高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析一、高中語文詩歌鑒賞1．閱讀下面這首詩，完成各題。田園作（唐）孟浩然弊廬隔塵喧，惟先養恬素。卜鄰近三徑①，植果盈千樹。粵余任推遷，三十猶未遇。書劍時將晚，丘園日已暮。晨興自多懷，晝坐常寡悟。沖天羨鴻鵠，爭食羞雞鶩。望斷金馬門②，勞歌采樵路。鄉曲無知己，朝端乏親故。誰能為揚雄，一薦甘泉賦③。【注】①三徑：原指庭中小路，引申為隱士居住之所。②金馬門：漢代宮門。漢武帝時，曾命學士東方朔、主父偃等待詔金馬門，以備顧問。③揚雄：漢代學者，善作賦。客有薦揚雄文似相如者，帝令待詔承明殿，后隨帝郊祀甘泉宮，還，奏上《甘泉賦》。（1）本詩前四句暗引________的典故，描寫作者過著一種________的生活。（2）本詩題目的《田園作》，內容卻反其道而行之。請簡要分析作者所要表達的思想感情。2．閱讀下面這首唐詩，回答問題。兔絲元稹人生莫依倚，依倚事不成。君看兔絲蔓，依倚榛與荊。荊榛易蒙密，百鳥撩亂鳴。下有狐兔穴，奔走亦縱橫。樵童斫將去，柔蔓與之并。翳薈①生可恥，束縛死無名。桂樹月中出，珊瑚石上生。俊鶻度海食，應龍升天行。靈物本特達，不復相纏縈。纏縈竟何者，荊棘與飛莖。【注】①翳薈：草木茂盛可供障蔽之處。（1）這首詩圍繞“兔絲”主要設置了兩方面的對比，請簡要分析。（2）這首詩寄托了詩人哪些思想情感？3．閱讀下面這首唐詩，回答問題。初出關旅亭夜坐懷王大校書①孟浩然向夕槐煙起，蔥蘢池館曛。客中無偶坐，關外惜離群。燭至螢光滅，荷枯雨滴聞。永懷蓬閣②友，寂寞滯揚云③。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第1頁。【注】①本詩寫于詩人懷才不遇被迫離開長安時。關，潼關。王大校書，王昌齡，排行一，中進士后任秘書省校書郎。②蓬閣：指秘書省。③揚云：揚雄。字子云，終生不得志。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第1頁。（1）詩歌的前三聯是怎樣表現自己的孤寂之情的？情作簡要賞析。（2）有人說，末句“寂寞滯”同時說了揚雄、王昌齡和孟浩然三人，你同意嗎？請說明理由。4．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。書懷寄中朝①往還②杜牧平生自許少塵埃，為吏塵中勢自回。朱紱③久慚官借與④，白頭還嘆老將來。須知世路難輕進，豈是君門不大開。霄漢幾多同學伴，可憐頭角盡卿材。【注釋】①中朝：朝廷。②往還：往來，此處指朋友。③朱紱：古代系印章或玉佩的紅色絲帶。④借與：即借緋。唐代五品以上官員穿緋衣，官階不到五品而特許穿緋衣的稱為借緋。（1）下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A.本詩標題說明詩人想借寫詩給在朝廷為官的朋友之機，表露自己的心聲。B.首聯寫詩人本自不愿為世俗沾染，卻發現做官后自己仍然難免淪于世俗。C.頷聯寫面對自己的官服感到慚愧，自責鬢角已白，卻無所作為，白拿俸祿。D.頸聯寫詩人明白仕途是艱難的，雖然朝廷大門對天下人才都是大大敞開的。（2）詩歌后兩聯表達了怎樣的情感？請簡要分析。5．閱讀下面的清詞，完成下面小題。菩薩蠻納蘭性德春云吹散湘簾雨①，絮黏蝴蝶飛還住。人在玉樓中，樓高四面風。柳煙絲一把，瞑色籠鴛瓦②。休近小闌干，夕陽無限山。（注）①湘簾：用湘妃竹編制的簾子。②鴛瓦：即鴛鴦瓦，上刻有鴛鴦，故稱。唐白居易《長恨歌》：“鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。”（1）下列對詩歌的理解和分析，不恰當的一項是（

）A.本詞開頭寫春日傍晚，雨收云散，飛絮粘在蝴蝶的翅膀上，使它欲飛還住，渲染出幽婉凄迷的氛圍。B.“人在”兩句，寫主人公獨立高樓之上，感受到從四面八方吹來的和煦春風，寫出登樓賞春的雅興。C.“柳煙”兩句，進一步寫出楊柳青青，如煙似霧，暮色冥冥，煙籠鴛瓦，都如愁緒籠罩在樓中人心頭。D.這首詞寫景細膩生動，抒情含蓄委婉，末句以景語作結，不直接道破，給讀者留下很大的想象空間。（2）這首詞結尾為什么要說“休近小闌干”？請結合全詞談談你的看法。6．閱讀下面這首唐詩，完成各題。同耿拾遺春中題第四郎新修書院高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第2頁。盧綸高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第2頁。得接西園會，多因野性同。引藤連樹影，移石間花叢。學就晨昏外，歡生禮樂中。春游隨墨客，夜宿伴潛公。散帙燈驚燕，開簾月帶風。朝朝在門下，自與五侯通。（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A.盧綸的這首詩，客觀上反映了中唐時我國早期書院春天生活的基本情景。B.詩人能參加西園會，主要是因為與其他人一樣有追求自由不馴順的性情。C.詩人運用了對偶、典故、寫景等手法從多角度題寫這所新修書院的生活。D.詩人在末句表達了參加書院聚會的愿望，體現了盧綸讀書交游的功利性。（2）結合全詩內容，概括一下詩中反映那時書院的特點。7．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。西閣夜①杜甫恍惚寒山暮，逶迤白霧昏。山虛風落石，樓靜月侵門。擊柝②可憐子，無衣③何處村。時危關百慮，盜賊爾猶存。【注】①766年，詩人移居夔州，初寓山中客堂，秋后，離西閣。該詩寫于移居西閣時。②擊柝，敲梆子巡夜。《易》：“重門擊柝，以待暴客。”是說設置多道屋門，擊柝巡夜，以防強盜。③《詩·秦風·無衣》：“豈曰無衣，與子同袍。”（1）下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（

）A.首聯描繪日暮景色，山霧繚繞；頷聯描繪山上夜中見聞，動靜結合，景色相映成趣。B.前兩聯，“暮”“昏”著眼時間，“霧”“風”“月”著眼景物，內容富有層次感。C.詩歌善用修辭，比如“白霧昏”“月侵門”采用了比擬手法，使景物描寫更加生動。D.詩歌尾聯直抒胸臆，安史之亂雖已結束，詩人卻依然關注紛亂時局，擔心百姓疾苦。（2）頷聯和頸聯在抒情方式上有何不同？請結合詩歌內容簡析。8．閱讀下面這首詞，完成下面小題。八聲甘州

壽陽樓八公山①作（南宋）葉夢得

故都迷岸草，望長淮、依然繞孤城。想烏衣年少，芝蘭秀發②，戈戟云橫。坐看驕兵南渡，沸浪駭奔鯨③。轉眄東流水，一顧功成。

千載八公山下，尚斷崖草木，遙擁崢嶸。漫云濤吞吐，無處問豪英。信勞生、空成今古，笑我來、何事愴遺情。東山④老，可堪歲晚，獨聽桓箏⑤！【注釋】①壽陽：今安徽壽縣，曾為楚國都城。八公山：公元383年，東晉謝安以八萬精兵大敗前秦苻堅八十萬眾于此。②芝蘭秀發：比喻年輕有為的子弟。③奔鯨：前秦潰兵，④東山：指謝安，他曾隱居東山，⑤桓箏：東晉桓伊善彈箏，曾撫箏而歌《怨歌》，以諷諫晉武帝猜忌謝安。（1）上闋畫線句寫東晉謝安的風采與戰功，與蘇東坡筆下周瑜“________、________”的風采與戰功有異曲同工之妙。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第3頁。（2）試賞析本詞下闋的抒情藝術。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第3頁。9．閱讀下面這首宋詞，回答問題。渡江云①周邦彥

晴嵐②低楚甸，暖回雁翼，陣勢起平沙。驟驚春在眼，借問何時，委曲③到山家。涂香暈色，盛粉飾、爭作妍華。千萬絲、陌頭楊柳，漸漸可藏鴉。

堪嗟。清江東注，畫舸西流，指長安日下④。愁宴闌、風翻旗尾⑤，潮濺烏紗。今宵正對初弦月，傍水驛、深艤蒹葭。沉恨處，時時自剔燈花。【注】①宋哲宗執政，新黨因政治局勢的改變而被重新起用，周邦彥被召回汴京，途徑荊州時作了此詞。②晴嵐：晴日山中的霧氣。③委曲：曲折延伸。④指長安日下：是指向北宋王朝的都城——汴京。⑤旗尾：象征著黨派和官祿。（1）下列對這首詞的賞析，不正確的一是(

