興華中學安全教育系列之三預防溺水安全教育興華中學安全教育系列之三預防溺水安全教育興華中學安全教育系列之三預防溺水安全教育興華中學安全教育系列之三——預防溺水安全教育

據了解，今年以來的中小學生溺水死亡事故，多發生在周末、節假日或放學后；多發生在農村地區；多發生在無人看管的江河、池塘等野外水域；多發生在學生自行結伴游玩的過程中，有的是結伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡；多發生在小學生和初中生中，男生居多。

在小學中，新的教育思想及理念逐漸得到更多教育者的認同，新型教學媒體也得到更加廣泛的運用，教育內容和教育模式也都發生了重要的變化。小學教育的信息化改革在一定程度上改變了人們傳統的學習方式，并更新了人們的思考角度和行為方式。本文從創新人才應具備的要素及小學教育對創新人才培養的重要作用著手，分析了小學教育在創新人才培養過程中的缺失原因，探索出了推動創新人才培養的重要途徑――小學教育的信息化改革。一、創新人才應具備的核心要素目前，關于創新人才內涵的界定眾說紛紜，綜合各種觀點論述，筆者認為創新人才應具備的要素包括以下四個方面，即創新精神、創新能力、創新人格、健全的人格。創新精神表現為對周圍的事物具有強烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于發現和提出問題，是成為創新人才的首要因素。創新能力包括豐厚的知識儲備、寬廣的知識面、較強的實踐能力、豐富的實踐經驗及打破常規的創新思維能力，是成為創新人才的必備要素。創新人格是創新人才的關鍵要素，是個體的智力因素與非智力因素在實踐活動中交互作用形成的不斷突破自我局限的人格。創新人格表現為獨立性強、自信心強、敢于冒險、具有好奇心、有理想抱負、興趣愛好既廣泛又專一。具備這三個要素的人，在發現問題、提出問題、思考和解決問題的過程中，會使自己的思維活動、解決方法及個性品質更加獨特，若個體具備健全的人格，則能夠保障這三個要素健康發展。二、小學教育對培養創新人才的重要意義小學教育是我國義務教育的重要組成部分，處于基礎教育的基層，同樣承擔著面向全體學生、促進學生全面發展，提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力的教育重任。在面向全體、培養全面發展人才的教育過程中，小學教育發揮著舉足輕重的作用，而且其對培養學生的創新精神和創新能力亦發揮著關鍵作用。1.小學教師對培養學生創新精神的啟蒙作用小學教師敏銳發覺并細心地呵護學生們的好奇心，在引導學生們經歷發現問題、思考問題和解決問題的過程中，即開啟了他們的創新意識。除小學教師以外，與小學生接觸較多的人群包括家長、家庭教師、輔導教師、教練等通過一定的活動也會對學生產生積極的影響，需再做專門的研究，這里只研究小學教師人群。小學生正處于精力充沛、好奇心強、求知欲旺盛的學習黃金期，對創新精神的培養而言是絕佳的時期。由于對所接觸的事物、對所處的環境充滿了好奇心，小學生會覺得身邊的一切都是有趣的，在接受不同的刺激時，他們會產生種種疑問，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常會問“為什么”，例如一年級學生喜歡各種立體圖形，而他們對立體圖形的了解又非常少，所以提出“這是什么立體圖形”，“長方體、正方體、圓柱等等都是什么樣子的”，“它能夠用來做什么”等等類似的問題。對于學生所提出的各種問題，教師需要運用自己的洞察力與教育智慧，有效地引導學生借助這些寶貴的問題進行思維活動，使學生真正地經歷思考問題、解決問題的過程，深刻地體會自己的難題得以解決的滿足感。小學教師是培養學生創新精神的啟蒙老師，在面向全體學生開展全面、豐富多樣的教育活動過程中，能夠捕捉到學生的興趣點，從而通過進一步的觀察、談話等方式去了解并發掘學生的興趣愛好。由此可見，好奇心、求知欲就是學生創新精神的重要來源之一，小學教師是引導學生開啟學習生涯大門的導師，同時也是發現和保護學生的好奇心與興趣愛好的“伯樂”，在引導學生們開展各種活動的過程中，在他們的心里埋下樂于探索、勤于提問、善于思考、精于解決的創新種子，逐漸培養學生的創新精神。2.小學教育活動對學生創新能力培養的促進作用小學生的創新能力主要表現在他們樂于通過動手操作完成某一件事或經歷某一個過程，具有極其豐富的想象力以及不循常規的創新思維能力。就小學生的學習特點與生活經驗而言，直觀形象的教育活動能夠極大地激發他們的學習興趣和求知欲，吸引學生較為持久的注意。在教師有效組織下進行的融合直觀因素的實踐性教育活動，則不僅能夠激發學生的興趣，而且在參與到精心設計的一系列教育活動的過程中，既能使學生的思維能力與動手操作能力得到鍛煉，又能夠讓學生親身體會全身心投入教育活動所帶來的成就感與滿足感，使他們的身心都受到極大鼓舞。就學習活動的程序而言，小學的學習活動是一個“由感知――理解――鞏固――應用”過渡發展的完整過程。