第16課五四愛國運動【課標要求】概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。【教學目標】基礎知識五四運動的背景、過程、歷史意義及五四精神。能力培養：（1）通過指導學生對五四運動歷史背景資料的搜集，培養學生搜集歷史資料、分析歷史資料、概括問題的能力。（2）合作學習能力鍛煉學生提出問題、解決問題的能力，通過討論實現學生之間，師生之間的互動合作，鍛煉思維能力和交流合作的能力，（3）通過對新舊民主主義革命的比較，培養學生的分析和比較能力。情感態度價值觀培養：（1）通過巴黎和會的講解，使學生認識到弱國無外交，因此我們必須不斷增強國家的綜合國力，這樣才能獲得獨立自主的外交。（2）通過對五四運動的學習，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的人生理想。3.教學重、難點（1））教學重點:五四運動爆發的背景、影響及五四精神（2））難點：為什么五四運動是中國新民主主義革命的開端；理解五四精神的內涵【課前準備】教師通過調查，了解學生對五四運動的了解情況，據此設計幾個問題，分組讓學生利用周末通過多種途徑搜集相關的五四運動的素材，小組整合后反饋給教師。教師通過學生反饋及反映出來的問題，補充和修改學案、設計課件。學生在自習課上對照學案預習課本。〖設計意圖〗通過學生搜集、整理、材料及教師的整合實現資源利用率的最大化；同時也讓學生有參與感，提高學生學習的積極性，也有利于學生能力的培養和提高；這樣設計出來的學案、課件針對性更強。【授課過程】<導入新課>前幾課我們學習了鴉片戰爭后，伴隨列強侵華，中國社會各階層掀起了救亡圖存的斗爭，然而農民階級和資產階級都以失敗而宣告結束，那么，中國革命將何去何從呢？下面先請同學們欣賞詩歌朗誦《青春中國》（出示幻燈片）師：“五月絢麗的花朵”指的是什么？生：五四運動師：五四運動猶如黑夜里的一聲驚雷，給國人以振奮和鼓舞，從此，中國革命進入一個嶄新的時代。今天，我們就一起走進五四運動，去感受那段激情澎湃的歷史。〖設計意圖〗通過詩歌《青春中國》即使學生了解本課與前幾課的聯系，又能激發學生學習的興趣。<講授新課>尋源五四（背景）師：同學們，你知道五四運動是由哪一事件引發的嗎？生：巴黎和會中國外交的失敗。（創設情境，打出幻燈片）1914年第一次世界大戰爆發，1917年北洋政府派20萬華工參加戰地勤務，一戰結束后，中國以戰勝國的身份參加了巴黎和會，希望收回部分主權，改變中國在國際上屈辱的地位。下面就讓我們一起走進巴黎和會。下面請同學們觀看一段視頻，并回答相關問題。（播放影片《我的1919》片段）師：巴黎和會上列強尤其是日本的貪婪和無恥的嘴臉令人憤慨，而顧維鈞高超的外交藝術和為爭取民族主權不屈不撓的斗爭精神以及高尚的愛國情操令人敬佩和感動。下面請同學們回答下列問題。（展示問題：）1、在這段影片中，中日代表爭辯的焦點問題是什么？你知道這一問題的由來嗎？2、這一問題在巴黎和會上是如何處理的？這反映出巴黎和會的實質是什么？3、巴黎和會上中國外交失敗的原因是什么？說明了什么？[問題探究]有人認為：如果沒有巴黎和會中國外交的失敗，就不會爆發五四運動。你如何評價這一觀點？[合作探究]（學生展示自己搜集的材料，并依據材料分析概括背景）第一組：探究國際因素：材料一：1、展示圖片《列寧領導十月革命》和李大釗發表的《庶民的勝利》和《布爾什維克的勝利》書影2、“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思列寧主義。十月革命幫助了全世界的也幫助了中國的先進知識分子，用無產階級的宇宙觀作為觀察國家命運的工具，重新考慮自己的問題。走俄國人的路--這就是結論。”——毛澤東《論人民民主專政》生：國際背景1：十月革命，指引方向材料二：展示一組圖片：圖一：揭露日本侵略中國陰謀的蝎子政策圖二：1914年日軍占領青島，圖為入城儀式圖三：二十一條原稿圖四：《時報》刊載的反對“二十一條”的血書生：國際背景2：列強侵華，民族危機加深第二組：探究國內因素鏡頭一：北洋軍閥統治下的中國材料一：1912年——1919年，田賦增加了7倍，鹽稅、煙稅、酒稅增加了3倍。