)A.“晴嵐”三句選取了晴日山中薄霧鋪滿大地、雁陣起飛的景象，形象地傳達出春回大地的信息。B.“驟驚春在眼”句承前而來，寫詞人看到大雁北飛驟然意識到春天已經來到，“借問”兩句運用了擬人的手法。C.“千萬”兩句采用虛實結合的手法，千絲萬縷的楊柳已吐新綠是實寫，柳條漸抽漸長可藏遮棲鴉是虛寫。D.詞的上片寫春回大地的景色，下片寫進京途中的所見所感，上下兩片采用以樂景襯哀情的手法表情達意。（2）本詞表達了作者哪些情感？請簡要分析。10．閱讀詩歌，回答問題。漁家傲謝逸秋水無痕清見底，蓼花汀上西風起。一葉小舟煙霧里，蘭棹艤，柳條帶雨穿雙鯉。自嘆直鉤無處使，笛聲吹徹云山翠。膾落霜刀紅縷細，新酒美，醉來獨枕莎衣睡。（1）“笛聲吹徹云山翠”的運用了________和________的表達技巧。（2）圍繞“漁事”，詞人的情感是如何變化的？請簡要分析。11．閱讀下面這首詩，然后回答問題。流鶯①唐·李商隱流鶯漂蕩復參差，渡陌臨流不自持。巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝。【注釋】①本詩作于公元849年，詩人在長安暫充京兆府掾屬。（1）

請把首聯翻譯成現代漢語。（2）這首詩主要運用了哪種表現手法，請結合頷聯簡要分析。12．閱讀下面這首詩，按要求作答。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第4頁。春盡日天津橋醉吟偶呈李尹侍郎①高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第4頁。（唐）白居易宿雨洗天津，無泥未有塵。初晴迎早夏，落照送殘春。興發詩隨口，狂來酒寄身。水邊行嵬峨，橋上立逡巡。疏傅②心情老，吳公③政化新。三川④徒有主，風景屬閑人。【注】①李尹侍郎，即李紳，新任河南尹。②疏傅：西漢疏廣、疏受叔侄在任太子太傅、少傅時，稱病引退后，用皇帝賜給的金銀在家鄉廣設學館，從不收取學子分文。③吳公：漢孝文帝時的河南太守，他能行善政，號稱天下第一。④三川：指洛陽。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（

）A.詩人欣賞著天津橋周圍的景致，興致來了就隨口吟詩表達感受，心情澎湃就以飲酒來抒發情緒。B.詩人在天津橋上時而佇立遠眺，時而徘徊流連，水邊巍峨聳立的高山好像和他在一起向前行走。C.詩人分別使用“疏傅”和“吳公”的典故，將個人際遇和對李紳突出政績的稱贊巧妙表達出來。D.這首詩描寫了春夏交際天津橋的美景，對仗工整，通過襯托、用典等手法使作品更富有表現力。（2）本詩的前四句描繪了一幅怎樣的畫面？（3）作者在“三川徒有主，風景屬閑人”句中，表達了哪些情感？13．閱讀下面一首唐詩，完成各題。對雪①杜甫戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空②。【注】①此詩寫于“安史之亂”期間，長安失陷時，詩人逃到半路被叛軍抓住，解送回長安。②《世說新語》載“殷中軍被廢，在信安，終日恒書空作字。揚州吏民尋義逐之，竊視，唯作“咄咄怪事”四字而已”。（1）下到對這首詩的理解正確的兩項是（

）A.詩人用“多”寫“安史之亂”帶來的悲慘景象；用“獨”寫自己的處境，抒發了詩人悲涼之情。B.“瓢棄樽無綠”一句寫出了好酒的詩人在苦寒中卻找不到一滴酒的窘態，表現了詩人困局長安生活的艱苦。C.“爐存火似紅”中的“紅”字寫出了爐火熊熊燃燒的情景，與冷酷的環境作對比，寫出了詩人對溫暖的渴望。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第5頁。D.第四聯，詩人運用借代，以殷浩代己，因憂愁無聊，用手在空中寫著字，以此表達自己對國家命運的憂慮、對離散的親人深切牽掛而又無從著力的苦惱心情。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第5頁。E.詩歌塑造了因國家動亂而滯留京城的一位貧寒交困、牽掛親人、愁苦無奈、憂傷國事的詩人形象。（2）詩歌頷聯由哪些意象構成？這樣寫有什么用意？14．閱讀下面這首詩，完成各題。夜箏白居易紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。（1）以“紫袖紅弦明月中”一句為例分析這首詩歌的扣題藝術。（2）在《琵琶行》中，他對“此時無聲勝有聲”的音樂境界作了鋪排的描寫，而在這首絕句中，則用簡潔的筆法作了一個內涵豐富的暗示。請結合本詩分析。15．閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。滿江紅·送李正之提刑入蜀①辛棄疾

蜀道登天，一杯送、繡衣行客②。還自嘆、中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯，如椽筆。

兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩準備，廬江山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌④上三更月。正梅花、萬里雪深時，須相憶。【注釋】①這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184），當時辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、監察等事務。②繡衣：官服。③相如檄：指司馬相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓。④銅鞮陌：代指襄陽。（1）下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（

）A.詞的開頭四句，先寫對方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跎失志的惆悵。B.李正之即將遠赴蜀地擔任要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。C.作者認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材，如廬山景、赤壁浪、裒陽月。D.詞的結尾兩句，作者懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友誼的珍惜與贊美。（2）清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請談談你對上述評論的理解。16．閱讀下面這首宋詩，回答下列各題。秋思陸游老懷不慣著閑愁，信腳時為野外游。過雁未驚殘月曉，片云先借一天秋。村醅似粥家家醉，社肉如林處處留。七十已稀今又過，問君端的更何求？【注】①端的：此處解釋為究竟、到底。（1）下列選項中對詩歌理解不正確的一項是（

）A.“老懷”一句“老”“不慣”既交代“秋游”的緣起，又暗示“秋思”的緣由。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第6頁。B.頷聯用比擬、對比的手法細致入微地描繪“雁”、“云”等意象，突出了“秋”的特點。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第6頁。C.本詩先點明“秋游”的緣由，再寫秋景、秋俗，最后直抒胸臆，結構嚴謹，脈絡清晰。D.本詩展現的鄉村風俗及淳樸民風，與作者另一首詩《游山西村》相似。（2）“問君端的更何求？”一句表達的情感深沉而復雜，請結合詩歌簡要分析。17．閱讀下面的古詩詞，回答問題。次韻黃斌老所畫橫竹①[宋]黃庭堅酒澆胸次不能平，吐出蒼竹歲崢嶸。臥龍偃蹇雷不驚，公與此君俱忘形。晴窗影落石泓處，松煤淺染飽霜兔。中安三石使屈蟠，亦恐形全便飛去。【注釋】①此詩是黃庭堅貶戎州（今四川宜賓）時為黃斌老送他一幅橫竹畫而作。（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A.第一、二兩句中“吐”表明黃斌老創作動機非凡，故畫出的竹氣勢崢嶸，不同凡響。B.第三、四句把竹子比作“偃蹇”之臥龍，屈服困頓在雷霆之下，隱喻詩人被貶的遭遇。C.第五、六句描述黃斌老在晴明的窗下，用兔毫筆飽蘸松煙墨，畫出了這幅橫竹圖。D.第七、八句寫畫上三塊石頭是防止竹子畫好了像龍一樣飛去，突出黃斌老畫技高超。（2）黃斌老筆下的竹子為全詩的情感抒發起了什么作用？請結合詩句進行分析。18．閱讀下面這首唐詩，完成各題。涼州①館中與諸判官夜集岑參彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州涼州七里十萬家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風蕭蕭兮夜漫漫。河西幕中多故人，故人別來三五春。花門樓前見秋草，豈能貧賤相看老。一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。【注】①涼州：甘肅武威，河西節度使設于此地，寫作此詩時，岑參在涼州做客。涼州河西節度使幕府中，使人有許多老朋友，常歡聚夜飲。（1）下列對這首唐詩的賞析不正確的一項是（