小學教育活動的各個環節都圍繞激發學生的求知欲、建構學生的知識結構體系、培養學生多方面的技能、與學生產生良好有效的互動等目標來設計。教師根據自身的經驗與對教育活動的思考引導學生經歷完整的過程，而小學生不是空著腦袋進行教育活動的，他們有了一定的生活經驗，同時對一些事物和活動有著自己的見解，所以，在教育活動過程中，教師與小學生的思想會發生碰撞，所產生的火花就變得尤為重要，成為教師引導學生創新精神與創新能力發展的重要契機。三、創新人才培養的重要途徑――小學教育信息化改革1.小學教育信息化對創新人才培養的作用盡管小學教育對培養創新人才具有重要的意義，但在實際教育過程中，談及如何培養創新能力、培養創新人才時，小學教育的作用卻常常被人們遺忘腦后。小學教育所培養的學生不乏品學兼優、某方面才能出眾的人才，但創新型人才卻少之又少，粗略地估計，一所普通小學的優秀學生（含某一方面優秀）的比例能夠占到90%以上，而創新型人才的比例則不超過10%，與之相比，重點小學的優秀學生、創新人才比例都會相應地有所提高，但其創新人才的數量仍占較小的比例。總體而言，小學教育在創新人才培養的道路上缺失了應有的作用，其原因可以歸結為以下幾個方面：第一，教師隊伍整體的教育觀念較為落后，未能跟上新一代學生的思想腳步；第二，教學方式方法的運用追求高效欠缺新意，不能充分調動學生學習的積極性、發掘學生的潛力；第三，教學環境相對封閉，在有限特定的空間內開展各項學習活動，難以出現學生才能的出色發揮。在實際教育過程中，要在一定程度上改善這些問題、培養創新人才，小學教育信息化將會起到巨大的推動作用。首先，小學教育信息化帶來教師教育思想觀念的更新與轉變。教育信息化打開了教師接觸外界的另一扇大門，通過在線講堂、網絡教研、網絡學習等方式快速、便捷地獲取最新信息，與他人的互動交流使教師的教育思想觀念得到一定程度的改變與更新。其次，教育信息化能夠顯著改善教育方式方法。隨著小學教育信息化進程的不斷推進，遍布國內外的眾多教師實踐著“教學有法而無定法”的原則，網絡成了教師們展示才華的最佳平臺，也成了教師們互相學習、集思廣益的園地，教學設計、教學課件、教學視頻等多樣化的資源成為教師們更新教學方式方法的參考。最后，小學教育信息化的有效進行使教育環境變得相對開放。教育信息化使得師生能夠便捷地獲取多樣化的信息資源，既擴充了學生的學習內容，又豐富了他們學習的方式方法，通過網絡、媒體等發布的信息則將教育活動真實、動態地展現在更廣的范圍。小學教育信息化體現在學校教育工作的諸多方面，其內容新、速度快、便于互動等優勢為培養創新人才提供了便利的條件，對培養創新人才具有較大的促進作用。2.以小學教育信息化改革促進創新人才培養的具體舉措小學教育信息化作為促進創新人才培養的一條重要途徑，教育者在教育實踐中需要從軟件、硬件兩大方面的幾點著手：第一，更新教師的教育教學觀念。教師不僅要提升自身的綜合素養和業務素養，還要提高自身的信息素養，做緊跟時代步伐的學習型教師。當前的教學活動正因信息時代的到來而變得生動多樣，教師在教育教學過程中不僅要引導學生學習知識和技能，更要逐漸培養學生創新和鉆研的意識。教師要有意識地保護小學生寶貴的好奇心，通過組織班級教學、小組教學等多種教育活動，引導學生了解、鉆研新鮮的事物。第二，改進教學方式方法，注重在教育活動中培養學生的獲取信息、處理信息能力，引導學生對感興趣的事物積極地探索、鉆研。授人以魚不如授人以漁，對于創新人才培養而言，教師更要注重學生創新能力的培養。教師設計、組織一系列教育活動時，要不斷地嘗試并選擇最佳的教學方式方法，為學生造鍛煉獲取信息、處理信息能力的機會。在培養學生多方面能力的過程中，教師還要善于引導學生經常運用這些能力去發現并研究新的事物，逐漸開闊學生的視野，拓寬學生發現、探索的途徑。第三，創造相對開放、利于交流互動的教育環境。培養創新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各個方面創設“活的要素”，教育環境更是要“活起來”，“讓每一面墻壁開口說話”便是教育者精心營造教育環境的一個范例。小學教育信息化改革的不斷深入，使信息技術與教學整合、信息技術與課程整合等多項措施得到了實施，為教育環境的改善提供了有利的保障。網絡的普及與小學教育信息化改革催生的多種教學形式將局限的教育環境無形地擴展，在教育環境中添加動態、交互的因素，創造出相對開放、動態的教育環境。四、結語隨著小學教育信息化改革不斷深入進行，在全方位立體的教育環境中，具備全新教育觀念的教師群體，通過巧妙設計的教育活動培養學生的創新精神與創新能力，小學教育信息化改革在創新人才培養方面的促進作用將愈加顯著。在農村的幼兒教師隊伍中，普遍存在著人員素質參差不齊，整體師資水平提升緩慢的問題。