《伶官傳序》教學設計教學設想：1．本文是一篇史論性文章。論述了“盛衰之理，在與人事”這一歷史盛衰規律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。2．本文是《新五代史·伶官傳》一文的序?！读婀賯鳌酚洈⒘撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。中間要把歷史情況略尤其是李存勖的“憂勞”而意氣驕盛的戰績作補充，這有利于下一步引導學生深入品味文本。3．文章平易流暢，正反對比鮮明深刻，句式整散結合，要求學生通過誦讀找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通過寫作感悟“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的歷史及現實意義。【知識與能力】1、了解時代背景及相關的文本知識；2、結合學案梳理歸納文中文言知識。3．結合語境揣摩語言，積累精彩語句。【過程與方法】誦讀、感悟、理解、寫作。【情感態度與價值觀】聯系當下，體味“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點，培養學生的憂患意識?！窘虒W重點】1.理解“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”及“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。2、背誦全文，積累文言詞語【教學難點】探究作者寫作本文的意圖，培養學生的憂患意識?！窘虒W工具】多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】教學步驟：一、導入：（3分鐘）著名詞人李清照有一首《夏日絕句》:生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。她贊揚項羽是一個英雄，是一個頂天立地的英雄。項羽引起了后世人的無限感慨。項羽在烏江自刎前,曾用一句話總結了自己的慘敗，“天亡我也!”那么今天我們就來學習一篇探討“盛衰之理”的文章，歐陽修的《伶官傳序》。二、學習目標：1.掌握重要的實詞、虛詞及句式等文言基礎知識。2.理解“盛衰之理在于人事”的中心論點的歷史意義及現實意義。三、文學常識歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名文學家、史學家，北宋中葉的文壇領袖，詩文革新運動的倡導者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。四、題目解釋伶，樂工，藝人。《伶官傳》是寫后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。莊宗最后身死國滅，為天下笑?！读婀賯餍颉肪褪菤W陽修為史書寫的一篇序文。五、走進文本一）、放聲誦讀。要求：讀準字音，讀清句讀，劃出有疑問的字詞句二）、合作解疑三）、預習檢測1.選出下列句中劃線詞的用法與其他三句不相同的一項（A）A函梁君臣之首B憂勞可以興國C逸豫可以亡身D數十伶人困之2.解釋下列句中加了橫線的詞語①原莊宗之所以得天下與其所以失之者原：動詞，推究、探討②舉天下之豪杰，莫敢與之爭舉：全莫，沒有誰③一夫夜出，亂者四應，倉皇東出夜：在夜里東：向東3.翻譯：“與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”譯文：（我）給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望。4.翻譯：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”難道是得天下艱難而失天下容易嗎？或者說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？講解時補充翻譯時可運用成語遷徙法（“舉天下之豪杰”與“舉國歡慶”的“舉”），古詩遷徙法（“乃”想到“家祭無忘告乃翁”等等）六、解讀文本一）一生朗讀全文，其他同學認真聽，思考本文的中心論點和論據。二）中心論點為盛衰成敗在于人事。1.思考“”盛衰之理，并非天命，實乃人事也“”和“盛衰之理，雖日天命，然亦乃人事也。”與原句表達的差別，從而辯證而深刻地認識歐陽修語句表述的準確簡練。2.第二段作者展開論證。①生帶著問題誦讀第二段。晉王“賜而告”，莊宗“受而藏”。請從文中找出接受“矢”后，莊宗是如何對待這矢的？（請找出相關動詞）動詞：受、藏、遣、告、請、盛、負、驅、凱旋、納②分角色誦讀③參考課件上的動詞背誦。3.①生帶著問題誦讀。思考第三段寫了什么。②作者是如何寫莊宗意氣之盛和意氣之衰的？（請找出相關動詞）滅、定、呼、應、出、見、離散、顧、歸、斷、下、系、函、入、還、告；③分角色誦讀，感情要飽滿，抓住“壯”與“衰”兩字。女為巾幗讀“……壯哉”一句，男生讀“……衰也”一句。④參考課件上的動詞背誦。