有沒有發生變化。（3）光的折射特點：①光由空氣斜射入水中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。②入射角增大，折射角增大。③折射光線、入射光線和法線在同一平面內。=4\*GB3④折射光線和入射光線分別位于法線兩側【過渡】現在，我想向大家提問一個問題，如果光垂直于界面射入，那么折射光的光路是怎么樣的呢？（學生動手實驗，垂直于界面射入，觀察現象）=5\*GB3⑤光由空氣垂直射向水中時，傳播方向不變。【過渡】在光的反射中，我們知道，光路是可逆的，那么在折射現象中，光路是否可逆呢？=6\*GB3⑥在折射現象中，光路可逆。2、生活中的折射現象學生動手操作（1）水中的魚變淺與岸上的物體變高（2）水變淺同理的還有筷子變彎折漁民叉魚（3）課本P83想想議議（三）重難點精講折射定律是幾何光學的基本定律之一。是在光的折射過程中，確定折射光線與入射光線之間關系的定律．光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生變化，這種現象叫做光的折射。光的折射規律：（1）光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；②折射光線和入射光線分居法線兩側；③折射角小于入射角；④入射角增大時，折射角也隨著增大；⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（2）光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。（四）歸納小結1、在本節課中都有哪些收獲2、本節課不僅僅了解光的折射的有關知識，更重要的是讓同學們掌握科學探究的方法，培養學生探究問題能力。六、板書設計七、作業布置同步練習冊八、教學反思學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機。學情分析與光的直線傳播和光的反射相比，學生對光的折射的生活積累和感性認識少，“叉魚”、“筷子在水中像斷了一樣”在小學看見老師做過，“海市蜃樓”少數學生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現象的呈現必需直觀，以引發學生的疑惑，激發探究的欲望。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗還需有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。在這里采用了類比法，以光的反射規律為對比來歸納光的折射規律，同時用多媒體課件展示加強交流和評估，力爭讓所有學生都能獲得正確完整的實驗方案和結論，以利于規律運用環節的教學和后續學習。光折射的可逆性探究是本節的難點之一，學生對可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養，影響實驗的設計和操作，在這方面教學上教師可啟發引導，必要時進行講解。《光的折射》效果分析在學習本節課以前，學生已經學習掌握了光的反射的規律，本節課，加入了實驗探究實驗環節，通過引導，讓學生進行實驗驗證，一方面為了學生更加感性的認識知識，另一方面鞏固了光的折射的應用。因此本節課采用多種教學方法：如演示法、實驗法、觀察法、啟發式的教學方法等；在具體學習過程中要重點培養學生的學習能力，所以學法主要采取閱讀法、歸納法、觀察法、討論法、設疑法等。附表：初中生物課堂教學評價表學校寧陽縣第五中學評課時間30分課題光的折射任課教師張興庫評價項目評價內容評價結果教學理念ABC1．教學設計要面向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生主動發展?2．教學設計有利于提高每位學生的生物科學素養?3．教學設計力圖改變學生的學習方式，倡導探究性學習?教學目標4．有明確的知識、能力、情感態度與價值觀?5．體現生物學科特點?6．符合學生年齡和認知規律，符合課程標準要求?教學過程7．教師為學生創設主動參與、大膽探究的教學情景?8．教學設計符合教學內容和學生實際，層次分明，思路清晰?9．通過師生互動、生生合作實現課堂信息交流?10．讓學生體驗知識的形成過程，具有良好的思維狀態?11．全體或絕大多數學生參與有效學習活動?教學手段和方法12．從實際出發積極運用現代化的教學手段輔助教學?13．教學手段運用的熟練、準確、科學并符合生物學科的特點?14．教學方法靈活，適合課標、教學內容和學生?15．有學法指導，體現教師是組織者、參與者和引導者?教學效果16．實現“三維目標”?17．課堂氣氛融洽，師生平等、和諧、互助?18．探究時不僅注重過程，也注重總結和反思?教學能力19．教學基本功扎實?20．駕馭課堂能力強，課堂評價積極、適當?21．合理開發和利用課程資源，體現“用教材教不是教教材”?22．實驗操作規范、準確、熟練；指導到位?教學特色23．教學有創新、有個性，形成特點與風格?簡要評語根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。等級A教學反思