教師不能及時接受新的教育理念，且自身觀念受到傳統觀念的制約，導致長期以來還是以傳統的說教和灌輸式的教育方式為主，教師教學仍舊以教師自身為中心，而忽視了幼兒的主體性，影響了幼兒的發展，教師從中體驗不到職業的成就感，從而極易出現職業倦怠甚至厭惡感，隨著這種惡性循環的不斷演進，最終導致了農村幼兒教育發展的停滯不前。蓮花縣屬于國家級貧困縣，各級各類教育都基礎薄弱，發展遲緩，學前教育更是先天發展不足，后天發展不良，辦學條件差，師資力量薄弱，教師隊伍不穩定且流動性較大。為了管理現有局面，蓮花縣教育局嘗試通過培訓等方式來提高教師人員的素質，但仍然存在著諸多問題：一、學習進修缺時間，部分幼兒園教師專業不對口或學歷不達標，且鄉村幼兒園一般都是規模小、教師少、假期短或無假期，教師即使是參加函授進修，每年也至少需要兩三個月的脫產學習時間，他們根本抽不出時間參加學習；二、在職培訓缺經費，由于缺乏財政支持，加上鄉村幼兒教師收入低，培訓經費少之又少；三、參與培訓缺動力，由于農村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在“管好”“吃飽”“小學化教學”的低水平，教育部門對鄉村幼兒教師隊伍的建設也迫于種種原因無法到位，鄉村幼兒教師也只有安于現狀。隨著國家對學前教育發展力度的不斷加大，一系列重要法規政策的出臺，政府把學前教育作為工作職責，真正納入當地社會發展的整體規劃之中，幼兒教師的社會地位得到了一定的提高。在國家政策的指引下，蓮花縣政府也制定了相應的文件，明確提出要加強幼兒園教師隊伍建設，加大幼兒教師培養培訓力度，加強骨干幼兒教師隊伍建設。在國家及蓮花縣政府的雙重扶持下，蓮花縣教育部門及時調整培訓改革步伐，實施多元化的培訓模式。一、組織幼兒園教師報名參加江西省遠程培訓、學歷繼續教育培訓、推薦部分幼兒教師參加“國培”學習和園本培訓。讓教師充分認識參加全員培訓的意義，積極推進農村幼兒園全員培訓工作，為農村幼兒教師創造和提供了最佳的學習和成長環境，激起了教師們學習的積極性，加快了教師專業成長的步伐。二、舉辦全縣幼教專家報告會。適時舉辦了《從政策角度看幼兒園的科學發展》、解讀《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》等等豐富多彩的專題性講座。三、組織了近200名幼兒教師參加萍鄉市教育局組織的幼兒園音樂律動研習培訓班，另組織了40名幼兒教師參加2015年“國培計劃”幼兒教師短期集中培訓。目的是培養教師的專業技能，通過培訓使教師清晰地認識到新形勢對幼兒教師的專業提出了更新的要求，教師基本功的內涵也不斷拓展，作為新時代的一名幼兒教師，不僅僅要有熟練扎實的技能技巧，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較高的專業水平。四、在蓮花縣保育院舉辦全縣一日幼教觀摩活動，組織部分幼兒教師赴萍鄉市參加萍鄉市保育院“健康、快樂、發展”主題活動。通過參觀名園的環境創設、區域活動、集體教學活動等，充分發揮了名園、優師的引領、示范作用，有200多人次分別參與觀摩、研討、交流活動，這種“公辦名園帶動法”和“走出去學習”的學習形式，開闊了教師們的眼界，學到了許多教學改革的新思路、新方法，并從授課名師的身上領悟到了從事教育所應具備的專業素養，同時也解決了不少教學中的困惑，受益匪淺。通過開展多元化的培訓學習活動，我們的農村幼兒教師更加明確了學前教育在整個教育行業中的重要地位，同時也更加懂得了當好一名幼兒教師應該具備的職業道德和個人修養，知道面對3-6歲兒童我們的幼兒教師應該具備的教學能力和方法，了解在《幼兒園工作規程》與《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的引導下，我們的工作還存在許多不足。多途徑的培訓模式，向農村幼兒教師打開了一扇了解外面世界的窗口，為農村幼兒教師營造了一個嶄新的學習環境。教師們足不出戶就能聆聽到專家的分享，還能欣賞精彩有趣的活動實錄，與幼教同行們進行思想和學習的交流，讓教師思想和認識都有了一個質的飛躍，幼兒教師的整體能力也都得到了很大的提升。游泳要嚴格遵守“四不”未經家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去；江溪池塘不去溺水原因主要有以下幾種①不會游泳；②游泳時間過長，疲勞過度；③在水中突發病尤其是心臟病；④盲目游入深水漩渦。如何預防游泳時下肢抽筋游泳前一定要做好暖身運動。游泳前應考慮身體狀況，如果太飽、太餓或過度疲勞時，不要游泳。游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中。暖身運動準備活動的內容和運動量，可因人而易。基本要求是把身體各部分關節、肌肉活動開。一般做一遍廣播體操或跑步、搖臂、踢腿、轉腰、壓腿等練習。重點在于通過壓腿拉伸下肢的韌帶。下水時，一定要先用水擦洗面部、胸部、四肢，使身體對水溫有所適應，這樣再進入水中，切忌全身有汗就直接下水。

