PAGE5PAGE課題燃燒與滅火課型新授課單位授課人重點對燃燒條件及滅火原理進行探究難點探究方案的設計與實施教學方法實驗法，對比法，探究法儀器和藥品小木條，玻璃棒，火柴，燒杯，蘸水棉球，不蘸水棉球，蠟燭，酒精燈，鑷子，石棉網教學流程教師活動：學生活動：學生根據自己課前準備的資料，進行燃燒的“功”與“過”辯論。引導學生辯論燃燒的“功”與“過”學生根據自己課前準備的資料，進行燃燒的“功”與“過”辯論。引導學生辯論燃燒的“功”與“過”學生歸納：通過燃燒的共性，總結歸納燃燒的定義。設疑：通過實驗室中硫、鎂、鐵的燃燒的現象，引導學生歸納燃燒的定義。學生歸納：通過燃燒的共性，總結歸納燃燒的定義。設疑：通過實驗室中硫、鎂、鐵的燃燒的現象，引導學生歸納燃燒的定義。猜想：讓學生根據生活經驗做有理由的猜想，燃燒需要哪些條件？猜想：讓學生根據生活經驗做有理由的猜想，燃燒需要哪些條件？學生猜想：通過生活中的事例猜想燃燒需要什么條件？學生猜想：通過生活中的事例猜想燃燒需要什么條件？分組實驗：根據學生的猜想，設計實驗方案，進行實驗驗證猜想。分組實驗：根據學生的猜想，設計實驗方案，進行實驗驗證猜想。學生設計實驗方案，動手實驗，獲得結論。學生設計實驗方案，動手實驗，獲得結論。繼續探究：繼續提出問題：燃燒的三個條件要同時滿足嗎？讓學生觀看視頻分析作答。觀看銅片上紅磷和白磷的燃燒條件的探究實驗，分析燃燒是否需要同時滿足燃燒的三個條件。繼續探究：繼續提出問題：燃燒的三個條件要同時滿足嗎？讓學生觀看視頻分析作答。觀看銅片上紅磷和白磷的燃燒條件的探究實驗，分析燃燒是否需要同時滿足燃燒的三個條件。設疑：出示生活中常見的燃燒，引導學生分析滅火的方法原理。設疑：出示生活中常見的燃燒，引導學生分析滅火的方法原理。學生分析歸納滅火的方法和原理，并嘗試與燃燒的三個條件進行對比。學生分析歸納滅火的方法和原理，并嘗試與燃燒的三個條件進行對比。通過習題，練習鞏固本節課內容，并小結。通過習題，練習鞏固本節課內容，并小結。學生積極認真的完成練習，并總結本節課的收獲。學生積極認真的完成練習，并總結本節課的收獲。積極發言，總結身處火災現場的自救方法。積極發言，總結身處火災現場的自救方法?；瘜W服務于生活，引導學生身處火災現場，自救的安全知識。師生共勉，讓燃燒更好地造福于人類。師生共勉，讓燃燒更好地造福于人類。教學過程：引導學生辯論燃燒的“功”與“過”利用利用藥品及儀器進行實驗探究：從中選擇你需要的儀器和藥品，設計實驗，證明你們的猜想：小木條，玻璃棒，火柴，燒杯，蘸水棉球，不蘸水棉球，蠟燭，酒精燈，鑷子，石棉網操作提出猜想設計實驗實驗現象結論123猜想并觀察實驗，并記錄實驗現象實驗現象實驗分析1.試管中的紅磷：2.試管中的白磷：3.水中的白磷：強化學生安全用火和火場自救的意識/板書設計燃燒與滅火燃燒與滅火（三者缺一不可）（三者任選其一）燃燒：燃燒是一種發光、發熱的、劇烈的氧化反應。學情分析學生對生活中的燃燒現象比較熟悉，且在在第四單元《我們周圍的空氣》中，專門學習了很多物質能在氧氣中燃燒的事實，學生已經具備了一些有關燃燒的化學知識基礎和實驗技能，例如，硫、鐵絲等燃燒現象和變化原理。因此對燃燒不算陌生。，對燃燒的條件已有一定的感性認識；學生對滅火的方法也有一定的生活經驗。由于缺乏系統的分析，未將零散的知識進行整合,不能科學的概括出燃燒需要哪些條件；無法自主設計探究方案；不能準確應用控制變量等科學思想。所以課前需要同學們準備有關燃燒和滅火的事例，豐富學生的感官認識。授課過程中要不斷引導學生積極主動地參與探究過程，并且進行大膽的猜想，根據自己的猜想設計實驗方案來證明自己的想法。在小組合作的探究過程中，提高實驗能力，增強合作精神，在探究中體驗學習的快樂。測評結果分析1.數據統計測評結果一覽表內容題號正確人數正確率錯誤人數錯誤率基礎練習118100%00%21794.4%15.6%318100%00%能力提高118100%00%21794.4%15.6%318100%00%實踐應用18100%00%2.試題分析本試題是針對《燃燒和滅火》專門設計，試題難度分為三個層次，基礎練習，能力提高，實踐應用，試題難度逐層推進，結構合理，基礎練習充分檢測本節課的知識點掌握情況，能力提高和實踐應用主要考察學生對知識點的運用情況。3.測評結果分析從測評結果來看，同學們對基礎知識掌握情況非常不錯，所有同學全部做對；能力提高中第三題小部分同學選錯，主要是對煙頭的作用分析有誤，教師要針對這一問題進行詳細講解；對實踐應用同學們做的不是很好，主要是我們現在的孩子很少有過生爐子的經驗，沒有切實的體驗，教師可以利用多媒體的優越性，給學生播放點燃蜂窩煤的視頻，讓學生豐富一下生活常識。大部分同學們都想到了利用可燃性著火點由低到高的順序來點燃煤爐，教師給予及時的肯定與表揚?？傮w來說，這次測評結果非常不錯，同學們對知識掌握的很充分，也充分鞏固了課堂教學內容，同時將知識靈活地運用到生活實踐中，效果不錯。教材分析《燃燒和滅火》是魯教版八年級化學教材全一冊第六單元第一節的內容，八年級教材的最后一個知識教學點，它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。承接我們身邊的物質，物質構成的奧秘等知識，對于前面學過的知識是一種補充和完善，對于后面的知識起鋪墊的作用，對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到奠定基礎的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。同學們在生活中不僅熟悉了很多燃燒的現象，還在第四單元《我們周圍的空氣》中，專門學習了很多物質能在氧氣中燃燒的事實，因此對燃燒不算陌生。本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，并通過活動與探究等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。評測練習：燃燒和滅火基礎練習1、燃燒是：可燃物與發生一種的的、_____________的劇烈的氧化反應。2、、觀察實驗，并記錄實驗現象。實驗現象實驗分析1.銅片的紅磷：2.銅片的白磷：3.水中的白磷：【討論】1）由上述實驗中銅片上的白磷能燃燒而紅磷不能燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件2）銅片上的白磷能燃燒而熱水下白磷卻不燃燒，這又說明燃燒還需要什么條件呢？3）、實驗結論是：燃燒的條件是、、3、滅火的原理：①；②；③。能力提高1、在赤壁之戰中，周瑜的軍隊點燃戰船，熊熊燃燒的戰船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起火．根據燃燒條件填寫：曹軍的木船是____，木船燃燒的條件是____、_________2、水可使燃燒的物質火焰熄滅的原理是