）A.首句寫月亮從地平線上升起，次句寫月亮在城頭升高。月光的照耀，清晰地呈現出了涼州城的全貌。B.詩歌四五句兩次出現琵琶聲，所指內容情感相同，都表現了琵琶演奏的纏綿悱惻，哀婉動人的特點。C.詩歌前六句寫環境，用頂針手法，句句用韻，兩句一轉，構成輕快詠唱的情調，表現涼州的宏大繁榮。D.本詩和范仲淹的《漁家傲》都寫邊城，寫秋天，寫少數民族音樂，但二者表現的時代氣氛有很大不同。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第7頁。（2）岑參是盛唐詩人，本詩的“盛唐氣象”是從哪些方面表現出來的？請結合具體詩句分析。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第7頁。19．閱讀詩歌，回答問題。送嚴士元劉長卿①春風倚棹闔閭城②，水國春寒陰復晴。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。君去若逢相識問，青袍③今已誤儒生。芙蓉樓送辛漸王昌齡④寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。【注】①劉長卿，中唐詩人，官至監察御史，屢次遭貶。劉長卿與好友嚴士元在蘇州相逢，短暫相聚后又送嚴去湖南。②闔閭城，蘇州城。③青袍，貞觀四年規定，八品九品官員的官服是青色的。④王昌齡，盛唐詩人。作此詩時詩人被貶為江寧臣。（1）對劉長卿的《送嚴士元》一詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A.首聯“倚”字將春天擬人化，表現朋友相見的喜悅心情；“寒”字寫出春寒料峭，也為詩人與朋友的相別營造氛圍。B.頷聯分別從視覺和聽覺方面描寫景物，“細”得看不見，“落地”聽不到。詩中景物之柔美，給人以愜意心情。C.“日斜江上孤帆影”一句描寫落日去帆的景象，暗含作者與友人盤桓到日暮仍戀戀不舍及相遇又別離的復雜情思。D.“草綠湖南萬里情”屬于遠景描寫，既點出了朋友所去之地是遙遠的湖南，又蘊含了朋友之間的依依惜別之情。（2）試結合劉詩的尾聯“君去若逢相識問，青袍今已誤儒生”與王詩的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，分析兩首詩的主人公在個人經歷和情感上的異同點。20．閱讀下面這首詩歌，完成小題。西江月①蘇軾照野彌彌②淺浪，橫空隱隱層霄③。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。【注】①此詞為蘇軾被貶黃州時作。②彌彌：水波翻動的樣子。③層霄：彌漫的云氣。（1）下列對本詞的理解，不正確的兩項是（

）A.“障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草”，寫詞人瀕臨溪流，從馬上下來，等不及卸下馬韉，即欲眠于芳草。既側面描繪出月下溪景之美，又表現了詞人的喜悅心情。B.“可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤”一句運用了借代的修辭手法。瓊瑤，本是美玉，這里代指月色，水月交輝，有如晶瑩剔透的珠玉。此句傳神地寫出水月之靜美。C.“解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉”一句用“解鞍欹枕”這個特寫鏡頭表現出詞人的隨意豁達，而“杜宇春曉”寫出空山春晨的喧鬧和生機。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第8頁。D.本詞寫作者愛惜一溪風月，不讓馬踏碎溪月，解鞍酣眠直至春曉，描寫了一個醉心自然、隨性灑脫、樂觀豁達的詞人形象。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第8頁。E.詞人描繪出一幅富有詩情畫意的月夜圖，把自己的身心完全融化到大自然中，表現了與造化神游的暢適愉悅。（2）從表達技巧的角度簡要賞析“照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄”兩句的妙處。【參考答案】***試卷處理標記，請不要刪除一、高中語文詩歌鑒賞1．（1）陶潛隱居田園；恬淡素樸（2）①詩中寫自己雖居田園，但身懷文武之才而無人賞識，心有不甘。希望有人能引薦自己，好一展平生抱負。②詩中既多處引用典故、比喻、對比等手法委婉明志，也用直抒胸臆的方式解析：（1）陶潛隱居田園；恬淡素樸（2）①詩中寫自己雖居田園，但身懷文武之才而無人賞識，心有不甘。希望有人能引薦自己，好一展平生抱負。②詩中既多處引用典故、比喻、對比等手法委婉明志，也用直抒胸臆的方式表明心跡。表達了作者不遇于時的憤懣和急欲出仕、為國效力的急迫心情。【解析】【分析】（1）題干要求“暗用”，“弊廬隔塵喧，惟先養恬素”，自己家園的房屋雖然破舊，但遠隔塵世，是祖先賴以過恬靜、樸素生活的所在。“弊廬”用陶淵明《移居》“弊廬何必廣，取足蔽床席”詩意；“塵喧”指塵世的喧嚷，與陶淵明《歸田園居》中所說“塵網”及《飲酒》中所說“車馬喧”同義。顯示出詩人超然物外，遠離塵世的高潔情懷。正因為家居簡陋，遠離塵世，所以詩人自祖輩以來就一直在這里過著恬靜素樸的田園生活。“恬素”既指恬靜素樸的物質生活，更指恬淡自然的精神境界。“卜鄰近三徑，植果盈千樹”，接著寫家室周圍清幽寧靜、高雅美好的自然環境。這里詩人連用兩個典故，表明自己與高人隱士結友為鄰，不與凡夫俗子交往；有大自然賜予的眾多果樹可養家活口，不必為生計而疲于奔波。進一步寫出家園環境的消幽寧靜，襯托出自己情懷的高雅美好。所以，暗用的是陶潛隱居田園的典故，描寫作者過著一種恬淡素樸的生活。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第9頁。（2）①“粵余任推遷，三十猶未遇，書劍時將晚，丘園日空暮”，筆鋒陡然一轉，由“恬素”的田園生活躍向內心世界的抒發，奏響了懷才不遇而渴望展示雄才的悲壯之音。已到而立之年的詩人卻毫無所成，從小讀書習劍，本擬報效國家，現在為時將晚，只好虛度日月，空老家園，感到莫名的悲哀。“任推遷”表明時間逝去的迅速與無情，“猶未遇”抒寫懷才不遇的惋惜與感嘆，“時將晚”與“日空暮”，對舉，深刻地揭示了詩人不甘虛度光陰而欲入仕卻又無可奈何的內心的痛苦與矛盾。②“沖天羨鴻鵠，爭食羞雞鶩”，兩個生動而形象的比喻，將詩人胸懷大志而羞與世俗爭利的高尚情操具體明白地抒寫了出來。然而“望斷金馬門，勞歌采樵路”，入仕作官，為國出力，實現理想的希望渺茫難期，只好隱居鄉里，采樵度日了。③最后四句再次強烈地表示了自己希望入仕的迫切愿望：身處窮鄉僻野，沒有作官的知已朋友，朝廷之上又缺乏有力的親朋故舊，沒有人像當年愛惜揚雄那樣，在君王面前替他推薦《甘泉賦》。這里詩人以揚雄自況，也希望走以辭賦干謁人主進入仕途的道路，因而慨嘆無人推薦他入朝，不能早日實現自己的雄心壯志。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第9頁。故答案為：⑴陶潛隱居田園