1916年--1919年5月，北洋政府共借外債100多次，債權國包括：日、美、英、法、德、俄、比、荷等國，以中國的銀行、礦山、交通、稅收、國庫券、期貨為擔保。材料二：圖片展示：北洋軍閥統治下的人們的悲慘生活生：政治：北洋軍閥對外賣國，對內專制獨裁，導致階級矛盾尖銳鏡頭二：一戰期間民族工業的發展狀況材料一：（展示《一戰期間民族工業進一步發展示意圖》）1912——1919年中國新建廠礦有六百多家，新增資本達一億三千萬，超過了過去半個世紀材料二：“中國近代產業工人的人數，辛亥革命前不過50萬～60萬人，1919年五四運動前夕即達到了200萬人。”——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》生：經濟和階級基礎：民族資本主義發展，工人階級隊伍壯大鏡頭三：思想解放潮流（展示圖片《陳獨秀與《新青年》》新文化運動沉重的打擊了封建的思想文化，解放了人們的思想……它促使人們加緊追求救國救民的真理，為偉大的五四運動做了思想的先導，為馬克思列寧主義在中國的傳播開辟了道路。——《中國通史》生：思想基礎：新文化運動解放了人們的思想教師根據學生組織和回答，歸納：五四運動的背景：國內：1、政治：北洋軍閥對外賣國，對內專制獨裁，導致階級矛盾尖銳2、經濟和階級基礎：民族資本主義發展，工人階級隊伍壯大3、思想基礎：新文化運動解放了人們的思想國際：1、十月革命，指引方向2、列強侵華，民族危機加深導火線：巴黎和會上中國外交的失敗〖設計意圖〗五四運動的背景是本課的重點，課本對這部分內容僅涉及部分國際背景，通過讓學生課前搜集相關素材，并經過小組整合，教師指導，形成較完整的背景資料及結論。既有利于提高學生的動手能力、分析歸納能力，又培養了學生的團結合作的能力。視頻的引入，把學生被帶入了特定的歷史氛圍中，被這一位杰出的外交家的才智所折服，為他的愛國情操所感動，為舊中國的艱難境地而深思。一方面提高了學生學習的興趣，另一方面通過視頻，使學生切實感受到“弱國無外交”，有利于對學生進行情感培養。二、重溫五四（過程）師：請同學們閱讀課本結合展示的圖片，填寫下列表格并回答問題：第一階段：展示圖片：北京學生天安門集會、火燒后的趙家樓第二階段：展示圖片：五四運動全國擴展形勢圖、上海“三罷”[問題探究]1、為什么說是取得了“初步”勝利？2、中國為什么能夠拒絕合約簽字？（學生回答，教師補充、點撥）〖設計意圖〗五四運動的過程學生比較熟悉，所以通過表格簡單了解即可。<問題探究>旨在培養學生的審題能力、史料分析能力。三、暢談五四（意義）〖名人說五四〗[問題探究]閱讀下列材料，分析五四運動的意義和影響。（展示材料）材料一五四運動的杰出的歷史意義，在于它帶著為辛亥革命還不曾有的新姿態，這就是徹底地不妥協的反帝國主義和徹底地不妥協地反封建主義。——毛澤東《新民主主義論》材料二我們是“五四”運動的產兒，是被“五四”運動的年輕英雄們所喚醒、所教育的一代人。他們的英雄事跡撥開了我們緊閉著的眼睛，讓我們看見了新的天地。——巴金《隨想錄》材料三：五四運動是以進步學生發端的群眾運動，五四運動中建設中國的重要口號是“科學”與“民主”。我們是要建設科學的新中國，更要建設民主的新中國，因之科學思想的指導，使馬克思主義得到廣泛的傳播。群眾運動的實踐，則日益打開了人們的眼界。科學思想和民主思想相結合的結果，涌現出大批突出的馬克思主義的信仰者，也喚醒了大批小資產階級知識分子。——許德珩《回憶五四運動》材料四：“五四運動雖然未能達到理想的成功，而在此運動中最努力的革命青年，逐接受世界的革命思潮，由空想而實際運動，開始了中國革命之新的方向。”——陳獨秀學生分析歸納：是一場偉大的反帝反封建的愛國運動，體現出強烈的愛國主義精神是一場偉大的思想解放運動，體現追求真理、勇于解放的精神是一場廣泛傳播民主與科學的新文化運動，體現了鮮明的民主和科學精神促進了馬克思主義的傳播，為中國共產黨的誕生奠定了基礎是新民主主義革命的開端師：同學們，你知道新、舊民主主義革命的聯系、區別嗎？（學生討論，填寫表格）舊民主主義革命新民主主義革命相同點不同點領導階級指導思想革命前途師：什么是五四精神？