(

)

A．降低可燃物著火點

B．隔絕空氣

C．降低溫度

D．降低溫度和隔絕空氣3、一場大火往往由一個小小的煙頭引起，煙頭在火災中所起的作用是（）

A.提供可燃物B.使可燃物的溫度達到著火點C.提供氧氣D.降低可燃物的著火點實踐應用你有沒有引燃蜂窩煤爐子的經驗，利用手邊的物品：舊報紙刨花小木塊蜂窩煤火柴，嘗試引燃蜂窩煤爐子。并且說說看，這樣做應用了哪些有關燃燒的知識。課后反思本節課的教學設計我主要采用了教師引導、學生為主體，師生協作、生生合作，以實驗為基礎，思維為重點的小組合作探究的教學模式來進行教學，具體表現在三個注重、二個精心、一個體現上。1、三個注重（1）注重學生的親身體驗本節課是在學生對生活中的燃燒比較熟悉，對燃燒條件已有一定的感性認識，及對滅火的方法也有一定的生活經驗的基礎上，通過設計燃燒的條件的探究活動，讓學生積極主動參與活動，親身體驗知識的獲取過程與方法，體驗到參與探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，既轉變了教師的教學方法，又轉變了學生的學習方式，體現了新課程的教學理念。（2）注重提高學生的學習興趣在本節課的教學中，上課伊始由多媒體展示日常生活中的圖片和學生的燃燒功與過的辯論，將學生帶入學習情景，并由情景中提出問題，步步深入，最后通過創設情景，運用所學知識解決社會生活中的實際問題。激發學生學習興趣，培養學生解決問題的能力。（3）注重提升化學的作用，學以致用化學要服務于社會，但現今的“瘦肉精”、“毒淀粉”、“地溝油”等類似報道，將化學置于是非之地。在本課的教學中，我淡化了火災的危害，強調了火災的逃生知識，體現了化學的功能，服務于社會。2、二個精心（1）精心選取實驗探究內容。在以教材內容設計成探究實驗，讓學生親身體驗燃燒的條件，讓實驗更好地為學習服務。（2）精心設計每一個教學環節和習題，教學內容由生活走進化學，由淺入深，習題選擇有代表性的類型題，鞏固學生的學習效果。3、一個體現本節課的教學，體現小組合作、自主探究的學習方式。在教學過程中，我注意培養學生的合作能力、總結歸納能力，能更好的體現新課程的教學理念。當然在教學中還存在很多不足，比如語言不夠書面化，我會在以后的教學中加以改進！謝謝課標分析《燃燒和滅火》是八年級全一冊第六單元內容。本單元從學生司空見慣的燃燒和滅火入手，目的是以學生已有的生活經驗為起點，是學生站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發學生學習化學的興趣和愿望，使學生自然而然的“從生活走進化學”。本節課是通過燃燒的定義，深入分析燃燒的條件和滅火的原理，針對教材內容和單元目標，特制定本節課的教學目標如下：1．知識與技能(1)初步認識燃燒的現象，知道物質燃燒的條件，了解滅火原理，學會常見的