恬淡素樸⑵①詩中寫自己雖居田園，但身懷文武之才而無人賞識，心有不甘。希望有人能引薦自己，好一展平生抱負。②詩中既多處引用典故、比喻、對比等手法委婉明志，也用直抒胸臆的方式表明心跡。表達了作者不遇于時的憤懣和急欲出仕、為國效力的急迫心情。【點評】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。（2）本題考查學生評價文章的思想內容和作者的觀點態度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。2．（1）①把兔絲自身前后命運進行對比，依附荊榛時茂密繁盛，荊榛被砍，兔絲也受牽連；②把兔絲和桂樹、珊瑚等“靈物”進行對比，兔絲因依附而死，不明不白、不值一提，靈物獨立明達。（2）①人生要獨立、正行解析：（1）①把兔絲自身前后命運進行對比，依附荊榛時茂密繁盛，荊榛被砍，兔絲也受牽連；②把兔絲和桂樹、珊瑚等“靈物”進行對比，兔絲因依附而死，不明不白、不值一提，靈物獨立明達。（2）①人生要獨立、正行。②以兔絲隱喻攀附者，表達了對他們的批判與警告。③以圍繞荊榛形成的生態圈隱喻奸邪、污濁的官場，表達警惕、鄙視之意。【解析】【分析】（1）“依倚榛與荊”“荊榛易蒙密”“樵童斫將去，柔蔓與之并”，寫兔絲草依附荊榛時茂密繁盛，一旦荊榛被砍，兔絲也受牽連，是兔絲自身前后命運的對比；“桂樹月中出，珊瑚石上生”“靈物本特達，不復相纏縈”，桂樹是從月亮中出來的，珊瑚是礁石上所生，有靈性的事物本來就獨特通達，不再相互糾纏繞縈，而菟絲“依倚榛與荊”“柔蔓與之并”，只能依附別人，最終因失去了依靠而死去，是把兔絲和桂樹、珊瑚等“靈物”的獨立明達與兔絲死的不值一提毫無價值進行對比。（2）“人生莫依倚，依倚事不成。君看兔絲蔓，依倚榛與荊”，人生不應該凡事依賴別人，總是依憑別人最后就會一事無成，教導后人要獨立自強，保持自己的操守，并且用兔絲草作比，以兔絲隱指那些攀附者，表達了對攀附者的蔑視；“荊榛易蒙密，百鳥撩亂鳴。下有狐兔穴，奔走亦縱橫”，用圍繞荊榛形成的生態圈隱喻奸邪、污濁的官場，是提出警告，說明不能與小人同流合污，表達對官場的輕蔑鄙薄。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第10頁。故答案為：⑴①把兔絲自身前后命運進行對比，依附荊榛時茂密繁盛，荊榛被砍，兔絲也受牽連；②把兔絲和桂樹、珊瑚等“靈物”進行對比，兔絲因依附而死，不明不白、不值一提，靈物獨立明達。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第10頁。⑵①人生要獨立、正行。②以兔絲隱喻攀附者，表達了對他們的批判與警告。③以圍繞荊榛形成的生態圈隱喻奸邪、污濁的官場，表達警惕、鄙視之意。【點評】（1）本題考查對詩歌內容、重要字詞含義作用、情感和藝術手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。（2）本題考查學生評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。3．（1）這首詩前三聯運用寓情于景、情景交融的手法來表現詩人的孤寂之情。暮煙裊裊，旅舍昏暗，開篇一聯寓情于景，灰暗的景色引出悲涼寂寞的情思；二三聯寫寒夜獨坐無朋，眼前燭光熒熒，窗外雨滴枯荷，情景交融，解析：（1）這首詩前三聯運用寓情于景、情景交融的手法來表現詩人的孤寂之情。暮煙裊裊，旅舍昏暗，開篇一聯寓情于景，灰暗的景色引出悲涼寂寞的情思；二三聯寫寒夜獨坐無朋，眼前燭光熒熒，窗外雨滴枯荷，情景交融，凄涼、孤寂、無聊，更加難堪，有力地渲染了懷才不遇的失落之情。（2）同意。“寂寞滯揚云”，意即在寂寞中滯留的揚子云，“寂寞滯”首先說的是揚雄。最后一聯意思是說王昌齡久居閑官散職校書郎，就像在寂寞中滯留的揚子云，所以“寂寞滯”又是說王昌齡。自己被迫離開京城，獨自在旅亭過夜，不由得想起寂寞失意也和自己差不多的王昌齡，這樣“寂寞滯”同時又是說自己。【解析】【分析】（1）這首詩寫初出汝關，夜宿客舍的孤寂和對友人的思念之情，表現仕途失意的愁懷。傍晚槐樹間升起了炊煙，旅舍一片昏暗，開篇一聯以寫景起興，引出悲涼寂寞情思。二三聯寫寒夜在旅舍孤單單只身獨坐，眼前螢火消失，燭光熒熒，窗外荷葉枯萎，雨點滴滴，一片凄涼、孤寂、無聊，讓人難堪，而這種處境又是詩人懷才不遇被迫離開長安的直接結果。于是他很自然地想到在長安的朋友，特別是久居閑官散職的校書郎王昌齡，才高命蹇，寂寞失意也和自己差不多。同病相憐，所以感慨系之。（2）本詩融情入景，境與意會，“燭至”、“荷枯”一聯尤其清淡自然。“寂寞滯”又是說王昌齡。自己被迫離開京城，獨自在旅亭過夜，不由得想起寂寞失意也和自己差不多的王昌齡，展現出的是內心的孤寂苦悶情懷，具體此分析即可。故答案為：（1）這首詩前三聯運用寓情于景、情景交融的手法來表現詩人的孤寂之情。暮煙裊裊，旅舍昏暗，開篇一聯寓情于景，灰暗的景色引出悲涼寂寞的情思；二三聯寫寒夜獨坐無朋，眼前燭光熒熒，窗外雨滴枯荷，情景交融，凄涼、孤寂、無聊，更加難堪，有力地渲染了懷才不遇的失落之情。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第11頁。（2）同意。“寂寞滯揚云”，意即在寂寞中滯留的揚子云，“寂寞滯”首先說的是揚雄。最后一聯意思是說王昌齡久居閑官散職校書郎，就像在寂寞中滯留的揚子云，所以“寂寞滯”又是說王昌齡。自己被迫離開京城，獨自在旅亭過夜，不由得想起寂寞失意也和自己差不多的王昌齡，這樣“寂寞滯”同時又是說自己。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第11頁。【點評】（1）本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。在理解詩句內容的基礎上，分析用了哪些手法，然后結合詩句分析為什么是這個手法，最后寫出這種手法的作用和效果。（2）本題考查學生探究詩歌內容的基本能力。解答時要結合詩歌進行分析，站在最高處探究具體內容即可。4．（1）C（2）對自己官場不得志的抑郁和不滿。頸聯說朝廷對天下打開了大門而自己仕途難進，其實是反嘲自己不獲重用，表達了不得志的抑郁。尾聯寫自己的同窗好友都在朝廷做了大官。看似稱贊居高位者必有其材，解析：（1）C（2）對自己官場不得志的抑郁和不滿。頸聯說朝廷對天下打開了大門而自己仕途難進，其實是反嘲自己不獲重用，表達了不得志的抑郁。尾聯寫自己的同窗好友都在朝廷做了大官。看似稱贊居高位者必有其材，實則表露自己對未受重用的不滿。【解析】【分析】（1）C項，“頷聯寫面對自己的官服感到慚愧，自責鬢角已白，卻無所作為，白拿俸祿”錯誤，從詩中來看，頷聯“朱紱久慚官借與，白頭還嘆老將來”，“朱紱”是以系印章的絲帶來代指官職，而“久”則說明身處該官職的時間之長，“借與”則暗示官職不高，為官時間之久與官位之低形成反差，這里要表達的是對為官已久卻未得重用的痛心。故選C。（2）頸聯“須知世路難輕進，豈是君門不大開”意思是要知道仕途是難以輕易進入，（我仕途不順）難道是朝廷的大門沒有打開嗎？表面看來詩人認為朝廷的大門大開，而自己卻仕途難進，實際上卻是借這樣的反嘲來表達自己不得重用的抑郁和不滿；尾聯“霄漢幾多同學伴，可憐頭角盡卿材”意思是朝廷上有很多官員都是自己的同窗好友，他們能夠身在高位一定是身懷其材，表面看來是夸贊友人的才華，而實際上借寫友人的得志來展示自己的不得志，借以表露自己不受重用懷才不遇的不滿。故答案為：⑴C；⑵對自己官場不得志的抑郁和不滿。頸聯說朝廷對天下打開了大門而自己仕途難進，其實是反嘲自己不獲重用，表達了不得志的抑郁。尾聯寫自己的同窗好友都在朝廷做了大官。看似稱贊居高位者必有其材，實則表露自己對未受重用的不滿。【點評】（1）本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯系作者的生平遭遇及詩歌的創作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。5．（1）B高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第12頁。（2）①“休近小闌干”，是因為憑欄遠望看到夕陽下綿延不盡的遠山，會引起懷念遠人的愁思，而思念的人更在遠山之外，望也望不到，只能引起內心的尤盡傷悲罷了。②上文寫人在玉樓、雙飛蝴蝶、陌頭楊柳高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第12頁。解析：（1）B（2）①“休近小闌干”，是因為憑欄遠望看到夕陽下綿延不盡的遠山，會引起懷念遠人的愁思，而思念的人更在遠山之外，望也望不到，只能引起內心的尤盡傷悲罷了。②上文寫人在玉樓、雙飛蝴蝶、陌頭楊柳樓上鴛瓦，已是思念深重，此時若再近小闌干，則愁上更愁，悲上愈悲了，因此更需“休近小闌干”。【解析】【分析】（1）B項，“感受到從四面八方吹來的和煦春風，寫出詞人登樓賞春的雅興”錯誤。雨收云散之后的春風，應該是料峭涼風，而不是和煦的春風；此處寫主人公在華美的高樓上，感受到清冷的寒風，流露出主人公心中隱隱的凄迷傷感，而不是賞春的雅興。故選B。（2）“傷春悲秋”作為中國古代文人一種特有的情結，長久寄居于各種詩詞歌賦中，文人總多愁善感，大自然里的萬物都有可能激起萬千思緒。本詞前文已借春雨玉樓、雙飛蝴蝶、陌頭楊柳、樓上鴛瓦等意象，寄寓了主人公懷人之愁，因此，此時若再近小闌干，則望遠山、恨夕陽，愁上愈愁，頗見閨怨。