4、插入莊宗大事年表，進一步體會作者的對比論證之鮮明，觀點之水到渠成，令人信服。莊宗大事年表908年24歲，襲晉王之位于太原912年28歲，破幽州，俘劉仁恭父子913年29歲，克燕，朱溫兵敗病死916年32歲，破契丹，阿保機撤守北地923年39歲，滅梁，即帝位于魏州926年42歲，遭皇甫暉、李嗣源兵變，中伶人之矢，亡。莊宗用了十五年得天下，結果登基后三年帝國大廈就轟然倒塌，為什么？此處插入上黨戰役介紹及莊宗如此被朱溫夸贊的材料，思考“一代戰神”是如何像雕像土崩瓦解了呢？從而體會作者得出的“盛衰之理，其皆自于人于歟”的結論。由句式及一“皆”字，委婉中見作者之斬釘截鐵，進一步體會中心論點及作者進一步得出的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結論。七、拓展文本第三段結束后，文本似乎完整了。第四段有什么必要性？一）、結合題目，點明必要性二）、插入北宋背景，點名作者的寫作目的北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，貧富懸殊，而北宋的統治集團日益腐化。由于北方少數民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣等求得茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。三）、以“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”為話題，聯系歷史和現實寫一片段，課上展示交流。八、同讀，名句共勉：滿招損，謙得（受）益憂勞可以興國,逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺九、當堂落實背誦參考提示性動詞背誦全文。十、布置作業：搜集作文素材，把以“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”為話題的片段加工成一篇完整的文章。學情分析高二的學生經過五冊必修教材的學習，已經積累了一定數量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。但是，由于文言文相應的文化背景、歷史條件、社會形態等都與學生存在一定的時空距離，加之文言文微言大義，加大了學生認知理解的難度，導致學生學生對文言文興趣不夠濃厚，對古人的優秀文化的滋養作用認識不夠。本課注釋詳細，學生能大致了解文意，因此本課的學習是通過學生自主探究與教師指導相結合,通過多種方式的誦讀，調動學生學習積極性，使學生對關注并解決學習和生活中的不以為意的小毛病將會有積極的意義?！读婀賯餍颉沸Ч治鲈诔浞謧湔n的基礎上，我從以前學生積累的古詩詞入手，以項羽自刎之前的不肯茍且偷生而又絕不認輸的悲愴呼喊“天亡我也”作為講課的切入點，較充分地調動了學生的知識積累，激發了學生的的學習欲望。古人重視誦讀，朗朗的讀書聲是古人學習文言文的傳統而又有效的方法。劉大櫆稱字句音節為“神氣之跡”，“神氣不可見，于音節見之”，故“求神氣而得之于音節”。所以這節課一個重點是讓學生注重朗誦。個人放聲讀，彰顯個性的節奏與體會：學生范讀，訂正字音與句讀；老師范讀，關鍵處讓學生醍醐灌頂，角色分讀讓學生活動中體會人物情感。在讀的基礎上讓學生找出相關動詞，提綱挈領，基本當堂背誦。在梳理文言知識這個環節中，我一方面指導學生結合注釋，邊讀邊梳理文意，另一方面點撥學生利用已知推知字詞的能力，使自主學習意識得到一定程度體現。學生質疑、答疑體現了學生主動發現問題并解決問題的能力。結合歷史與現實，讓學生從閱讀和寫作中體會“憂患常積于忽微，智勇多困于所溺”的現實意義，達到了學以致用的教學目標。當然，在教材的取舍方面還稍顯不足，時間比較倉促。總之，本節課較為圓滿地完成了教學目標，學生活動也比較充分，較好地體現了教師為主導，學生為主體的理念。教材分析《伶官傳序》是人教版全日制普通高級中學語文教材選修《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元的第二篇課文。。《大綱》要求對文言文閱讀欣賞的要求為："學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限"。結合誦讀，進行體會探求，就像劉大櫆為字句音節為“神氣之跡”，“神氣不可見，于音節見之”，故“求神氣而得之于音節”。這就要求文言文學習要注重反復朗誦。還要了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。本文論述了"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規律。這要求閱讀時要找出文章的中心論點、論證過程和結論：通過學習本文提高對史論的鑒賞水平，并結合歷史和現實提出自己的見解，學會寫評論性文章。評測練習一、基礎知識1.．下列各句中加橫線的字與例句中加橫線的字活用現象不相同的一項是（）例句：倉皇東出A.一夫夜呼，亂者四應B.