《光的折射》這一節是初中光學較難的一個部分，主要要求學生知道折射現象，并了解折射的初步規律，能解釋簡單的折射現象。所教的寧陽第五中學的學生，知識水平參差不齊，他們絕大多數是農村的孩子，生活體驗較少，對一些常見的折射現象了解的不是特別多，我在備課的過程中既要考慮城市學生的優勢又要克服他們的不足，做到恰到好處的把握住學生的思維從而進行行之有效的引導。老師在課堂上要扮演好“導”的角色，充分利用教材，精心導演，安排好合適的程序，在這節課教學中自認為較好的方面有：1、在調動學生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學生積極參與、積極思考、師生配合、學生合作較好；2、學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律；3、學生表演光從一種介質斜射入另一種介質兩角的大小關系較好，并能總結出在空氣中的角始終是大角；4、實驗和媒體相結合，在學校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學生對折射規律的印象。同時這節課還需要改進的地方有：1、整堂課氣氛較活躍，導致沒有很好地把握好時間。今后上課要加強時間控制，教學中的每一個環節，都須設定時間，并根據學生的實際情況進行調整，使學生在有效時間內，獲得最大收獲，讓每節課做得更完美；2、本節課是以“探究”教學為主，但學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，由于事先估計不足，導致本課的探究放的太寬泛了。今后要注重循序漸進，逐步培養學生的能力；3、在用光的折射規律解釋折射現象、生活實例的時候應該作為重點，由于前面的實間壓縮的不夠緊導致重點不突出，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實際高度．．．．．．都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方；4、多媒體使用與實驗教學沒有有機的結合好，導致重復多，耽誤了一些時間，對整節課都造成了不好的影響。教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用本節是第三章“透鏡及其應用”中的基本組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用的基礎上，了解凸透鏡的應用、探究凸透鏡成像的規律后一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。2、教學目標

知識與技能：1.了解光的折射現象。2.知道光從空氣斜射入水中或其它介質時的折射規律。3.知道在光的折射現象中，光路可逆。過程與方法：1．觀察、認識光的折射現象。2．體驗由光的折射引起的錯覺。情感、態度與價值觀：1．初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣。2．在探究中讓學生養成主動交流和相互協作的習慣。【教學重點】光的折射規律的探究。【教學難點】光的折射規律的應用。二、教學方法本課教法遵循“學生是主體，教師是引導，發展是主線，會學是目的”原則，采用了討論法、觀察法、講授法，并且運用多媒體課件展示圖、文、動畫使教學效果達到最佳。三、學法指導：自主學習、分組討論與合作學習結合，通過學生的互動、知識技能的互補，達到人人教我、我教人人的目的。評測練習題1.下列現象中，屬于光的折射的是（）。A.我們能從不同方向看見本身不發光的物體B.插人水中的筷子，在水中的部分看起來向上彎折C.黑板某部分“反光”，看不清上面的字D.夜晚，在路燈下出現人的影子2在星光燦爛的夜晚，仰望天空，會看到繁星在夜空中閃爍,好似頑皮的孩子在眨眼睛。星光時明時暗閃爍的原因是（）A.星星在運動B.地球在繞太陽公轉C.地球在自轉D.大氣的密度分布不穩定,星光經過大氣層后，折射光線的方向隨大氣密度的變化而變化3.關于光的折射，下列說法錯誤的是（）。A.折射光線一定在法線和入射光線所確定的平面內B.折射光線和人射光線分別位于法線兩側C.人射角總大于折射角D.光從空氣斜射人玻璃中時，入射角大于折射角4.當漁民在叉魚時，為了能叉到魚，應使魚叉對準（）。A.所看到的魚B.所看到魚的下方C.所看到魚的上方5、下面是生活中一些光現象的實例，其中成像原理與其他三個不一樣的是（）A.、放大鏡看物體B.、建筑物的倒影C.、戴眼鏡看書D、.雨后彩虹6、潛水員在水中觀察岸上的物體，如圖所示的光路圖中正確的是（）7、如圖所示，光從空氣斜射入水中，請大致畫出其在水中的折射光線．8、依照圖由空氣射入玻璃表面的入射光線，畫出對應的反射光線和折射光線．課標分析一、教學設計思路與教材處理：《光的折射》是本章的第四節教學內容，它在初中的光學部分起著承上啟下的作用。學習光的折射的知識基礎是光的直線傳播；總結光的折射規律時，知識遷移的基礎是光的反射定律。在新課標下，本節內容的知識點不多，難度不大。在教學中，教師要將更多的注意力放在學生的觀察討論、合作探究和分析歸納能力的培養上。因此，要想方設法使學生真正動起來：讓學生多觀察、多發言、多動手、多分析、多總結、多應用、多拓展。引領學生積極參與探究，發展多項智能。二、教學原則活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。情感性原則激發學生學習物理的興趣和始終保持良好的學習情緒。三、教法運用：本節主要采用任務型教學。把過去過分強調知識傳承的傾向，轉向讓學生經歷知識探索的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。提倡教學方式多樣化是物理新課程教學改革的一個重要內容。我們八年級物理開展了綜合實踐活動，讓學生通過各種形式的自主性學習,投入到研究性學習過程中去，嘗試發現問題的方法，領悟解決問題的途徑，體味獲得知識的過程。

四、學法指導新制定的《物理課程標準》把“培養學生學習物理的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。（1）、學習方法的指導培養學生觀察力，想象力，