故答案為：（1）B；（2）①“休近小闌干”，是因為憑欄遠望看到夕陽下綿延不盡的遠山，會引起懷念遠人的愁思，而思念的人更在遠山之外，望也望不到，只能引起內心的尤盡傷悲罷了。②上文寫人在玉樓、雙飛蝴蝶、陌頭楊柳樓上鴛瓦，已是思念深重，此時若再近小闌干，則愁上更愁，悲上愈悲了，因此更需“休近小闌干”。【點評】（1）本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。此類試題答題時要多角度思考，可從時間角度梳理,要看作者在不同時段的情感，可從描述對象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊含的情感。6．（1）B（2）①書院的人員，大學問家、社會名士、上層權貴等。②書院的地點，環境幽靜、風景秀美的山野之中。③書院的生活，獨自靜讀、禮樂演習、交流討論、結識名流、賞玩風景等。【解析】【分析】解析：（1）B（2）①書院的人員，大學問家、社會名士、上層權貴等。②書院的地點，環境幽靜、風景秀美的山野之中。③書院的生活，獨自靜讀、禮樂演習、交流討論、結識名流、賞玩風景等。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第13頁。【解析】【分析】（1）B項，對“野性”的理解錯誤。“野性”在詩中的意思指喜愛自然，樂居田野的心性。“引藤連樹影，移石間花叢”描寫了書院的自然環境，“春游隨墨客，夜宿伴潛公”描寫的跟隨墨客大德游山聽講的生活，潛公，本指晉代高僧竺道潛，以講經著名。“散帙燈驚燕，開簾月帶風”，描寫了既使讀書，也有燕子在傍，讀累了就開門望遠。散帙，指打開書卷讀書。全詩多處都詮釋了“野性”的含意。題項中將野性理解為追求自由不馴服的心性，與全詩核心內容不一致。故選B。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第13頁。（2）此題需要跳出詩文來概括。需要另辟思路，從人員、地點、生活三個方面進行總結。結合“多因野性同”“潛公”“朝朝在門下”“五侯”等分析，書院的人員，大學問家、社會名士、上層權貴等。結合“引藤連樹影，移石間花叢”“散帙燈驚燕，開簾月帶風”分析，牽引一根藤條連接著樹影，移放一塊石頭將花叢隔開來，打開書卷讀書點亮燈驚動了燕子，掀開簾子望遠月光帶著風照進屋里。書院的地點，環境幽靜、風景秀美的山野之中。結合“歡生禮樂中”“春游隨墨客，夜宿伴潛公”“朝朝在門下，自與五侯通”等分析概括書院的生活即可，如禮樂演習、交流討論、結識名流等。故答案為：⑴B；⑵①書院的人員，大學問家、社會名士、上層權貴等。②書院的地點，環境幽靜、風景秀美的山野之中。③書院的生活，獨自靜讀、禮樂演習、交流討論、結識名流、賞玩風景等。【點評】⑴?此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。⑵本題考查篩選整合信息和把握詩歌內容要點的能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內容大意，在此基礎上回歸詩歌，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。7．（1）C（2）①頷聯借景抒情。借山風落石、月侵靜樓，營造清冷寂靜的氛圍，委婉表達了詩人寓居他鄉的悲涼痛苦之情。②頸聯引典（借典）抒情。重門擊柝，暗喻戰爭戰事；“無衣”“同袍”以待戰事，含蓄表達詩解析：（1）C（2）①頷聯借景抒情。借山風落石、月侵靜樓，營造清冷寂靜的氛圍，委婉表達了詩人寓居他鄉的悲涼痛苦之情。②頸聯引典（借典）抒情。重門擊柝，暗喻戰爭戰事；“無衣”“同袍”以待戰事，含蓄表達詩人對時局紛亂的憂慮。【解析】【分析】（1）C項，“比如‘白霧昏’……采用了比擬手法”錯誤，“比擬”包括擬人和擬物，而“白霧昏”意思是白霧繚繞讓山間日色如昏，“白霧昏”既沒有擬人，也沒有擬物，所以沒有采用比擬手法。故選C。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第14頁。（2）“山虛風落石，樓靜月侵門”，頷聯中主要寫了山風、落石、靜樓、月等景物，這是描寫山上夜中的見聞，這些景物營造了一種寂靜清冷的氛圍，結合詩歌的注釋“詩人移居夔州”可知，詩人借這些清冷之景抒發了旅居他鄉的悲涼之情，這是借景抒情；“擊柝可憐子，無衣何處村”，結合注釋可知，“擊柝”和“無衣”都使用典故，“擊柝，敲梆子巡夜。《易》：‘重門擊柝，以待暴客。’是說設置多道屋門，擊柝巡夜，以防強盜”，“無衣”，“豈曰無衣，與子同袍”，這里暗喻戰爭，作者借助這兩個典故來抒情，表達對時局紛亂的憂慮。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第14頁。故答案為：⑴C；⑵①頷聯借景抒情。借山風落石、月侵靜樓，營造清冷寂靜的氛圍，委婉表達了詩人寓居他鄉的悲涼痛苦之情。②頸聯引典（借典）抒情。重門擊柝，暗喻戰爭戰事；“無衣”“同袍”以待戰事，含蓄表達詩人對時局紛亂的憂慮。【點評】（1）本題考查學生對詩句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案；（2）本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映；然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。8．（1）談笑間；強虜灰飛煙滅（2）①前五句借景抒情（意到即可），借千年之后八公山風景依然而豪杰卻無處可尋了，抒發了詞人對當朝無英雄的失望之情（意到即可）；②“信勞生”兩句直抒胸臆，抒發了詞人辛勞一解析：（1）談笑間；強虜灰飛煙滅（2）①前五句借景抒情（意到即可），借千年之后八公山風景依然而豪杰卻無處可尋了，抒發了詞人對當朝無英雄的失望之情（意到即可）；②“信勞生”兩句直抒胸臆，抒發了詞人辛勞一生卻壯志未酬、功業無成的悲愴（意到即可）；③最后三句借典故抒情（意到即可），詞人自比謝安，委婉地抒發了自己知音難覓、年華老去、思為國所用卻被棄用的悲憤之情（意到即可）。【解析】【分析】（1）本題需要理解上闋畫線句子的意思，然后結合積累的素材，分析蘇東坡筆下的內容。“轉眄東流水，一顧功成”，突出謝石、謝玄的才能和他們少年豪杰的風采，同時也表現出勝利者特有的淡定自若。與蘇東坡筆下周瑜“談笑間，強虜灰飛煙滅”的風采與戰功有異曲同工之妙。（2）本題前五句借景抒情，抓住“無處問豪英”分析，借千年之后八公山風景依然而豪杰卻無處可尋了，抒發了詞人對當朝無英雄的失望之情；“信勞生、空成今古”，謝氏子弟勞碌一生，他們建立的功業隨著歲月的流逝而消殞，如今只空余“孤城”、“長淮”、“八公山”，向人話說當年。一切終將成空，所以詞人“笑我來、何事愴遺情”，以自嘲的口氣笑自己太過執著糾結。直抒胸臆。“東山老，可堪歲晚，獨聽桓箏”一句，借典故抒情，暗含謝安晚年的一段歷史典故。同樣是忠信見疑，詞人拿謝安和自己進行對比，突出了自身處境的悲慘，謝安雖被猜疑，但尚能與孝武帝一同飲酒，且有桓伊為他仗義執言；而自己卻只能暮年“獨聽桓箏”。詞人以謝安晚年被疏遠自比，表達了自己被冷落的寂寞與憤懣之情，也寄予了自己為國效力的愿望。故答案為：⑴談笑間；強虜灰飛煙滅；高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第15頁。⑵①前五句借景抒情（意到即可），借千年之后八公山風景依然而豪杰卻無處可尋了，抒發了詞人對當朝無英雄的失望之情（意到即可）；②“信勞生”兩句直抒胸臆，抒發了詞人辛勞一生卻壯志未酬、功業無成的悲愴（意到即可）；③最后三句借典故抒情（意到即可），詞人自比謝安，委婉地抒發了自己知音難覓、年華老去、思為國所用卻被棄用的悲憤之情（意到即可）。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第15頁。【點評】⑴此題考查鑒賞詩歌內容及形象的能力。詩中形象（意象）傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。“轉眄東流水，一顧功成”與蘇東坡筆下周瑜“談笑間、強虜灰飛煙滅”的風采與戰功有異曲同工之妙，⑵題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。詩歌的表達技巧包括表達方式、表現手法、修辭手法等。表達方式包括記敘、議論和抒情，表現手法包括對比、襯托、象征、用典等，修辭包括比喻、反復、排比、反問、擬人、比擬、擬物、夸張等。分析詩句的手法理解詩句是第一位的，做題時首先要準確指出手法，接著要結合詩句分析該手法的具體運用，并指出手法的作用。9．（1）D（2）①對春色由衷的喜愛之情。詞的上片寫春回人間的萬千氣象之景，表達了作者對春色的喜愛。②對仕途的擔憂之情。“愁宴闌、風翻旗尾，潮濺烏紗”的“愁”，隱含著作者對仕途的擔憂，要到京城解析：（1）D（2）①對春色由衷的喜愛之情。詞的上片寫春回人間的萬千氣象之景，表達了作者對春色的喜愛。②對仕途的擔憂之情。“愁宴闌、風翻旗尾，潮濺烏紗”的“愁”，隱含著作者對仕途的擔憂，要到京城了，本來是高興的事情，但是因新舊黨之爭問題，詞人也不知道此次進京情況會是如何。③孤獨寂寞之情。詩人夜深不成眠，還要“自剔燈花”表現了詞人水程夜泊的孤獨寂寞。【解析】【分析】⑴D“以樂景襯哀情”錯，下片描寫的不是樂景，而是悲涼之景。⑵本詞的上片描寫沿江舟行所見兩岸山村春色,通過“晴嵐、暖回、涂香暈色,盛粉飾、爭作妍華、陌頭楊柳”等景物，寫春回人間的萬千氣象,表達了作者對春色的喜愛。下片描寫江邊餞別及逆水行舟的情景。"堪嗟