（學生回答）其中貫穿于整個五四運動是愛國主義精神，它是五四運動的主旋律。那么，在五四運動中這一精神是如何體現的？（學生回答）學生的愛國熱情毋庸置疑，但是對于學生的愛國行為，尤其是火燒趙家樓、群毆章宗祥這一事件，有人發出不同的聲音。下面看一段材料。[辯史明智]材料一：1919年5月18日，梁漱溟發表《論學生事件》，“縱然曹章罪大惡極，在罪名未成立時，他仍有他的自由。我們縱然是愛國急公的行為，也不能侵犯他，加暴行于他。”1919年梁漱溟指出，對五四運動中火燒趙家樓的學生第一要提起公訴，不公訴不足以維持民國初年剛建立的法治；第二要當庭特赦，不特赦不足以維護學生的愛國熱情。師：梁漱溟的觀點是什么？同學又能從中得到哪些認識或啟示呢？生：梁漱溟對于學生用暴力破壞法治的做法表示反對，強調了法律的作用。同時又贊揚了學生的愛國熱情。要在法律框架內理性地表達愛國情感師：今天我們探討這一問題，不是為了否定什么，只是為了警醒世人，切莫以“愛國”名義剝奪個體權利，切莫以“人民”、“正義”的名義實行暴力！這是2012年釣魚島事件升級，在游行中出現國人打砸日系車輛現象（展示圖片），甚至出現了傷害車主的行為，相關人員也受到了應有的法律制裁。而2017年1月日本APA事件中，中國青年用網絡方式表達自己的愛國之情。在這次“出征”中，并沒有出現互相謾罵的場景，年輕網友們反而表現出了高度的組織性和紀律性，得到了國人的贊揚和支持。愛國需要激情，更需要理性，理性愛國才是真的愛國。〖設計意圖〗通過<名人說五四>創設新情景旨在拓展學生的視野、培養學生的史料解讀能力；通過<辯史明智>環節，既培養學生對歷史觀點的評述能力，又培養學生的公民意識和法律意識。另一方面把歷史與現實聯系起來，培養學生發現問題解決問題的能力，使學生明確：愛國需要理性，理性愛國才是真的愛國。這也是本節課情感的升華。四、弘揚五四師：五四精神說到底就是一種社會責任感，其實，我們的身旁就有許許多多這樣的人，他們用自己的行為踐行和發揚著五四精神。〖五四精神在身邊〗（由學生展示并介紹搜集到的圖片及資料。）圖片展示：1、2013年感動中國人物的拾荒助學老人——劉盛蘭2、跨國送藥的招遠玲瓏輪胎集團3、中國第一位在太空授課的神舟十號首飛女航天員——王亞平4、見義勇為，助人為樂的龍口最美女孩、煙臺道德模范——刁娜師：凡人有大愛，他們用自己的行動感動和激勵著身邊的每一個人，那么，作為21世紀的新青年，為實現中華民族的偉大復興,我們應該怎樣發揚五四精神?（學生自由發言）〖設計意圖〗本目設計了<五四精神在身邊>，意在通過學生自己動手搜集身邊的事例，更深刻地體會到五四精神的實質就是一種高度的社會責任感，同時也能激勵學生從我做起，從身邊的小事做起，肩負起弘揚五四精神的使命。<課堂小結>國際：尋源五四（背景）國內：導火線五四重溫五四（過程）——兩個階段、初步勝利愛國性質：反帝愛國運動運動暢談五四（意義）傳播民主科學、解放思想促進馬克思主義傳播和中國共產黨的誕生是新民主主義革命的開端弘揚五四——社會責任感（播放《光榮啊，中國共青團》，展示習近平在北大紀念五四運動的講話）〖設計意圖〗通過<知識結構>使學生形成完整的知識體系，以歌曲結束，讓學生再次感悟五四精神學情分析高一學生經過半學期的學習，已經初步具備自主學習、合作探究、分析和歸納問題等能力。學生對于五四運動并不陌生，初中已經學習過了，經過調查，學生對于五四運動的過程相對比較了解，但是對于五四運動的背景、影響及五四精神了解的并不全面。對新舊民主主義革命的異同比較陌生。針對這種情況，我提前兩個周給學生分組布置作業，學生通過各種途徑收集相關材料，老師給予指導，學生通過小組討論整合后再發給老師，教師通過學生反饋及反映出來的問題，補充和修改學案、設計課件。依據學生原有的知識儲備靈活采用相應的教學方法，提高學生的歸納、分析、整合能力。高中學生正處于人生的重要階段,是生理、心理成熟的關鍵時期,也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。歷史學科具有很好的教育功能，而五四運動又是對學生進行情感態度價值觀培養的很好的素材。