其下平曠，有泉側出C.而身死國滅，為天下笑D.負而前驅，及凱旋而納之2．下列句中“所以”的用法與其他三項不相同的一項是（）A.原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。B.此所以學者不可以不深思而慎取之也。C.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。D.師者，所以傳道受業解惑也。3.下列各句中沒有詞類活用的一項是（）A.請其矢，盛以錦囊，負而前驅B.君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也C.函梁君臣之首，入于太廟D.憂勞可以興國，逸豫可以亡身4.下列句子加橫線的詞，解釋不對的一項是（）A．原莊宗之所以得天下原：推究B．爾其無忘乃父之志乃：你的C．君臣相顧顧：回頭看D．抑本其成敗之跡抑：或者5．選出畫橫線的詞沒有名詞用作動詞的一項（）A.則吾恐秦人食之不得下咽也B.唐浮圖慧褒始舍于其址C.函梁君臣之首D.序八州而朝同列6．下列句子中，省略成分補得不對的一項是……（）A.則遣從事以一少牢告（于）廟。B.請其矢，盛（之）以錦囊，負（箭）而前驅，及凱旋而納之（于廟）。C.方其系燕父子以組，（其）函梁君臣之首。D.而身死國滅，（其）為天下笑。二．閱讀下面文段，完成問題。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。7．下列句中詞語解釋不正確的一項是（）A．方其系燕父子以組組：絲帶、絲繩，這里指繩索B．其意氣之盛，可謂壯哉壯：雄壯C．抑本成敗之跡抑：或者D．憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也身：身體8．下列句子的翻譯，不正確的一項是（）A．方其系燕父子以組——當他用繩子把燕王父子捆綁起來B．一夫夜呼，亂者四應——一個人夜里呼喊作亂，亂了的人便從四面八方群起響應C．至于誓天斷發，泣下沾襟——以至于彼此對天發誓，痛哭流涕，沾濕了衣襟D．憂勞可以興國，逸豫可以亡身——憂慮辛勞可以使國家興盛，安逸舒適可以使自己毀滅9．對這一段的理解，不正確的一項是（）A．莊宗得天下之時，意氣昂揚，威武雄壯，失天下時，痛哭流涕，衰敗凄慘。B．莊宗得天下在于他憂慮辛勞，失天下在于安逸享樂。C．作者認為成敗得失，全在于人事。D．莊宗得到天下后，戰勝契丹，但驕傲自滿，不求進取，失敗是自然的道理。二、閱讀下面的文字，完成13—18題。莊宗既好俳優，又知音，能度曲，至今汾、晉之俗，往往能歌其聲，謂之“御制”者皆是也。其小字亞子，當時人或謂之亞次。又別為優名以自目，曰李天下。自其為王，至于為天子，常身與俳優雜戲于庭，伶人由此用事，遂至于亡……其戰于胡柳也，嬖伶周匝為梁人所得。其后滅梁入汴，周匝謁于馬前，莊宗得之喜甚，賜以金帛，勞其良苦。周匝對曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陳俊、內園栽接使讎德源之力也。愿乞二州以報此兩人?！鼻f宗皆許以為刺史。郭崇韜諫曰：“陛下所與共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封賞未及于一人，而先以伶人為刺史，恐失天下心。不可?！币蚋衿涿?。逾年，而伶人屢以為言，莊宗謂崇韜曰：“吾已許周匝矣，使吾慚見此二人。公言雖正，然當為我屈意行之。”卒以俊為景州刺史，德源為憲州刺史。（節選自《新五代史?伶官傳》）10.下列句子在文中的意思不正確的一項是（）A.其戰于胡柳也，嬖伶周匝為梁人所得。他在胡柳作戰，寵幸的伶人周匝被梁國人俘虜。B.莊宗既好俳優，又知音，能度曲。莊宗不僅喜歡伶人，而且又有伶人是自己的知心朋友，能夠自己譜曲。C.陛下所與共取天下者，皆英豪忠勇之士。能和陛下共同取得天下的都是些英雄豪杰忠誠勇敢的志士。D.公言雖正，然當為我屈意行之。你說的話雖然是正確的，然而應當遷就我去做這件事。11.下列敘述不符合原文意思的一項是…（）A.莊宗失敗的原因是不聽郭崇韜等人的勸告，一意孤行。B.莊宗為自己所溺愛的東西所滅。C.莊宗被伶人所滅。D.莊宗不能理解和接受郭崇韜等人的進諫。12.下列判斷不正確的一項是（）A.本文和課文《伶官傳序》從不同的角度揭示了莊宗失敗的原因。B.課文《伶官傳序》揭示的深度比本文更深，因為它總結了歷代帝王成敗的一般規律。C.本文和課文《伶官傳序》都揭示了同一主題。D.本文的語言史學味濃，而《伶官傳序》文學味更濃。答案：1.A、B、D三項與例句均是名詞用作狀語，C項“天下”意為“天下的人”。答案：C2.A、B、C三項中“所以”表示原因，D項中“所以”為“用來……的”之意，表憑借。答案：D3.A.前；C.函；D.興、亡答案：B4．“顧”應解釋為“看”。答案：C5.B、C、D三項中分別有“舍”“函”“序”為名詞用作動詞。答案：A6.B項應為“負（錦囊）而前驅”。答案：B7．D此處“身”應釋為“自己、自身”答案：D8．B“亂了的人”應為“作亂的人”。答案：B9．D契丹為無中生有。答案：D10、