,清江東注,畫舸西流,指長安日下”實際蘊含對蒙召赴京一事的矛盾恐懼之心。“愁宴闌、

風翻旗尾,潮濺烏紗”中,作者馬上就寫出了他的矛盾恐懼的癥結之所在,原來他所愁懼的仍是政爭翻覆之無常。于此詞結尾之處的“今宵正對初弦月,傍水驛、深艤蒹葭。沈恨處,時時自剔燈花”數句,才是此詞中真正全用寫實之筆之處,表現出水程夜泊孤獨寂寞中滿懷心事的情景。故答案為：⑴D；⑵①對春色由衷的喜愛之情。詞的上片寫春回人間的萬千氣象之景，表達了作者對春色的喜愛。②對仕途的擔憂之情。“愁宴闌、風翻旗尾，潮濺烏紗”的“愁”，隱含著作者對仕途的擔憂，要到京城了，本來是高興的事情，但是因新舊黨之爭問題，詞人也不知道此次進京情況會是如何。③孤獨寂寞之情。詩人夜深不成眠，還要“自剔燈花”表現了詞人水程夜泊的孤獨寂寞。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第16頁。【點評】（1）本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第16頁。（2）本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯系作者的生平遭遇及詩歌的創作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。10．（1）夸張；視聽結合/以聲襯靜（2）①垂釣時，秋日小河的景色描繪得如畫般迷人，充滿了詩情畫意。對秋日美景的欣賞、贊美之情。②后寫漁翁垂釣的成果的展示，寫垂釣的欣喜之情。③由于漁翁不趨時尚，樸直渾解析：（1）夸張；視聽結合/以聲襯靜（2）①垂釣時，秋日小河的景色描繪得如畫般迷人，充滿了詩情畫意。對秋日美景的欣賞、贊美之情。②后寫漁翁垂釣的成果的展示，寫垂釣的欣喜之情。③由于漁翁不趨時尚，樸直渾厚，仍舊用“直鉤”釣魚，所以感到所獲不豐。后二句筆鋒一轉，從笛聲的悠揚和魚肉的精細中頓現出漁翁豁達的心境，何必為此等小事耿耿于懷，自尋煩惱呢？④末二句寫漁翁暢飲美酒，枕莎而眠，自得其樂，突出了他豪邁豁達的胸襟，同時也表現了隱逸生活的閑適與安逸。【解析】【分析】（1）“笛聲吹徹云山翠”，這句是說漁翁吹起了笛子，笛聲悠揚，響徹空山，聲遏行云；從修辭角度來看，“徹”意思是“透”，這是使用夸張的修辭，體現笛聲的穿透力；從描寫的角度來看，“笛聲”是耳中所聞，“云山翠”是眼中所見，這是使用視聽結合的手法，“笛聲”是聲，是動，而“云山”是靜，這是以聲襯靜，既寫出笛聲的優美，又寫出山谷的幽靜。（2）從此詞中來看，詞中塑造了一位自由自在的漁翁形象，詞人把自己的情感寄托在這一形象之上。如一開始“秋水無痕清見底，蓼花汀上西風起一葉小舟煙霧里”，這三句是寫景，抓住“秋水”“蓼花汀”“西風”“小舟”“煙霧”等意象把秋日的小河景色描繪得如畫般迷人，充滿詩情畫意，這是給后文漁翁垂釣設置場景，字里行間充滿贊美欣賞之情；接著詞人以“蘭棹艤，柳條帶雨穿雙鯉”來展示漁翁的成果，船上掛著一枝柳條兒，串著兩尾金色的鯉魚，這是展示垂釣的欣喜；“自嘆直鉤無處使，笛聲吹徹云山翠。膾落霜刀紅縷細”，漁翁面對并不豐盛的成果，自嘆使用直鉤釣魚已經不行了，他吹起笛子，笛聲悠揚，響徹空山，然后將鯉魚烹煮，笛聲的悠揚和魚肉的精細中表現出漁翁豁達的心境；最后說“新酒美，醉來獨枕莎衣睡”，漁翁就著魚肉，開懷暢飲，直喝得酩酊大醉，然后沉沉睡去，表現出隱逸生活的悠閑自得，也流露出詞人的向往之情。故答案為：⑴夸張；視聽結合/以聲襯靜⑵①垂釣時，秋日小河的景色描繪得如畫般迷人，充滿了詩情畫意。對秋日美景的欣賞、贊美之情。②后寫漁翁垂釣的成果的展示，寫垂釣的欣喜之情。③由于漁翁不趨時尚，樸直渾厚，仍舊用“直鉤”釣魚，所以感到所獲不豐。后二句筆鋒一轉，從笛聲的悠揚和魚肉的精細中頓現出漁翁豁達的心境，何必為此等小事耿耿于懷，自尋煩惱呢？④末二句寫漁翁暢飲美酒，枕莎而眠，自得其樂，突出了他豪邁豁達的胸襟，同時也表現了隱逸生活的閑適與安逸。【點評】⑴此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內容分析；第三步：指出這種手法的表達效果。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第17頁。⑵本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象一一意境一一詩情”的思路去揣摩；③結合注解，了解作者的生平、思想和創作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情感并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節操、憂國憂民等。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第17頁。11．（1）流鶯到處漂泊游蕩惶然上下翻飛，飛過阡陌河流命運無法自己控制。（2）表現手法：本詩中主要運用象征的手法，作者托物寓懷，借流鶯暗喻自身，抒寫自己漂泊無依、抱負難展的苦悶之情。頷聯中，詩解析：（1）流鶯到處漂泊游蕩惶然上下翻飛，飛過阡陌河流命運無法自己控制。（2）表現手法：本詩中主要運用象征的手法，作者托物寓懷，借流鶯暗喻自身，抒寫自己漂泊無依、抱負難展的苦悶之情。頷聯中，詩人用流鶯的“巧囀"比喻自己美妙的歌吟以及遠大的政治抱負，用“未必有佳期”表達自已不被重用和不被理解的滿腹委屈和良辰不遇的深沉傷感。【解析】【分析】（1）本詩首聯為“流鶯漂蕩復參差，渡陌臨流不自持”，“流鶯”，指指漂蕩流轉、無所棲居的黃鶯；“漂蕩”，飄泊無定，流浪；“參差”，本是形容鳥兒飛翔時翅膀張斂振落的樣子，這里指張翅飛翔；“陌”，阡陌；“流”，河流；“自持”，自主，自己掌握或處理，“不自持”，意思是不能自主，無法控制自己。因此首聯翻譯過來就是“流鶯到處漂泊游蕩惶然上下翻飛，飛過阡陌河流命運無法自己控制”。（2）從全詩來看，李商隱的《流鶯》是一首詠物詩，作者托物寓懷，寄托身世之感，借流鶯暗喻自身，表達了自己漂泊無依，雖有遠大抱負但佳期難遇、抱負難以施展的苦悶之情。可見詩中最主要的表現手法是“象征”。頷聯為“巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期”，意思巧囀千聲怎能沒有真心本意？春日良辰未必就有所盼佳期。流鶯巧囀，是希望在三春良辰中有美好的相會，然而“巧囀”中含有的“本意”卻根本不被理解，不能盼來“佳期”，不可能實現自己的愿望，這里詩人用“巧囀”來比喻自己的美妙歌吟，而其中的“本意”則是詩人的理想抱負；“佳期”象征理想抱負得以實現，而“未必有佳期”，則表明理想抱負難以實現，表達出詩人不為人所理解的委屈和良辰不遇的深刻傷感。考生依據上述分析可歸納出本題答案。故答案為：⑴流鶯到處漂泊游蕩惶然上下翻飛，飛過阡陌河流命運無法自己控制。⑵表現手法：本詩中主要運用象征的手法，作者托物寓懷，借流鶯暗喻自身，抒寫自己漂泊無依、抱負難展的苦悶之情。頷聯中，詩人用流鶯的“巧囀"比喻自己美妙的歌吟以及遠大的政治抱負，用“未必有佳期”表達自已不被重用和不被理解的滿腹委屈和良辰不遇的深沉傷感。