吉林省長春市成考專升本2022-2023年教育理論第二次模擬卷附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.很少注意外部標準，只強調自我發展和自身進步的課堂結構是（）。

A.個體化型結構B.合作型結構C.競爭型結構D.混合型結構

2.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態B.應激狀態C.激情狀態D.熱情狀態

3.

第

21

題

最先提出內一外向人格類型學說的心理學家是（）

4.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

D.視具體情況，可有多種開端

5.需要層次論的倡導者是()

A．托爾曼

B．維納

C．班杜拉

D．馬斯洛

6.三結合的教育一般是指（）。A.校長、教師和家長教育三結合

B.學校、家庭、社會教育三結合

C.家庭、環境和學校教育三結合

D.班主任、科任教師和家長教育三結合

7.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現了教育具有（）。A.A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

8.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）

A．教師和學生之間的合作

B．學校和社會之間的合作

C．學校和家庭之間的合作

D．學生和學生之間的合作

9.研究發現，增加阿希(S．Asch)式實驗情境的模糊性，則從眾率就會（）

A．減低

B．增加

C．不變

D．難以確定

10.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環節（）。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統化

11.通過美化環境、創設校園文化對學生進行潛移默化的影響以培養學生品德的方法是（）。

A.榜樣示范B.陶冶教育C.自我教育D.生態教育

12.能力是一個人順利完成活動的（）。

A.個性心理特征B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

13.動作技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內隱性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性

14.把個性結構分為本我、自我、超我的精神分析心理學家是()

A．皮亞杰

B．馬杰斯

C．弗洛伊德

D．馮特

15.教育學的研究對象一般為（）。A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實16.馬克思主義觀點認為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產勞動

17.看到一個蘋果，它的形狀、大小等屬性都會在人腦中同時得到反映。這種心理活動是（）

A．感覺

B．知覺

C．直覺

D．聯覺

18.遺忘曲線的最先提出者是（）。

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德19.選擇德育方法的依據是德育對象的年齡特點、個別差異、德育內容和()。A.德育意義B.德育原則C.德育目標D.德育途徑

20.

第

4

題

防患于未然的德育原則是誰提出的？（）

二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

25.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

27.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

28.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

29.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

30.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

31.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

32.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。

34.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

35.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

36.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

37.培養全面發展人的方法是________。38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

39.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、簡答題(2題)41.簡述問題解決的基本過程。

42.試簡析個人本位論的教育目的論。

四、論述題(2題)43.試述德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程這一德育基本規律。

44.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。五、辨析題(2題)45.能力的形成與知識的掌握同步。

46.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。六、(0題)47.醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性（）

A．直接性

B．間接性

C．廣闊性

D．創造性

參考答案

1.A答案A、B、C是成就結構理論的三個目標結構類型。根據三個目標結構類型的定義，選擇答案A。

2.A

3.C

4.D

5.DD

[解析]A托爾曼是主張認知論的早期代表人物。B維納是美國心理學家，他把歸因分為三個維度。C班杜拉是最早提出自我效能理論的。D馬斯洛把人類的需要按照由低級向高級發展的順序分為五類，即從最低層的生理需要開始，發展到安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，最后發展到最高層的自我實現需要。所以就選D。

6.B

7.B

8.A

9.B

10.D系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

11.B

12.A

13.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括：動作對象的物質性、動作進行的外顯形、動作結構的展開性。

14.CC

[解析]此題考查的是弗洛伊德的精神分析學理論，而A皮亞杰提出的是認知心理學。B馬杰斯提出的理論是人本主義心理學。D馮特提出的是結構主義心理學。

15.A

16.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源論”的代表人物是美國學者孟祿。他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識的模仿，這種模仿心理就是教育的基礎。B．生物本能，“生物起源論”的代表是19世界法國哲學家，社會學家托爾諾。其實，“生物起源論”是錯誤的，它把人類社會有目的、有意識的行為與動物的本能混為一談，從而否定了教育的社會性，教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動起源說。所以C是不正確的。答案應選D。

17.B

18.B

19.C

20.D

21.感知思維認識感知,思維,認識

22.學生集體學生集體23.穩定，統一24.隨意運動克服內外困難

25.混合課混合課

26.評比操行評定評比，操行評定27.壬寅學制

28.認識

29.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

30.先快后慢先快后慢

31.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

32.夸美紐斯夸美紐斯33.概念，判斷，推理

34.制度文化

35.社會問題社會問題

36.生活化生活化37.教育與生產勞動相結合38.比較與分類，抽象與概括

39.獨立性新穎性獨立性,新穎性

40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

41.(1)提出(發現)問題：認識到問題的存在，并產生解決問題的需要和動機。

(2)分析(明確)問題：從籠統和混亂的問題中，找出問題的關鍵，把握問題的實質，確定解決問題的方向。

(3)提出假設：根據問題的性質，運用有關的知識經驗，找到解決問題的方案和策略，擬訂解決問題的途徑和方法。

(4)檢驗假設：通過實驗與實踐活動或者頭腦中的思維活動，對所提出的假設進行論證。

42.(1)個人本位論認為，確定教育目的應該根據人的本性和需要。

(2)教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能。

(3)它在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。

43.(1)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

①知即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度，是產生品德行為的內部動力，是實現知行轉化的催化劑。

③意即品德意志，是人們為實現一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調節品德行為的精神力量。

④行即品德行為，是通過實踐練習形成的。是實現品德認識、情感以及由品德的需要產生品德動機的行為定向及外部表現，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)一般說來，德育過程是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結向前發展的。但四個方面在發展方向和水平上常處于不平衡狀態，因此應視情況選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發展。44.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循