對此，我在教學中設計了“辯史明智”、“弘揚五四”等環節，并抓住“中國在巴黎和會上外交的失敗”和“五九國恥”等問題對學生進行情感教育,讓學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的人生理想。效果分析新課程改革提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。所以我在課堂上采取“提出問題——學生自主先學——分析理解——小組討論——得出結論”的方法，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的良好習慣和學習方法。一、豐富教材，整合知識。岳麓版課本沒有介紹五四運動爆發的國內背景，我通過分組讓學生自己通過各種途徑搜集了國內和國際背景，并選用了較典型的材料在課堂上展示，對于五四運動的影響我則通過“名人說五四”讓學生從中分析五四運動的背景。最后我又增加了“弘揚五四”的環節，對學生進行思想教育，升華了情感。授人以魚不如授人以漁在學生生成知識的同時，注重培養學生從材料中提取有效信息的能力。用影像視頻、圖片和史料，教會學生歸納整合、思考分析，從而得出結論，從而培養了閱讀材料提取有效信息的能力。加強了學生的合作能力、探究能力，鍛煉了學生的思維能力在五四運動的背景和弘揚五四的環節，教師提出問題、學生通過自己動手搜集相關材料，然后小組進行整合，發給教師，由教師把關提出意見或建議，再由學生進行修改，最后定稿。這個過程不僅培養了學生對歷史的興趣，而且還培養了學生分工協作、探究等能力。在課堂上，通過教師預設的問題，先學生獨立解決問題，然后通過小組討論實現學生之間、師生之間的互動合作，鍛煉思維能力和交流合作的能力。而且通過合作探究學習，讓學生自覺參與學習過程的各個環節，充分發揮其探尋未知事物的主動性，激發學生發現問題，解決問題的欲望，培養學生成為探究者和知識創造者，從而真正實現學生的發展。四、體現了歷史學科“傳承、借鑒、育人”的功效。通過對五四運動的學習，重點放在愛國主義教育上，愛國主義教育貫穿始終，使學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的人生理想。通過“辯史明智”環節，使學生對于理性愛國有了更加深刻的認識，并且通過與現實掛鉤更彰顯了歷史課的“以史為鑒”的效果。五、三維目標基本實現，多媒體課件運用，有效地提高了學生的學習興趣，大量材料、圖片表格的運用豐富了教學內容。當然，授課過程中還存在一些不足：在時間分配上對五四背景分析用時過多。以后還應在多調動學生的積極性方面多下功夫。教師的語言不夠豐富、過渡不夠自然、激情不夠高，這些方面都有提高。教材分析第四單元“內憂外患與中華民族的奮起”包括五節必講課程，從鴉片戰爭到五四運動近80年的歷史，我們可以清晰的看到兩條并行前進、交錯發展的歷史脈絡：列強侵華史和民族抗爭史。《五四愛國運動》是第二條線索里的重要環節，它上承辛亥革命，下啟中國共產黨的誕生，是新民主主義革命的開端。這為下一單元“馬克思主義的產生、發展與中國新民主主義革命”做了鋪墊。而且本課與必修二第11課《民國時期民族工業的曲折發展》和必修三第21課《新文化運動》都有著緊密聯系。因此本課在教材中占有重要地位，它具有承上啟下，繼往開來的重要作用。本課第一目是“二十一條”與巴黎和會，主要介紹五四運動的背景。但課本僅涉及到國際因素，沒有介紹這一時期的國內情況，因此在教學中通過學生自己搜集、補充了相關的資料，使學生了解五四運動爆發的必然性。第二目是“外爭國權，內懲國賊”，講述了五四運動的經過和結果。第三目“五四精神”，講述了五四運動的所體現的精神和影響。這是本課的重點。教材重點突出了五四精神，但有的材料會涉及“在法律的框架內理性地表達愛國情感”，與現實聯系緊密，所以在授課的過程中進行了拓展。在這一目中根據教學需要又補充了五四運動影響的相關材料。本課是愛國主義教育的很好的素材，所以在最后增加了一目“弘揚五四”，使學生感悟五四、自覺地承擔起弘揚五四精神的使命。測評練習1、1919年春，上海各界人民積極參加愛國運動,上海“大世界”的娛樂場中的跑馬生意也隨之蕭條了,有人在其大門上貼了一副對聯：“正應籌策補亡羊,哪有心思看跑馬.”其中“亡羊”喻指：（）