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第18頁。【點評】⑴此題考查翻譯詩歌句子的能力。整體理解詩歌內容，分析各個句子，組織答案。譯文：流鶯到處四蕩惶然上下翻飛，飛過阡陌河流命運無法自持。巧囀千聲怎能沒有真心本意？春日良辰未必就有所盼佳期。穿梭在風霜雨露早晚陰晴里，振翅在千門萬戶或開或閉時。我苦于傷春那啼叫不忍再聽，京城何處有它可棲息的花枝？高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第18頁。⑵此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內容分析；第三步：指出這種手法的表達效果。12．（1）B（2）（作者站在天津橋上），經夜的雨，將天津橋洗刷得干干凈凈，沒有了泥土和灰塵。雨后初晴，太陽升起，迎接早夏的到來；夕陽西下，惜別最后的春意。（3）對友人治理洛陽，政績突出的欽佩贊許。解析：（1）B（2）（作者站在天津橋上），經夜的雨，將天津橋洗刷得干干凈凈，沒有了泥土和灰塵。雨后初晴，太陽升起，迎接早夏的到來；夕陽西下，惜別最后的春意。（3）對友人治理洛陽，政績突出的欽佩贊許。對自己吟詩飲酒，生活悠閑的滿足愉悅。面對眼前好風景，作者感到難言的落寞。【解析】【分析】（1）B項，“水邊巍峨聳立的高山好像和他在一起向前行走”錯誤。結合“水邊行嵬峨，橋上立逡巡”“狂來酒寄身”分析，“嵬峨”是側傾不穩，形容醉態。“水邊巍峨聳立的高山好像和他在一起向前行走”錯誤。故選B。（2）“宿雨洗天津，無泥未有塵”，需要抓住“宿雨”“無泥”“未有塵”分析，一夜的雨把天津橋沖洗的很干凈，沒有泥塵。“初晴迎早夏”，雨后初晴，迎接早夏的到來；“落照送殘春”，“落照”是夕陽，“殘春”表達惜春之情。然后用通順的語言概括畫面特征即可。（3）“三川徒有主，風景屬閑人”，結合上面內容“疏傅心情老，吳公政化新”及注釋②③內容分析，詩人分別使用“疏傅”和“吳公”的典故，將個人際遇和對李紳突出政績的稱贊巧妙表達出來；“風景屬閑人”，詩人欣賞著天津橋周圍的景致，興致來了就吟詩，心情澎湃就飲酒，對自己這種悠閑生活的滿足；結合“閑人”“徒有主”分析，面對眼前的風景，作者感到失落、惆悵。故答案為：⑴B；⑵（作者站在天津橋上），經夜的雨，將天津橋洗刷得干干凈凈，沒有了泥土和灰塵。雨后初晴，太陽升起，迎接早夏的到來；夕陽西下，惜別最后的春意。⑶對友人治理洛陽，政績突出的欽佩贊許。對自己吟詩飲酒，生活悠閑的滿足愉悅。面對眼前好風景，作者感到難言的落寞。【點評】（1）本題考查對詩歌內容、重要字詞含義作用、情感和藝術手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。（2）本題考查學生鑒賞詩詞中意象及其作用的能力。意象是承載詩詞反映的思想感情的客觀事物，它可能是現實的也可能是作者想象的。它熔鑄了作者主觀感情，是主觀與客觀的統一體。其在詩詞中的作用，要從詩詞內容、主旨，意境和情感幾個方面去把握。（3）本題考查把握詩歌的主旨和情感態度的能力。答題前先要基本讀懂詩歌，然后分析詩歌營造的意境，還要結合詩題和注釋進行分析。從而把握詩歌表達的情感。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第19頁。13．（1）A,D高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第19頁。（2）意象：黃昏亂云、急雪、回風。泳衣：①詩人借景抒情，通過描寫飛雪的狀態，表現詩人在戰亂之中內心的悲涼；②呼應詩歌標題“對雪”，為下文描寫室內景象和抒發詩人感情作鋪墊，有利解析：（1）A,D（2）意象：黃昏亂云、急雪、回風。泳衣：①詩人借景抒情，通過描寫飛雪的狀態，表現詩人在戰亂之中內心的悲涼；②呼應詩歌標題“對雪”，為下文描寫室內景象和抒發詩人感情作鋪墊，有利于突出詩歌憂國憂民的主旨。【解析】【分析】（1）B項，“找不到一滴酒的窘態”錯誤，是沒有好酒；C項，“對溫暖的渴望”無中生有；E項，“滯留京城”錯誤，注釋中“解送回長安”。故選AD。（2）本聯，詩人是借景抒情，通過對黃昏時飛雪狀態的描寫，表達了自己在戰亂之中內心的悲涼之情。結構上作用，本聯中“急雪”呼應了題目“對雪”，為下文描寫室內景象和抒發詩人感情作鋪墊。故答案為：⑴AD;⑵意象：黃昏亂云、急雪、回風。泳衣：①詩人借景抒情，通過描寫飛雪的狀態，表現詩人在戰亂之中內心的悲涼；②呼應詩歌標題“對雪”，為下文描寫室內景象和抒發詩人感情作鋪墊，有利于突出詩歌憂國憂民的主旨。【點評】本題考查對詩歌內容、重要字詞含義作用、情感和藝術手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。（2）本題考查學生鑒賞詩詞中意象及其作用的能力。意象是承載詩詞反映的思想感情的客觀事物，它可能是現實的也可能是作者想象的。它熔鑄了作者主觀感情，是主觀與客觀的統一體。其在詩詞中的作用，要從詩詞內容、主旨，意境和情感幾個方面去把握。14．（1）“紫袖”、“紅弦”，運用借代手法，分別是彈箏人與箏的代稱。“紫袖紅弦”不但暗示出彈箏者的樂妓身份，也描寫出其修飾的美好，女子彈箏的形象宛如畫出。而“明月”點“夜”，整句寫出了穿紫衣的彈箏人在解析：（1）“紫袖”、“紅弦”，運用借代手法，分別是彈箏人與箏的代稱。“紫袖紅弦”不但暗示出彈箏者的樂妓身份，也描寫出其修飾的美好，女子彈箏的形象宛如畫出。而“明月”點“夜”，整句寫出了穿紫衣的彈箏人在明月下彈奏著紅色的箏的情景。（2）彈箏人雖為人表演，卻似乎忘記觀察者的存在，而完全沉浸到音樂之中。所以說她是“自彈自感”并不知不覺俯下顏容。而音樂正是由于演奏者的情感而變得動人，之后音樂出現停頓“弦凝指咽聲停處”，“別有深情”的不僅是音樂也是演奏者。樂曲從一個高潮趨向停頓，同時在停頓中蓄勢待發，導向另一種新的高潮，這是音樂變化最活躍的階段，所以“無”中包含著最大的“有”。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第20頁。【解析】【分析】（1）讀懂全詩，精讀第一句“紫袖紅弦明月中”。該詩的題目是《夜箏》，是寫詩人在夜晚欣賞一位女子彈箏。“紫袖紅弦明月中”句寫出了穿紫衣的彈箏人在明月下彈奏著紅色的箏的情景。開篇以“明月”夜中，樂伎彈琴寫起，“紫袖”、“紅弦”，分別是彈箏人與箏的代稱。以“紫袖”代彈者，與以“皓齒”代歌者、“細腰”代舞者一樣，選詞造語十分工整。“紫袖紅弦”不但暗示出彈箏者的樂妓身份，也描寫出其修飾的美好，女子彈箏的形象宛如畫出。“紫袖紅弦”照應標題中的“箏”。且首句以“明月”點“夜”。“月白風清，如此良夜何”，倘若“舉酒欲飲無管弦”那是不免“醉不成歡”的，可以讓讀者聯想到潯陽江頭的那個月明之夜。本題抓住“紫袖紅弦”照應“箏”，“明月”照應“夜”來回答即可。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第20頁。