水中抽筋處理辦法水中最常見的是腿和腳趾抽筋。這時，先吸一口氣仰浮水面，用抽筋腿對側的手握住抽筋的腳趾，并用手向身體方向拉；同時用另一手掌壓在抽筋的膝蓋上，幫助小腿伸直，使其恢復。如果是大腿抽筋，同樣先深吸一口氣仰浮水面，屈曲抽筋腿，然后用雙手抱著小腿用力使它貼在大腿上，并加以震顫動作，使其恢復。遇到手指抽筋時，可以將手指用力握成拳頭，然后再用力伸開，快速連做數次，直到恢復為止。上臂抽筋時應握拳，并盡量屈肘關節，然后用力伸直，反復幾次，直至恢復為止。

溺水的急救方法一：大聲呼救,撥打120求救.另外可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；溺水的急救方法二：若沒有救護器材，會游泳者可以入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己然后拖運。拖運時通常采用側泳或仰泳拖運法。注意:沒有學習過相關救助知識且沒絕對把握，不要冒險救人，以免造成更大惡果！如何開如展岸上急救溺水的急救現場岸上急救步驟：1、現場呼叫急救：協助救人和通知急救中心。2、保持呼吸道通暢：把呼吸道及胃中的水從口中傾倒出來。溺水者上岸（船）后，不論其清醒與否，均應清除其口鼻中的泥沙、雜草，脫下假牙，把舌頭拉出口外，松解衣領，以免影響呼吸。3、如果溺水者呼吸、心跳微弱或已停止，應立即對溺水者進行心肺復蘇術。人工呼吸應采用俯臥壓背法或舉臂壓背人工呼吸法。溺水者呼吸已停止應采用口對口人工呼吸，吹氣量要大，心跳停止者進行胸外心臟按壓。肩背倒立倒水法將溺者雙腳提起，使溺者呈倒立狀，用手輕拍溺者背部。

伏膝倒水法

搶救者應右腳跪地將溺者腹部置于搶救者右大腿上，使其頭部及上肢下垂，搶救者左手將溺水者頭部稍抬起使臉朝地面，右手輕拍溺水者腰背部。

心肺復蘇術1、找到兩排肋骨的交匯點，中指壓在交匯點上，五指并攏，雙手交叉按在胸部，按照每分鐘80－100次按壓15次，每次按壓的深度在3－4厘米左右。2、口對口進行人工呼吸2次。施救者用一手捏閉的鼻孔，然后深吸一大口氣，迅速用力向患者口內吹氣,然后放松鼻孔，照此每5秒鐘反復一次，直到恢復自主呼吸。3、“按壓心臟→人工呼吸”，輪流進行4個輪回溺水的急救搶救注意點：1、經短期搶救，呼吸、心跳不恢復