A.帝國主義強迫中國簽訂《辛丑條約》

B.辛亥革命的果實被袁世凱所竊取

C.日本強迫袁世凱政府接受“二十一條”

D.中國在巴黎和會外交失敗最能完整地體現下圖所反映歷史事件性質的口號是：（）A、“外爭國權，內懲國賊”B、“廢除二十一條”C、“勿作五分鐘愛國心”D、“拒絕在和約上簽字”3、鳳凰網《救贖中國》專題中，在敘述某一歷史事件時，分為四個部分：第一部分：動蕩了；第二部分：傳播了；第三部分：憤怒了；第四部分：爆發了。該歷史事件可能是（）A、維新變法運動 B、辛亥革命 C、五四運動 D、新文化運動4、當代學者提出了“五四運動是第一次歷史巨變的補課，又是第二次歷史巨變的起點”的觀點，這是對五四運動歷史地位的一個新提法，但究其實質，其主要認為五四運動是中國()A、舊民主主義革命完成和新民主主義革命開始的標志B、舊民主主義革命向新民主主義革命轉變的開端C、資產階級共和國向人民民主專政過渡的開始D、政治制度與思想文化由古代向近代轉變的起點5、五四精神反映了五四運動不同于此前近代中國民主革命的新意：一是啟蒙與救亡的自覺廣泛的統一；二是知識分子與勞動群眾的統一，三是刻苦耐勞的精神與進取創新精神的統一。根據所學知識說明五四運動的首要任務是（）A、挽救中華民族危亡B、成就工人階級登上歷史舞臺C、宣傳民主與科學的思想D、徹底地完成反帝反封建的任務6、在五四運動中出現的以往運動所不具備的新因素有（）①中國工人階級開始作為獨立的力量登上歷史舞臺②初步接受馬克思主義思想的知識分子起了實際的領導作用③學生工人商人等各階層的廣泛參與團結斗爭④反帝反封建斗爭贏得了徹底的勝利A、①②③④B、①②④C、②③④D、①②③7、閱讀下列材料：材料一：五四運動提倡新生活成為當時進步青年的主張。當時婦女的面貌（服飾、發型等）變化較大，提倡個性解放，主張男女平等和婦女參政。新式知識分子對傳統家庭進行了批判，家庭婚姻觀念發生了根本的變化。——《五四運動研究綜述》材料二：（五四運動）是中國人的國家情感存在與力量的突變證明，如果還有什么地方的人對中國人愛國主義的力量和普及程度抱有懷疑態度，那么這種證明就是深切而且令人信服的教訓。——杜威《中國人的國家情感》材料三：五四運動和新文化運動為中國未來的希望打下了最為堅實的基礎。——杜威《中國的新文化》請回答：（1）材料一反映的是五四運動時期哪一方面的變化？這一變化是哪種思想直接影響的結果？（2）材料二中所說的“中國人的國家情感”具體指的是什么？體現出了青年學生哪些偉大的民族精神？（3）結合所學知識分析五四運動和新文化運動“為中國未來的希望”打下了哪些“最為堅實的基礎”？課后反思五四運動在中國近代史上具有重要地位，它標志著中國的無產階級開始登上歷史舞臺，是中國新民主主義革命的偉大開端，具有承上啟下的意義——上承辛亥革命，下啟中國共產黨誕生。通過對五四運動的學習，要讓學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的人生理想。新課程標準提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。由于高一學生的認知水平有限，對于五四愛國運動的背景、影響比較生疏，掌握起來有一定難度。于是，我把背景和影響作為重點。對于如何上好本節課，我在征求了本組老師的建議后，最終確定利用導學案，課下學生搜集材料，課堂上通過“提出問題——學生自主先學——分析理解——小組討論——得出結論”的方法，培養學生發現問題和解決問題等能力。本節課，我認為有以下幾個優點：1、豐富教材，整合知識。岳麓版課本沒有介紹五四運動爆發的國內背景，我通過分組讓學生自己通過各種途徑搜集了國內和國際背景，并選用了較典型的材料在課堂上展示，對于五四運動的影響我則通過“名人說五四”讓學生從中分析五四運動的背景。最后我又增加了“弘揚五四”的環節，對學生進行思想教育，升華了情感。2、授人以魚不如授人以漁在學生生成知識的同時，注重培養學生從材料中提取有效信息的能力。用影像視頻、圖片和史料，