（2）首句交代穿紫衣的彈箏人在明月下彈奏著紅色的箏的情景。此句寫到彈箏。連用了兩個“自”字，這并不等于說獨處，而是旁若無人的意思。它寫出彈箏者已全神傾注于箏樂的情態。“自彈”，是信手彈來，“低眉信手續續彈”，得心應手；“自感”，彈奏者完全沉浸在樂曲之中。唯有“自感”，才能感人。“自彈自感”把演奏者靈感到來的一種精神狀態寫得惟妙惟肖。詩中對箏樂除一個籠統的“彈”字幾乎沒有正面描寫，接下去卻集中筆力，寫出一個無聲的頃刻。這無聲是“弦凝”，是樂曲的一個有機組成部分；這無聲是“指咽”，是如泣如訴的情緒上升到頂點所起的突變；這無聲是“聲停”，而不是一味的沉寂。正因為與聲情攸關，它才不同于真的無聲，因而聽者從這里獲得的感受是“別有深情一萬重”。“別有深情”的不僅是音樂也是演奏者。樂曲從一個高潮趨向停頓，同時在停頓中蓄勢待發，導向另一種新的高潮，這是音樂變化最活躍的階段，所以“無”中包含著最大的“有”。通過這一無聲的頃刻讓讀者去領悟想象那箏曲的全部的美妙。《夜箏》全力貫注的這一筆，正是《琵琶行》中“冰泉冷澀弦疑絕，凌絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”一節詩句的化用。故答案為：⑴“紫袖”、“紅弦”，運用借代手法，分別是彈箏人與箏的代稱。“紫袖紅弦”不但暗示出彈箏者的樂妓身份，也描寫出其修飾的美好，女子彈箏的形象宛如畫出。而“明月”點“夜”，整句寫出了穿紫衣的彈箏人在明月下彈奏著紅色的箏的情景。⑵彈箏人雖為人表演，卻似乎忘記觀察者的存在，而完全沉浸到音樂之中。所以說她是“自彈自感”并不知不覺俯下顏容。而音樂正是由于演奏者的情感而變得動人，之后音樂出現停頓“弦凝指咽聲停處”，“別有深情”的不僅是音樂也是演奏者。樂曲從一個高潮趨向停頓，同時在停頓中蓄勢待發，導向另一種新的高潮，這是音樂變化最活躍的階段，所以“無”中包含著最大的“有”。【點評】⑴此題考查賞析詩句的能力，要根據詩歌的內容和語言表達從寫作手法、表現的情境、表達的情感幾個方面來分析，對精彩的字詞進行點評，指出其表達巧妙之處。⑵此題考查鑒賞詩歌描寫技巧的能力。本題沒有細節的描繪，然而語言卻極具豐富的暗示性內涵，因而由彈箏者的動作神態和聽者的感受去分析即可體味出音樂的藝術效果。15．（1）D（2）①該評論“虎嘯龍吟”中有“和緩”，意思是指詞人豪放大氣的詞風中有溫婉細膩的情感抒發。②“千古浪”“三更月”“萬里雪”等意象的選取豪邁大氣，營造了氣勢恢宏的意境；“諸葛表”“高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第21頁。解析：（1）D高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第21頁。（2）①該評論“虎嘯龍吟”中有“和緩”，意思是指詞人豪放大氣的詞風中有溫婉細膩的情感抒發。②“千古浪”“三更月”“萬里雪”等意象的選取豪邁大氣，營造了氣勢恢宏的意境；“諸葛表”“相如檄”等典故的運用表達了詩人對友人的期許與勉勵，體現出“虎嘯龍吟”的豪放之風。③“不堪離別”“兒女淚”“須相憶”又深情地表達了詞人內心細膩而真實的感受，對朋友濃濃的牽掛關切之意表達了詞人“和緩”的溫情。【解析】【分析】（1）D項，“作者懷念過去與李正之雪中賞梅的情景”表達有誤，梅花花開、大雪紛飛是眼前之景，并非回憶之景。故選D項。（2）本詞是送別詞，“豪放”表現為，詞中選取了“千古浪”“三更月”“萬里雪”等豪邁大氣的意象，營造氣勢恢宏的意境；另外，詞中抒發的情感也有“豪放”之氣，詞中運用“諸葛表”“相如檄”等典故表達了詩人對友人的期許與勉勵，有豪放之風。同時，詞中“不堪離別”“兒女淚”“須相憶”又表達了對朋友濃濃的牽掛關切之意，能表現詞人內心細膩而真實的感受，體現了“細膩溫情”這一特點。故答案為：⑴D；⑵①該評論“虎嘯龍吟”中有“和緩”，意思是指詞人豪放大氣的詞風中有溫婉細膩的情感抒發。②“千古浪”“三更月”“萬里雪”等意象的選取豪邁大氣，營造了氣勢恢宏的意境；“諸葛表”“相如檄”等典故的運用表達了詩人對友人的期許與勉勵，體現出“虎嘯龍吟”的豪放之風。③“不堪離別”“兒女淚”“須相憶”又深情地表達了詞人內心細膩而真實的感受，對朋友濃濃的牽掛關切之意表達了詞人“和緩”的溫情。【點評】（1）本題考查考生對古代詩歌的形象、表達技巧、思想內容的理解鑒賞能力。解答本題，首先要讀懂詩歌。在理解詩歌的基礎上完成題目，這就需要我們閱讀時認真分析詩歌，認真分析所給的題目，按照題目要求作答。（2）本題考查考生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。鑒賞詩歌的藝術特色，主要是抓住詩歌的表現手法。解答時，首先明確詩歌的表現手法有哪些，然后分析詩歌，看詩歌主要運用了哪種，注意結合詩句進行分析。表現手法包括：托物言志，寫景抒情，直抒胸臆，對比，襯托，象征，用典，卒彰顯志，想象，聯想，反襯，烘托，渲染，虛實結合，正面描寫，側面描寫等。16．（1）B（2）①抒發對鄉村優美景色、淳樸風俗的喜愛與滿足之情。在頷頸聯描寫了鄉村的優美風景與淳樸風俗之后，作者發出感嘆：“有如此美景、風俗，你還有什么不滿足的呢？”②表現了豁達的人生態度。作者此解析：（1）B（2）①抒發對鄉村優美景色、淳樸風俗的喜愛與滿足之情。在頷頸聯描寫了鄉村的優美風景與淳樸風俗之后，作者發出感嘆：“有如此美景、風俗，你還有什么不滿足的呢？”②表現了豁達的人生態度。作者此時已經年過古稀，卻能勸慰自己要滿足于眼前之景，有豁達之意。③抒發了壯志未酬的遺憾之情。“端的”一詞有“究竟”之意，有對自己的追問之意：“有如此美景、風俗，你究竟還在追尋什么？”是對未竟事業的遺憾。高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第22頁。【解析】高三語文高中語文詩歌鑒賞知識點總結及解析全文共26頁，當前為第22頁。（2）本題中，“過雁未驚殘月曉，片云先借一天秋”一聯的意思是：大雁飛過沒有驚起曉風殘月，一片片云朵已經預示秋天到來的這一天。“村醅似粥家家醉，社肉如林處處留”一聯寫出了淳樸民風民俗，此二聯抒發了作者對鄉村優美景色、淳樸風俗的喜愛與滿足之情。從“七十已稀今又過，問君端的更何求”一句的意思是可看出：此時已經年過古稀，你究竟還在追尋什么？從這句可看出詩人有豁達的人生態度。作者卻能勸慰自己要滿足于眼前之景，有豁達之意。這一句也抒發了壯志未酬的遺憾之情。“端的”一詞有“究竟”之意，有對自己的追問之意，是對未竟事業的遺憾。故答案為：⑴B；⑵①抒發對鄉村優美景色、淳樸風俗的喜愛與滿足之情。在頷頸聯描寫了鄉村的優美風景與淳樸風俗之后，作者發出感嘆：“有如此美景、風俗，你還有什么不滿足的呢？”②表現了豁達的人生態度。作者此時已經年過古稀，卻能勸慰自己要滿足于眼前之景，有豁達之意。③抒發了壯志未酬的遺憾之情。“端的”一詞有“究竟”之意，有對自己的追問之意：“有如此美景、風俗，你究竟還在追尋什么？”是對未竟事業的遺憾。【點評】（1）本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