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讓我歡喜讓我憂

師生之間如此強烈的矛盾對立已經清清楚楚地反映在學生的日記中。我，一個普通的年輕班主任能跟年過半百的數學老師說些什么呢？如果在同學們群情激憤的時候在班級里勸導學生，效果一定會適得其反。于是我決定還是借日記這個橋梁來一對一地對學生們進行心理疏導。

我給李明寫下了這樣的批語：李明同學，老師特別能理解你當時的心情。看得出來，直到你寫這篇日記的時候，你依然非常激動。一連串的反問句，那氣勢實在咄咄逼人。我為你的語言表現力得到長足的提高而欣慰。但我勸你冷靜，切不可感情用事。數學老師也許是因為愛之深，所以責之切；也許是他對你的期望值很高，才做出了這樣讓你很不理解的決定。日記要認真寫，語文要好好學，數學萬萬不能放棄。不學數學，直接的受害者還是你自己，懂嗎？我對你滿懷希望，還想把你送進重點高中呢！這個要求奢侈嗎？能滿足老師的愿望嗎？

給王強的批語是：你這篇日記的語言描寫我很欣賞，但你覺得你是站在怎樣的一個立場上呢？你把老師比作雄獅，把李明比作羔羊，這是老師和學生之間應該建立的一種關系嗎？文字總得有個準確的立意吧！也許數學老師當時是有些急躁，但你思考過他的出發點嗎？他不可能是李明或同學們的天敵，只是處理這個問題的方法欠了一些水準。我就很敬佩數學老師的敬業精神。你應該開導開導李明，做一個息事寧人的人才對呀！

給丁剛的批語是：你說的道理我舉雙手贊成。口語交際的學習中，不是要求我們學會針對不同的對象，采用不同的說話語氣，掌握恰當的說話分寸嗎？對老師講話當然要體現出學生的禮貌。盡管老師可能有他做得不夠妥當的地方，但他畢竟是一位年愈半百的老教師，學生還是要力求做一個有涵養的人。老師相信你能明白這一點，并找李明做做思想工作。

又是一次批閱日記，我的心情頓時變得輕松起來。

李明在日記中寫道：語文老師，您寫給我的話語，仿佛一束溫暖的陽光照亮了我暗淡的心。我將不再沉淪、不再埋怨，我要學會用一顆寬容的心去融化生活中的所有恩怨。正如您所說，數學老師對我的期望值確實是蠻高的。我不會辜負您的期望，我和王強、李剛已經約定，一定要一起努力，考上重點高中，

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